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摘要：当前阶段，高校广播电视编导专业教学工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。该专业涉及到许多的实验性、实践性较强的课程内容，主要教学目的就是全面提升学生们的实践动手能力综合编导水平。鉴于此，本文针对新时期广播电视编导专业实践教学体系的构建策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：广播电视编导专业;实践教学体系;构建策略
随着高等教育事业的飞速发展，新时期背景下，教育体制和教学模式都在进行较为深入性的创新与改革。许多高校的广播电视编导专业都在不同程度地更为追求实践性和应用性。针对高校广播电视编导专业的整体教学体系而言，实践教学堪称为整个教学一个核心组成部分，且起到不可或缺的教育意义和积极作用。实践教学的全面科学化实施不但能够让学生们有效提升自身理论知识水平，还能够不断增强学生们的实践创新能力，进而为未来迈入工作岗位打下坚实的各项基础。
（一）广播电视编导专业缺乏明确的实践教学目标
新时期的广播电视编导专业实践教学虽然取得了一定成绩和效果，但还是面临许多问题和不足。就目前情况而言，许多高校广播电视编导专业没有制定一个明确的实践教学目标，结果导致教学目标无法对相应的实践教学产生一定的科學化指导意义和作用。受到传统教育方式影响，广播电视编导专业的实践教学目标总是强调和注重学生们相关理论知识的学习与掌握，重视学生们在广播电视编导技能方面的各项教育培养工作，而极大程度上忽视了实践教学对学生广播电视编导创新能力的具体教学和培养。甚至某些高校在实践教学目标具体设置过程中，并没有针对实践教学进行科学化的深入探讨与研究，结果直接导致实践教学目标和当前社会企业所需要的人才要求不匹配，这种情况严重阻碍了广播电视编导专业学生们的未来社会发展。
（二）广播电视编导专业的教学内容较为单一化
在新时期的部分高校进行广播电视编导实践教学内容具体设置与制定时，总体教学理念和教学内容极为单一。比如说实践课程时间与课节较少，教学计划设计不够周密，实践教学的具体内容缺乏创新性等，结果让实践教学的整体实施存在诸多不足和问题。除此之外，许多高校广播电视编导实践教学的教学任务设置缺乏合理性，教学任务较为传统、老旧，并且未能通过专家及相关用人单位的权威认定，结果导致整个实践教学无法有效提高学生们的具体实践能力和实践水平。
（三）广播电视编导专业实践教学管理不科学
实事求是地讲，除了上述两大问题之外，新时期的广播电视编导实践教学管理工作上也凸显了许多问题，总体来讲就是缺乏一个科学化的教学管理体系。经过具体分析不难看出，许多高校的广播电视编导教学管理人员在服务意识和服务理念上缺乏创新化内容。在日常的广播电视编导专业实践教学管理中只针对各类文件的下发和落实工作极为重视，虽然教师能够结合文件相关精神而全面开展各项实践教学，但在一定程度上缺乏专业的监督与检查，整体效果差强人意。此外，一些高校的实践教学管理模式极为刻板且单一，不重视教学管理的创新与升级，并且未能在管理过程中运用现代化的先进管理理念与方法，结果导致整体管理效率无法达到应有标准。
（一）高校广播电视编导专业应重视课程实践质量与效率
新时期，想要全面构建一个科学化、合理化的广播电视编导专业实践教学体系，首先各高校以及教师就应当极为重视课程实践的整体质量与效率。首先来讲，要对广播电视编导专业的课内实训加强教学力度和教学管理。从概念上来讲，课内实训通常指的是项目模拟以及案例教学等实训方式。其主要涵盖三方面内容：一是摄影摄像基础技能的相关训练，二是传统新闻的采访以及写作技能的相关训练，三是针对非线性编辑技能的具体训练。在全面展开课内实训过程中，教师应当注重教学策略，要将理论知识以及课内实训的时间进行合理的分配与调整，确保两者能够并行不悖。其次，就是课程实践。针对高校广播电视编导的课程实践来讲，通常都是该专业的大学生们充分利用自身的各类课余时间完成相关的教学实践活动。在一种实践性较强并且开放性较强的实践工作中，结合具体课程进行一个作品的设计与制作，最后以作品的完成情况进行评价。比如说，在高校广播电视编导专业针对新闻写作以及新闻采访的创作实践教学具体环节中，学校结合教学实际情况选择一些出色的业界教师，将学生们进行分组，然后进行各类实践性较强的新闻采访活动。教师进行全程的科学化指导和辅助，学生们自行搜集和整理各类采访资料和采访素材，并且进行后期制作与加工。学生们在整个过程中不但会对整个采访流程增强熟悉度，还能够加强摄像水平和质量，并且能够对一些非线性编辑技术进行初步的了解与具体的掌握，让学生们的电视作品创新能力和创作实力都能够得到全面的提高。
（二）高校广播电视编导专业需加强实习实训的具体效果
只有理论结合实际，不断加强实习实训效果，才能够有效构建一个完善化、科学化的广播电视编导专业实践教学体系。这就需要高校广播电视编导专业的教育工作者们做到以下几方面具体内容：首先，加强学生们专业认知实习的基本水平和综合能力。在我国应用型广播电视编导专业人才的全面培养各项工作中，专业认知实习堪称为一项极为重要的教学工作，这项工作通常都应当在第一学年落实和完成。在专业认知实习的具体实施过程中，通常会分成两种方式：一是由高校教师带领本专业学生到当地相应的企事业单位进行参观、学习、调查。二是由高校出面聘请或者邀请专家、教授进行授课或演讲。其次，高校广播电视编导专业需要重视专业见习部分的实训效果。从定义上来讲，专业见习工作通常指的是高校广播电视编导专业的学生们在课余期间以及假期时间在校内外各种实习实训基地进行相关工作的实训，从而与时俱进的全面掌握该行业对各项专业人才所需要的具体条件和要求。进而让学生们能够形成初步的职业观，对未来发展能够有着一个理性化的明确定位。再次，高校广播电视编导专业应全面加强和落实综合训练部分的具体实训工作。针对综合训练工作而言，通常都是在学生们的第四学年进行落实和完成，其教学目的和教学宗旨就是综合化检验学生们在前三年的理论知识学习。并且在相关的实际工作中增加一些创新意识较强的专业综合训练工作，提升高校学生们的团队精神和沟通能力。最后，广播电视编导专业应当对毕业实习部分的实训工作加以重视。客观而言，毕业实习在整个广播电视编导实践教学体系中占据着不可或缺的重要地位。教师应当注重学生们的毕业实习与毕业论文两者能够完美结合，不断强化自身编导水平的创新意识和综合应用能力。
综上所述，新时期广播电视编导专业实践教学体系的构建之路可谓“任重而道远”。各高校以及教育工作者们在日常工作中应当不断探究、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的构建方式和策略，力争让广播电视编导专业的实践教学工作质量和效率能够迈上一个新的台阶。
作者简介：
戚童（1992-），男，汉，吉林省吉林市，助教，硕士研究生，研究方向：广播电视编导。
关键词：广播电视编导专业;实践教学体系;构建策略
随着高等教育事业的飞速发展，新时期背景下，教育体制和教学模式都在进行较为深入性的创新与改革。许多高校的广播电视编导专业都在不同程度地更为追求实践性和应用性。针对高校广播电视编导专业的整体教学体系而言，实践教学堪称为整个教学一个核心组成部分，且起到不可或缺的教育意义和积极作用。实践教学的全面科学化实施不但能够让学生们有效提升自身理论知识水平，还能够不断增强学生们的实践创新能力，进而为未来迈入工作岗位打下坚实的各项基础。
（一）广播电视编导专业缺乏明确的实践教学目标
新时期的广播电视编导专业实践教学虽然取得了一定成绩和效果，但还是面临许多问题和不足。就目前情况而言，许多高校广播电视编导专业没有制定一个明确的实践教学目标，结果导致教学目标无法对相应的实践教学产生一定的科學化指导意义和作用。受到传统教育方式影响，广播电视编导专业的实践教学目标总是强调和注重学生们相关理论知识的学习与掌握，重视学生们在广播电视编导技能方面的各项教育培养工作，而极大程度上忽视了实践教学对学生广播电视编导创新能力的具体教学和培养。甚至某些高校在实践教学目标具体设置过程中，并没有针对实践教学进行科学化的深入探讨与研究，结果直接导致实践教学目标和当前社会企业所需要的人才要求不匹配，这种情况严重阻碍了广播电视编导专业学生们的未来社会发展。
（二）广播电视编导专业的教学内容较为单一化
在新时期的部分高校进行广播电视编导实践教学内容具体设置与制定时，总体教学理念和教学内容极为单一。比如说实践课程时间与课节较少，教学计划设计不够周密，实践教学的具体内容缺乏创新性等，结果让实践教学的整体实施存在诸多不足和问题。除此之外，许多高校广播电视编导实践教学的教学任务设置缺乏合理性，教学任务较为传统、老旧，并且未能通过专家及相关用人单位的权威认定，结果导致整个实践教学无法有效提高学生们的具体实践能力和实践水平。
（三）广播电视编导专业实践教学管理不科学
实事求是地讲，除了上述两大问题之外，新时期的广播电视编导实践教学管理工作上也凸显了许多问题，总体来讲就是缺乏一个科学化的教学管理体系。经过具体分析不难看出，许多高校的广播电视编导教学管理人员在服务意识和服务理念上缺乏创新化内容。在日常的广播电视编导专业实践教学管理中只针对各类文件的下发和落实工作极为重视，虽然教师能够结合文件相关精神而全面开展各项实践教学，但在一定程度上缺乏专业的监督与检查，整体效果差强人意。此外，一些高校的实践教学管理模式极为刻板且单一，不重视教学管理的创新与升级，并且未能在管理过程中运用现代化的先进管理理念与方法，结果导致整体管理效率无法达到应有标准。
（一）高校广播电视编导专业应重视课程实践质量与效率
新时期，想要全面构建一个科学化、合理化的广播电视编导专业实践教学体系，首先各高校以及教师就应当极为重视课程实践的整体质量与效率。首先来讲，要对广播电视编导专业的课内实训加强教学力度和教学管理。从概念上来讲，课内实训通常指的是项目模拟以及案例教学等实训方式。其主要涵盖三方面内容：一是摄影摄像基础技能的相关训练，二是传统新闻的采访以及写作技能的相关训练，三是针对非线性编辑技能的具体训练。在全面展开课内实训过程中，教师应当注重教学策略，要将理论知识以及课内实训的时间进行合理的分配与调整，确保两者能够并行不悖。其次，就是课程实践。针对高校广播电视编导的课程实践来讲，通常都是该专业的大学生们充分利用自身的各类课余时间完成相关的教学实践活动。在一种实践性较强并且开放性较强的实践工作中，结合具体课程进行一个作品的设计与制作，最后以作品的完成情况进行评价。比如说，在高校广播电视编导专业针对新闻写作以及新闻采访的创作实践教学具体环节中，学校结合教学实际情况选择一些出色的业界教师，将学生们进行分组，然后进行各类实践性较强的新闻采访活动。教师进行全程的科学化指导和辅助，学生们自行搜集和整理各类采访资料和采访素材，并且进行后期制作与加工。学生们在整个过程中不但会对整个采访流程增强熟悉度，还能够加强摄像水平和质量，并且能够对一些非线性编辑技术进行初步的了解与具体的掌握，让学生们的电视作品创新能力和创作实力都能够得到全面的提高。
（二）高校广播电视编导专业需加强实习实训的具体效果
只有理论结合实际，不断加强实习实训效果，才能够有效构建一个完善化、科学化的广播电视编导专业实践教学体系。这就需要高校广播电视编导专业的教育工作者们做到以下几方面具体内容：首先，加强学生们专业认知实习的基本水平和综合能力。在我国应用型广播电视编导专业人才的全面培养各项工作中，专业认知实习堪称为一项极为重要的教学工作，这项工作通常都应当在第一学年落实和完成。在专业认知实习的具体实施过程中，通常会分成两种方式：一是由高校教师带领本专业学生到当地相应的企事业单位进行参观、学习、调查。二是由高校出面聘请或者邀请专家、教授进行授课或演讲。其次，高校广播电视编导专业需要重视专业见习部分的实训效果。从定义上来讲，专业见习工作通常指的是高校广播电视编导专业的学生们在课余期间以及假期时间在校内外各种实习实训基地进行相关工作的实训，从而与时俱进的全面掌握该行业对各项专业人才所需要的具体条件和要求。进而让学生们能够形成初步的职业观，对未来发展能够有着一个理性化的明确定位。再次，高校广播电视编导专业应全面加强和落实综合训练部分的具体实训工作。针对综合训练工作而言，通常都是在学生们的第四学年进行落实和完成，其教学目的和教学宗旨就是综合化检验学生们在前三年的理论知识学习。并且在相关的实际工作中增加一些创新意识较强的专业综合训练工作，提升高校学生们的团队精神和沟通能力。最后，广播电视编导专业应当对毕业实习部分的实训工作加以重视。客观而言，毕业实习在整个广播电视编导实践教学体系中占据着不可或缺的重要地位。教师应当注重学生们的毕业实习与毕业论文两者能够完美结合，不断强化自身编导水平的创新意识和综合应用能力。
综上所述，新时期广播电视编导专业实践教学体系的构建之路可谓“任重而道远”。各高校以及教育工作者们在日常工作中应当不断探究、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的构建方式和策略，力争让广播电视编导专业的实践教学工作质量和效率能够迈上一个新的台阶。
作者简介：
戚童（1992-），男，汉，吉林省吉林市，助教，硕士研究生，研究方向：广播电视编导。