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【摘要】在新时代教育发展的背景下，阅读教学作为小学语文教学过程中的重点和难点，一直是小学语文教师研究的主要问题。为了解决原有小学语文阅读中存在的不足，角色扮演模式出现在了实际的小学语文阅读教学过程中。笔者结合以往小学语文阅读教学经验进行阐述，思考提升角色扮演在小学语文阅读教学中应用的有效性。
【关键词】角色扮演;小学语文;阅读教学
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0074-02
Analyze the Use of role-playing to Make Primary School Chinese Reading TeachingShine
（Haimen Experimental Primary School， Jiangsu Province，China） FAN Xiangmin
[Abstract] In the context of the development of education in the new era， reading teaching， as the key and difficult pointin the process of primary school Chinese teaching， has always been the main issue of primary school Chinese teachers’ re-search. In order to solve the deficiencies in the original primary school Chinese reading， the role-playing model appeared inthe actual primary school Chinese reading teaching process. The author combines the previous teaching experience of Chinesereading in primary schools. and thinks about improving the effectiveness of role playing in Chinese reading teaching in prima-ry schools.
[Keywords] Role playing; Primary school Chinese; Reading teaching
角色扮演教學模式是近几年新出现在小学语文阅读教学过程中的一种新型教学模式，一般情况下，在这一模式应用过程中，教师可以要求学生通过分角色朗读、扮演的方式提升对语文阅读内容的理解，从而帮助学生获得更好的学习效果。这种方式能够帮助学生更好地融入课堂，为学生营造良好、平和的课堂环境，继而实现预期的小学语文阅读教学目标。
一、角色扮演在小学语文阅读教学中应用的意义
（一）提升学生参与阅读的积极性
纵观以往造成小学语文阅读教学效果不佳的主要因素之一就是学生对阅读内容兴趣不高，尤其是在以往小学语文阅读教学环节，教师往往会通过“一锅烩”的方式展开语文阅读教学，虽然这种模式在以往的小学语文阅读教学过程中能够获得一定的教学效果，但是随着小学生学习需求的转变，这一模式已经很难满足学生对于阅读教学的实际需求。在这一背景下，角色扮演模式的应用则能够在很大程度上弥补这一问题，通过让学生们选择自己喜欢角色的方式，增加语文阅读课堂的自主性和多样性，以此提升学生参与阅读的积极性，为后续开展小学语文阅读教学奠定夯实的基础。
（二）优化学生对文本的理解能力
对于小学生群体而言，心智水平不足是影响小学语文阅读教学效果的另一主要因素，所以，在未来的小学语文阅读教学过程中合理应用角色扮演模式能够激发学生阅读兴趣的同时，引导学生通过演绎逐步感受文章中角色的不同内涵，从而实现提升学生对文本内容的阅读理解水平，优化这一环节阅读教学的效果。
（三）有利于升华学生的阅读审美
在近几年小学语文教学改革的背景下，通过阅读教学提升学生的文学审美水平逐渐成为现阶段小学语文教师们关注的核心，角色扮演模式的应用则恰恰能够满足这一教学改革的目标。尤其是在小学部编版教材中，适度应用角色扮演模式，不仅能够将原本单薄的文字更加丰满，也能够将文章作者的思维更加立体地呈现在学生们的面前，帮助学生更好地理解文章内容，同时逐步实现对学生阅读审美能力的提升，推动后续小学语文阅读教学的发展。
（四）能够锻炼学生综合素养水平
结合以往小学语文阅读教学环节的研究，科学地开展角色扮演为学生们提供了发掘自身不足、展现自身能力的平台，能够让学生们在角色扮演中更加详实、多角度地理解文章想要表述的主旨内容，同时提升学生的自信，使其能够更好地面对未来语文阅读过程中可能存在的挑战，进而实现对学生们综合素养水平的提升，推动现阶段小学教育过程中培养学生核心素养目标的达成。
二、角色扮演助力小学语文阅读教学的举措
结合以往小学语文阅读教学的经验，在未来的小学语文阅读教学环节如果想要获得更好的角色扮演教学效果，可以从以下四个步骤人手。
（一）分角色朗读语文阅读内容
在小学语文阅读教学角色扮演的环节，让学生们熟悉文章内容、分角色朗读语文阅读内容是这一教学环节的首要步骤，这一环节，教师可以在组织学生通读全文的基础上，让学生选择白己喜欢的角色、分角色来阅读课程，让学生们在朗读的基础上逐步形成对文章内容的理解，从而实现预期小学语文阅读教学的效果。需要注意的是，纵观部编版小学语文课程，可以发现课程中存在很多不明显角色的文章，针对这一部分文章，教师就应结合文章的内涵、主旨将文章划分成为若干个“角色”，以此将角色扮演的模式应用到小学语文教学环节，提升学生们对于文章的理解。让学生们根据自己对角色的喜好选择不同的角色进行朗读、演绎，以此实现角色扮演模式在小学语文阅读教学中的应用，提升实际语文教学的效果。 （二）着眼阅读角色情感进行演绎
在上述分角色朗读语文内容的基础上，教师还可以组织学生对阅读文章中角色的情感进行感悟后演绎，通过“情景再现”的方式最大程度上激发学生们对于语文阅读知识学习的兴趣，实现角色扮演教学的效果。比如，在进行部编版小学语文五年级《落花生》课程的教学环节，教师可以在课堂开展前，通过问题导入“孩子们，喜欢吃花生吗？”引发学生们对于阅读文章中“花生”的兴趣;而后紧握学生的兴趣点，引导学生将对花生的喜爱融入文章阅读过程中，以此实现这一环节课程教学过程中角色扮演模式的应用，让学生们更好地感受文章中蕴含的情感内涵。
（三）定格阅读画面感受文章内涵
纵观部编版小学语文教学的内容，笔者发现这一教材中很多阅读内容都具备较强的画面感，所以，在后续借助角色扮演提升小學语文阅读教学效果的环节，教师就可以结合语文阅读中蕴含的画面为学生“定格”，将阅读中特殊的情境、主题呈现在学生们的面前，为学生们营造更加强烈的角色带入感，进而实现通过角色扮演提升小学语文阅读教学效果的目标。比如，在进行部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》课程的开展过程中教师就可以通过多媒体技术的方式，将影视作品中描述的圆明园毁灭的场景呈现在学生们的面前，为学生们将文章的l田i面定格在圆明园毁灭的那一天，让学生们在定格的场景中感受文章中所描述的精神、思想，激发学生们对这一阅读文章背后内容的理解，实现角色扮演对小学语文阅读教学的积极影响。
（四）带入角色延伸语文阅读效果
在上述小学语文阅读教学角色扮演的基础上，教师还可以结合小学生们的实际情况，在角色扮演的基础上引导学生们锻炼角色写作能力，让学生们站在不同角色的角度对阅读文章进行续写，以此升华学生们对于语文阅读知识的理解水平，为后续小学语文阅读教学的展开奠定基础。比如，同样在进行部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》课程开展的过程中，在播放圆明园毁灭场景过后，组织学生们将自身幻化为圆明园毁灭中的“见证者”续写，需要注意的是，在这一环节，教师应鼓励学生成为自己想要成为的任何角色，以此实现学生对阅读理解的多样性，提升学生参与阅读、续写的兴趣，实现角色扮演助力小学语文阅读教学的目标。
三、结语
随着角色扮演教学模式在小学语文阅读教学中应用的深入，这一教学模式对于学生阅读习惯、思维的积极影响也愈发凸显出来，所以，教师应积极结合小学生们的实际情况，综合性选择开展角色扮演阅读教学的方式，以此帮助小学语文阅读教学熠熠生辉，同时推动未来小学语文阅读教学的改革。
参考文献：
[1]许有格.小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析[J].学周刊，2020（15）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】角色扮演;小学语文;阅读教学
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0074-02
Analyze the Use of role-playing to Make Primary School Chinese Reading TeachingShine
（Haimen Experimental Primary School， Jiangsu Province，China） FAN Xiangmin
[Abstract] In the context of the development of education in the new era， reading teaching， as the key and difficult pointin the process of primary school Chinese teaching， has always been the main issue of primary school Chinese teachers’ re-search. In order to solve the deficiencies in the original primary school Chinese reading， the role-playing model appeared inthe actual primary school Chinese reading teaching process. The author combines the previous teaching experience of Chinesereading in primary schools. and thinks about improving the effectiveness of role playing in Chinese reading teaching in prima-ry schools.
[Keywords] Role playing; Primary school Chinese; Reading teaching
角色扮演教學模式是近几年新出现在小学语文阅读教学过程中的一种新型教学模式，一般情况下，在这一模式应用过程中，教师可以要求学生通过分角色朗读、扮演的方式提升对语文阅读内容的理解，从而帮助学生获得更好的学习效果。这种方式能够帮助学生更好地融入课堂，为学生营造良好、平和的课堂环境，继而实现预期的小学语文阅读教学目标。
一、角色扮演在小学语文阅读教学中应用的意义
（一）提升学生参与阅读的积极性
纵观以往造成小学语文阅读教学效果不佳的主要因素之一就是学生对阅读内容兴趣不高，尤其是在以往小学语文阅读教学环节，教师往往会通过“一锅烩”的方式展开语文阅读教学，虽然这种模式在以往的小学语文阅读教学过程中能够获得一定的教学效果，但是随着小学生学习需求的转变，这一模式已经很难满足学生对于阅读教学的实际需求。在这一背景下，角色扮演模式的应用则能够在很大程度上弥补这一问题，通过让学生们选择自己喜欢角色的方式，增加语文阅读课堂的自主性和多样性，以此提升学生参与阅读的积极性，为后续开展小学语文阅读教学奠定夯实的基础。
（二）优化学生对文本的理解能力
对于小学生群体而言，心智水平不足是影响小学语文阅读教学效果的另一主要因素，所以，在未来的小学语文阅读教学过程中合理应用角色扮演模式能够激发学生阅读兴趣的同时，引导学生通过演绎逐步感受文章中角色的不同内涵，从而实现提升学生对文本内容的阅读理解水平，优化这一环节阅读教学的效果。
（三）有利于升华学生的阅读审美
在近几年小学语文教学改革的背景下，通过阅读教学提升学生的文学审美水平逐渐成为现阶段小学语文教师们关注的核心，角色扮演模式的应用则恰恰能够满足这一教学改革的目标。尤其是在小学部编版教材中，适度应用角色扮演模式，不仅能够将原本单薄的文字更加丰满，也能够将文章作者的思维更加立体地呈现在学生们的面前，帮助学生更好地理解文章内容，同时逐步实现对学生阅读审美能力的提升，推动后续小学语文阅读教学的发展。
（四）能够锻炼学生综合素养水平
结合以往小学语文阅读教学环节的研究，科学地开展角色扮演为学生们提供了发掘自身不足、展现自身能力的平台，能够让学生们在角色扮演中更加详实、多角度地理解文章想要表述的主旨内容，同时提升学生的自信，使其能够更好地面对未来语文阅读过程中可能存在的挑战，进而实现对学生们综合素养水平的提升，推动现阶段小学教育过程中培养学生核心素养目标的达成。
二、角色扮演助力小学语文阅读教学的举措
结合以往小学语文阅读教学的经验，在未来的小学语文阅读教学环节如果想要获得更好的角色扮演教学效果，可以从以下四个步骤人手。
（一）分角色朗读语文阅读内容
在小学语文阅读教学角色扮演的环节，让学生们熟悉文章内容、分角色朗读语文阅读内容是这一教学环节的首要步骤，这一环节，教师可以在组织学生通读全文的基础上，让学生选择白己喜欢的角色、分角色来阅读课程，让学生们在朗读的基础上逐步形成对文章内容的理解，从而实现预期小学语文阅读教学的效果。需要注意的是，纵观部编版小学语文课程，可以发现课程中存在很多不明显角色的文章，针对这一部分文章，教师就应结合文章的内涵、主旨将文章划分成为若干个“角色”，以此将角色扮演的模式应用到小学语文教学环节，提升学生们对于文章的理解。让学生们根据自己对角色的喜好选择不同的角色进行朗读、演绎，以此实现角色扮演模式在小学语文阅读教学中的应用，提升实际语文教学的效果。 （二）着眼阅读角色情感进行演绎
在上述分角色朗读语文内容的基础上，教师还可以组织学生对阅读文章中角色的情感进行感悟后演绎，通过“情景再现”的方式最大程度上激发学生们对于语文阅读知识学习的兴趣，实现角色扮演教学的效果。比如，在进行部编版小学语文五年级《落花生》课程的教学环节，教师可以在课堂开展前，通过问题导入“孩子们，喜欢吃花生吗？”引发学生们对于阅读文章中“花生”的兴趣;而后紧握学生的兴趣点，引导学生将对花生的喜爱融入文章阅读过程中，以此实现这一环节课程教学过程中角色扮演模式的应用，让学生们更好地感受文章中蕴含的情感内涵。
（三）定格阅读画面感受文章内涵
纵观部编版小学语文教学的内容，笔者发现这一教材中很多阅读内容都具备较强的画面感，所以，在后续借助角色扮演提升小學语文阅读教学效果的环节，教师就可以结合语文阅读中蕴含的画面为学生“定格”，将阅读中特殊的情境、主题呈现在学生们的面前，为学生们营造更加强烈的角色带入感，进而实现通过角色扮演提升小学语文阅读教学效果的目标。比如，在进行部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》课程的开展过程中教师就可以通过多媒体技术的方式，将影视作品中描述的圆明园毁灭的场景呈现在学生们的面前，为学生们将文章的l田i面定格在圆明园毁灭的那一天，让学生们在定格的场景中感受文章中所描述的精神、思想，激发学生们对这一阅读文章背后内容的理解，实现角色扮演对小学语文阅读教学的积极影响。
（四）带入角色延伸语文阅读效果
在上述小学语文阅读教学角色扮演的基础上，教师还可以结合小学生们的实际情况，在角色扮演的基础上引导学生们锻炼角色写作能力，让学生们站在不同角色的角度对阅读文章进行续写，以此升华学生们对于语文阅读知识的理解水平，为后续小学语文阅读教学的展开奠定基础。比如，同样在进行部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》课程开展的过程中，在播放圆明园毁灭场景过后，组织学生们将自身幻化为圆明园毁灭中的“见证者”续写，需要注意的是，在这一环节，教师应鼓励学生成为自己想要成为的任何角色，以此实现学生对阅读理解的多样性，提升学生参与阅读、续写的兴趣，实现角色扮演助力小学语文阅读教学的目标。
三、结语
随着角色扮演教学模式在小学语文阅读教学中应用的深入，这一教学模式对于学生阅读习惯、思维的积极影响也愈发凸显出来，所以，教师应积极结合小学生们的实际情况，综合性选择开展角色扮演阅读教学的方式，以此帮助小学语文阅读教学熠熠生辉，同时推动未来小学语文阅读教学的改革。
参考文献：
[1]许有格.小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析[J].学周刊，2020（15）.
（责任编辑 袁霜）