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摘 要： 班主任是班集体的教育者、领导者和组织者，是对学生进行思想教育的骨干力量，更是溝通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。在大力提倡素质教育的今天，要全面提高农村小学教育教学质量，就必须加强农村小学班级管理，而农村小学班级管理中，班主任工作是关键。那么，新时期下的农村小学班主任如何增强专业意识，提高专业素养呢？如何开展工作，使教育教学工作与时俱进、正规系统呢？课题组对农村班主任工作展开了分析研究。
关键词： 农村小学 班主任工作 班集体
一、研究背景
班级对于学校来说，是最基本的组织单位，是一个复杂的生态系统，班级系统内部及班级系统与环境之间存在多向度的交流与合作。班主任是班级这个单位的“首席执行官”，也是各种交流的中转站。教学实践证明，班级的好坏关键在于班主任能否做好班级工作，一个好的班主任能成就一个好的班级。
课题组旨在以学生为本、促进学生全面发展的育人理念的指导下，树立以创新精神和实践能力培养为目标取向的教学理念，深入探究农村小学班主任工作策略，将这种理念运用到班级日常工作中，探索并形成新时期班级管理目标、方式，使班主任的管理手段升华为管理艺术，提高班级管理水平，促进班主任专业发展，促进班级建设稳步发展，构建积极进取、学风浓厚的优秀班级。
二、小学班主任工作概况
目前，班主任在学校教育中的地位已经得到学校、家长、社会的高度认可。如学生升学时，家长想方设法打听孩子分到哪个班、班主任是谁。对于有些比较有“名”的班主任，家长会千方百计地把孩子往他的班级“送”。该现象从侧面反映了班主任在教学工作中的重要性。然而，班主任工作相对来说只是一个副业，班主任是凭经验工作的，无法对班主任工作程序和艺术进行总结。其实，班主任除了繁重的教学任务外，对于班级管理和学生教育，就是上级怎么说自己怎么做，出现什么问题就解决什么问题，缺乏宏观意识和科学方法，教育效果较弱。随着社会不断发展与进步，小学教育面临越来越复杂的局面，小学生的思想状况越来越复杂，班主任工作越来越繁重、越来越困难。在社会上拜金主义、享乐主义等不良思潮的冲击下，干扰新时代班主任的思想，尤其是农村地区学校，由于条件所限，担任班主任工作重、责任大，而待遇没有相应提高，因此出现些教师不愿担任班主任甚至害怕担任班主任的局面。
国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出：“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”小学班主任是班级工作的组织者、班级建设的指导者、学生发展的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，更是实施素质教育的重要力量。小学班主任工作是学校教育中极为重要的一项育人工作，既是一门学问，又是一门艺术。当班主任和教学一样，都是小学工作的重点。重视并加强小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把小学生思想道德建设的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。如何加强班主任的专业化管理，提高班主任工作的有效性，是亟待解决的问题。
1.班主任的角色定位决定了增强班主任专业化的必要性。
在学校教育中，班主任是教师队伍中的重要群体，是德育的直接实施者。班主任是学生成长的主要引领者，对学生人格品质的塑造及人文素养的提高，具有十分重要的影响。班主任是学校德育工作的主要力量，其素质高低及工作质量好坏直接关系学校素质教育和学生思想道德建设的成败。因此，加强班主任队伍建设，提高班主任德育素质，是学校德育工作的重点，应坚持以教育科研为先导，努力形成教研工作的良性运行机制，使教研工作真正成为研究型、创新型班主任的有力支撑，这是提高班主任素质的必要途径。
2.社会进步给班主任工作提出了新的要求和挑战。
新形势下，社会转型和教育对象的变化，使班主任工作既面临比以前更复杂的问题，又迎来前所未有的新的发展机遇。班主任是担负特殊职责的教师，不仅工作复杂性强于普通教师，而且工作重要性高于普通教师。班主任工作具有更强的先进性、前沿性和科学性，班主任只有承担更为明确的责任，具备更为专业的素质和能力，拥有更为专业的知识，运用更为丰富的方法，才能履行自己的职责。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更强的专业能力，班主任专业化已应成为教师专业化过程中的一个重要议题。班主任专业化作为教育持续健康发展的现实要求，要求新时期的班主任具有科研意识，重新认识、充实、完善自己，学会在工作过程中研究，在研究状态下工作，确立先进的教育思想理念，掌握科学的研究方法，把握育人与管理的关键，尽快适应社会对班主任岗位的需求。
三、小学班主任工作评价
近年来，随着老教师逐渐退休，许多年轻教师走上了班主任岗位。他们因实践经验不足，经常在工作中借鉴老教师的经验和做法。由于所受专业训练严重不足，这些班主任在班级管理实践中没有表现出必要的专业精神、专业技能，班主任工作中存在诸多问题。班主任要不断发展自己、实现自我。目前，针对班主任行之有效的组织管理、科学系统的培养机制和准确到位的评价激励，尚缺乏系统性研究规划；针对班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来的系统研究，尚未成形。这是对新时期无论是老班主任还是年轻班主任工作研究的挑战和机遇，我们要加强对新时期班主任专业化途径的创新，探索体现时代要求的班主任专业化建设要求。只有抓住班主任专业化研究契机，理论联系实际，才能真正提高小学班主任队伍专业化管理的有效性。
然而，纵观国内外相关课题的研究现状：一是班主任工作繁琐无味；二是班主任工作得不到高度重视；三是缺乏对班主任的再培训。这些问题不利于基础相对薄弱的农村小学班主任工作的开展，不利于素质教育的实施，对于广大农村小学生来说是不公平的。要更深一步把素质教育落到实处，更好地实现教育公平，促进农村小学生全面发展，就必须不断开展本课题研究，加强农村小学班级管理。
四、结语
在本次课题研究中，我们做了大量工作，取得了一些成绩，但其中仍存在一些不足，因此提出如下需要努力的方向。
1.加强教师培训，促进教师发展。
鼓励教师不断学习，积极参加各种培训，从而不断完善自己、提升素养。同时创造更多有利条件，让教师外出学习、参观、研讨，拓宽视野，学习先进，革新教学。此外，邀请教育名家行家来校听课、讲座、教研，使全体教师都能从中受益，使课题研究更好地开展。
2.做好跟踪研究，加大研究计划的执行力度。
加强解决问题策略的研究，进行有效的探索分析，对前期的研究对象进行跟踪调查，形成系统的、正确的研究成果。此外，对于既定的研究计划，我们会排除一切干扰，客服一切困难，保证研究正常进行。
关键词： 农村小学 班主任工作 班集体
一、研究背景
班级对于学校来说，是最基本的组织单位，是一个复杂的生态系统，班级系统内部及班级系统与环境之间存在多向度的交流与合作。班主任是班级这个单位的“首席执行官”，也是各种交流的中转站。教学实践证明，班级的好坏关键在于班主任能否做好班级工作，一个好的班主任能成就一个好的班级。
课题组旨在以学生为本、促进学生全面发展的育人理念的指导下，树立以创新精神和实践能力培养为目标取向的教学理念，深入探究农村小学班主任工作策略，将这种理念运用到班级日常工作中，探索并形成新时期班级管理目标、方式，使班主任的管理手段升华为管理艺术，提高班级管理水平，促进班主任专业发展，促进班级建设稳步发展，构建积极进取、学风浓厚的优秀班级。
二、小学班主任工作概况
目前，班主任在学校教育中的地位已经得到学校、家长、社会的高度认可。如学生升学时，家长想方设法打听孩子分到哪个班、班主任是谁。对于有些比较有“名”的班主任，家长会千方百计地把孩子往他的班级“送”。该现象从侧面反映了班主任在教学工作中的重要性。然而，班主任工作相对来说只是一个副业，班主任是凭经验工作的，无法对班主任工作程序和艺术进行总结。其实，班主任除了繁重的教学任务外，对于班级管理和学生教育，就是上级怎么说自己怎么做，出现什么问题就解决什么问题，缺乏宏观意识和科学方法，教育效果较弱。随着社会不断发展与进步，小学教育面临越来越复杂的局面，小学生的思想状况越来越复杂，班主任工作越来越繁重、越来越困难。在社会上拜金主义、享乐主义等不良思潮的冲击下，干扰新时代班主任的思想，尤其是农村地区学校，由于条件所限，担任班主任工作重、责任大，而待遇没有相应提高，因此出现些教师不愿担任班主任甚至害怕担任班主任的局面。
国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出：“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”小学班主任是班级工作的组织者、班级建设的指导者、学生发展的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，更是实施素质教育的重要力量。小学班主任工作是学校教育中极为重要的一项育人工作，既是一门学问，又是一门艺术。当班主任和教学一样，都是小学工作的重点。重视并加强小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把小学生思想道德建设的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。如何加强班主任的专业化管理，提高班主任工作的有效性，是亟待解决的问题。
1.班主任的角色定位决定了增强班主任专业化的必要性。
在学校教育中，班主任是教师队伍中的重要群体，是德育的直接实施者。班主任是学生成长的主要引领者，对学生人格品质的塑造及人文素养的提高，具有十分重要的影响。班主任是学校德育工作的主要力量，其素质高低及工作质量好坏直接关系学校素质教育和学生思想道德建设的成败。因此，加强班主任队伍建设，提高班主任德育素质，是学校德育工作的重点，应坚持以教育科研为先导，努力形成教研工作的良性运行机制，使教研工作真正成为研究型、创新型班主任的有力支撑，这是提高班主任素质的必要途径。
2.社会进步给班主任工作提出了新的要求和挑战。
新形势下，社会转型和教育对象的变化，使班主任工作既面临比以前更复杂的问题，又迎来前所未有的新的发展机遇。班主任是担负特殊职责的教师，不仅工作复杂性强于普通教师，而且工作重要性高于普通教师。班主任工作具有更强的先进性、前沿性和科学性，班主任只有承担更为明确的责任，具备更为专业的素质和能力，拥有更为专业的知识，运用更为丰富的方法，才能履行自己的职责。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更强的专业能力，班主任专业化已应成为教师专业化过程中的一个重要议题。班主任专业化作为教育持续健康发展的现实要求，要求新时期的班主任具有科研意识，重新认识、充实、完善自己，学会在工作过程中研究，在研究状态下工作，确立先进的教育思想理念，掌握科学的研究方法，把握育人与管理的关键，尽快适应社会对班主任岗位的需求。
三、小学班主任工作评价
近年来，随着老教师逐渐退休，许多年轻教师走上了班主任岗位。他们因实践经验不足，经常在工作中借鉴老教师的经验和做法。由于所受专业训练严重不足，这些班主任在班级管理实践中没有表现出必要的专业精神、专业技能，班主任工作中存在诸多问题。班主任要不断发展自己、实现自我。目前，针对班主任行之有效的组织管理、科学系统的培养机制和准确到位的评价激励，尚缺乏系统性研究规划；针对班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来的系统研究，尚未成形。这是对新时期无论是老班主任还是年轻班主任工作研究的挑战和机遇，我们要加强对新时期班主任专业化途径的创新，探索体现时代要求的班主任专业化建设要求。只有抓住班主任专业化研究契机，理论联系实际，才能真正提高小学班主任队伍专业化管理的有效性。
然而，纵观国内外相关课题的研究现状：一是班主任工作繁琐无味；二是班主任工作得不到高度重视；三是缺乏对班主任的再培训。这些问题不利于基础相对薄弱的农村小学班主任工作的开展，不利于素质教育的实施，对于广大农村小学生来说是不公平的。要更深一步把素质教育落到实处，更好地实现教育公平，促进农村小学生全面发展，就必须不断开展本课题研究，加强农村小学班级管理。
四、结语
在本次课题研究中，我们做了大量工作，取得了一些成绩，但其中仍存在一些不足，因此提出如下需要努力的方向。
1.加强教师培训，促进教师发展。
鼓励教师不断学习，积极参加各种培训，从而不断完善自己、提升素养。同时创造更多有利条件，让教师外出学习、参观、研讨，拓宽视野，学习先进，革新教学。此外，邀请教育名家行家来校听课、讲座、教研，使全体教师都能从中受益，使课题研究更好地开展。
2.做好跟踪研究，加大研究计划的执行力度。
加强解决问题策略的研究，进行有效的探索分析，对前期的研究对象进行跟踪调查，形成系统的、正确的研究成果。此外，对于既定的研究计划，我们会排除一切干扰，客服一切困难，保证研究正常进行。