论文部分内容阅读
中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-01
摘 要 高校武术段位制教学这种将武术段位制与高校武术教学有机结合起来的教学方式，不但是我国武术教育良性发展的需要，更是我国高校体育教育教学的重要突破。鉴于此，本文就针对高校武术段位制教学的价值和策略等问题进行了分析。文章首先简要阐述了武术段位制的概念与内涵，然后又在此基础之上，从高校武术段位制教学有助于武德教育的渗透、有助于技术教学质量的提高、有助于学生终身体育意识的培养等方面入手分析了高校武术段位制教学的价值，提出了注意明确高校武术段位制教学的教学目标、注意提升任课教师的段位制教学能力、注意成立武术段位制教学管理机构等三点教学策略，希望对高校武术教学活动的开展能够有所启发。
关键词 武术段位制 武术教学 高校 价值分析 实施策略
随着近些年高校体育教学改革的深入实施和我国武术段位制的推广，高校武术段位制教学这种将武术段位制与高校武术教学有机结合起来的教学方式，开始逐渐得到了越来越多的重视与关注。武术段位走进高校，不但是我国武术教育良性发展的需要，更是我国高校体育教育教学的重要突破。鉴于此，本文就针对高校武术段位制教学的价值和策略等问题进行了分析。
段位是一种衡量技术水平的等级标记，目前，世界上有多项体育运动项目都是采用段位制来衡量参与者的技术水平的。例如：围棋、空手道以及跆拳道等等，均是通过不同的段位来表示不同的等级和实力的。与此相对应的，武术段位制指的就是采用用于衡量武术工作者和武术锻炼人员技术水平和实力的统一标准。我国武术段位制是由国家体育总局武术运动管理中心于1997年制定的，并于次年正式颁布实施了《中国武术段位制》，具体来说，就是针对长期从事武术工作和参加武术锻炼的人员在专业技术职称和运动员等级以外的，全面衡量其在武德和专业技术等方面的统一标准。
《中国武术段位制》中规定，申请入段者必须要接受武德教育，要能够了解武德修养的基本能容，掌握武礼规范。不仅如此，在武术段位制各段的考试中，考试的第一项内容就是武德鉴定，由此可见武德修养的重要性。与此相对应的，武术段位制与高校武术教育的融合，也将武德教育提高了一个非常重要的位置，打破了传统武术中以武术技术动作为主的教学模式，有效的促进了武德教育在高校武术教学中的贯彻落实。
在高校武术段位制教学中的教学内容充分体现了循序渐进的基本原则，通过从丰富的武术素材中精选提炼基本的技术元素，并以此为依据由易到难的组织和选择各段技术内容的方式，不但使得教学内容具有了清晰的层次性，而且还很好的展现出了武术教学的技术知识体系，从而有效的促进了高校武术教学质量的提高。
由上文的分析可知，武术段位制实际上就是对武术工作者和锻炼人员武术技术、武术理念以及专业素养水平的准确定位。将武术段位制与高校武术教学有机的结合起来，鼓励学生去考取相应的武术段位，不但能够有效的激发学生的学习兴趣，而且武术段位制的递进式的段位设置方式很好的实现了短期目标与长期目标的融合，能够引导学生逐步树立起长期锻炼的信心和恒心，对于学生终身体育意识的培养具有积极的促进作用。
根据武术段位制的特点和高校武术教学的实际，特提出了如下几点关于高校武术段位制教学的策略：
首先，要注意明确高校武术段位制教学的教学目标，界定高校武术段位制教学的课程性质。要确保高校武术段位制教学的顺利有效开展，其中最为关键的一点就是要明确高校武术段位制教学的教学目标，界定高校武术段位制教学的课程性质。只有明确了高校武术段位制教学的教学目标，科学界定了高校武术段位制教学的课程性质，才能够据此来开展课程设置工作，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
其次，要注意提升任课教师的段位制教学能力。师资力量是确保教育教学活动得以顺利有效实施的基础和前提，这一点在高校武术段位制教学中亦是如此。但是，通过一系列的文献分析和走访调查却发现，现阶段我国高校武术段位教学师资非常匮乏，远远无法满足高校武术段位制教学的需求。因此，针对这种情况，高校就应注意通过定期培训、外出学习、组织开展教学研讨活动以及制定激励措施等多种方法和途径来提升高校武术任课教师的段位制教学能力。
最后，应注意成立武术段位制教学管理机构，以确保高校武术段位制教学的顺利开展。在开展高校武术段位制教学活动的过程中，根据本校的实际情况和武术段位制教学需求成立学校武术段位制教学管理机构，并设置专人来负责学校武术段位制的评审工作、晋段工作以及授段工作，不但能够为学生提供便利，激发学生的武术学习兴趣，还能够充分调动武术教育工作者的积极性。因此，在开展高校武术段位制教学时，应注意成立专门的武术段位制教学管理机构。
参考文献：
[1] 康戈武，洪浩，马剑，朱东，刘宇峰.《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案研究[J].武汉体育学院学报.2014.10.
[2] 张健.武术段位制与高校武术教学的互利研究[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版）.2012.03.
摘 要 高校武术段位制教学这种将武术段位制与高校武术教学有机结合起来的教学方式，不但是我国武术教育良性发展的需要，更是我国高校体育教育教学的重要突破。鉴于此，本文就针对高校武术段位制教学的价值和策略等问题进行了分析。文章首先简要阐述了武术段位制的概念与内涵，然后又在此基础之上，从高校武术段位制教学有助于武德教育的渗透、有助于技术教学质量的提高、有助于学生终身体育意识的培养等方面入手分析了高校武术段位制教学的价值，提出了注意明确高校武术段位制教学的教学目标、注意提升任课教师的段位制教学能力、注意成立武术段位制教学管理机构等三点教学策略，希望对高校武术教学活动的开展能够有所启发。
关键词 武术段位制 武术教学 高校 价值分析 实施策略
随着近些年高校体育教学改革的深入实施和我国武术段位制的推广，高校武术段位制教学这种将武术段位制与高校武术教学有机结合起来的教学方式，开始逐渐得到了越来越多的重视与关注。武术段位走进高校，不但是我国武术教育良性发展的需要，更是我国高校体育教育教学的重要突破。鉴于此，本文就针对高校武术段位制教学的价值和策略等问题进行了分析。
一、武术段位制的概念与内涵
段位是一种衡量技术水平的等级标记，目前，世界上有多项体育运动项目都是采用段位制来衡量参与者的技术水平的。例如：围棋、空手道以及跆拳道等等，均是通过不同的段位来表示不同的等级和实力的。与此相对应的，武术段位制指的就是采用用于衡量武术工作者和武术锻炼人员技术水平和实力的统一标准。我国武术段位制是由国家体育总局武术运动管理中心于1997年制定的，并于次年正式颁布实施了《中国武术段位制》，具体来说，就是针对长期从事武术工作和参加武术锻炼的人员在专业技术职称和运动员等级以外的，全面衡量其在武德和专业技术等方面的统一标准。
二、高校武术段位制教学的价值
（一）高校武术段位制教学有助于武德教育的渗透
《中国武术段位制》中规定，申请入段者必须要接受武德教育，要能够了解武德修养的基本能容，掌握武礼规范。不仅如此，在武术段位制各段的考试中，考试的第一项内容就是武德鉴定，由此可见武德修养的重要性。与此相对应的，武术段位制与高校武术教育的融合，也将武德教育提高了一个非常重要的位置，打破了传统武术中以武术技术动作为主的教学模式，有效的促进了武德教育在高校武术教学中的贯彻落实。
（二）高校武术段位制教学有助于技术教学质量的提高
在高校武术段位制教学中的教学内容充分体现了循序渐进的基本原则，通过从丰富的武术素材中精选提炼基本的技术元素，并以此为依据由易到难的组织和选择各段技术内容的方式，不但使得教学内容具有了清晰的层次性，而且还很好的展现出了武术教学的技术知识体系，从而有效的促进了高校武术教学质量的提高。
（三）高校武术段位制教学有助于学生终身体育意识的培养
由上文的分析可知，武术段位制实际上就是对武术工作者和锻炼人员武术技术、武术理念以及专业素养水平的准确定位。将武术段位制与高校武术教学有机的结合起来，鼓励学生去考取相应的武术段位，不但能够有效的激发学生的学习兴趣，而且武术段位制的递进式的段位设置方式很好的实现了短期目标与长期目标的融合，能够引导学生逐步树立起长期锻炼的信心和恒心，对于学生终身体育意识的培养具有积极的促进作用。
三、高校武术段位制教学的策略
根据武术段位制的特点和高校武术教学的实际，特提出了如下几点关于高校武术段位制教学的策略：
首先，要注意明确高校武术段位制教学的教学目标，界定高校武术段位制教学的课程性质。要确保高校武术段位制教学的顺利有效开展，其中最为关键的一点就是要明确高校武术段位制教学的教学目标，界定高校武术段位制教学的课程性质。只有明确了高校武术段位制教学的教学目标，科学界定了高校武术段位制教学的课程性质，才能够据此来开展课程设置工作，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
其次，要注意提升任课教师的段位制教学能力。师资力量是确保教育教学活动得以顺利有效实施的基础和前提，这一点在高校武术段位制教学中亦是如此。但是，通过一系列的文献分析和走访调查却发现，现阶段我国高校武术段位教学师资非常匮乏，远远无法满足高校武术段位制教学的需求。因此，针对这种情况，高校就应注意通过定期培训、外出学习、组织开展教学研讨活动以及制定激励措施等多种方法和途径来提升高校武术任课教师的段位制教学能力。
最后，应注意成立武术段位制教学管理机构，以确保高校武术段位制教学的顺利开展。在开展高校武术段位制教学活动的过程中，根据本校的实际情况和武术段位制教学需求成立学校武术段位制教学管理机构，并设置专人来负责学校武术段位制的评审工作、晋段工作以及授段工作，不但能够为学生提供便利，激发学生的武术学习兴趣，还能够充分调动武术教育工作者的积极性。因此，在开展高校武术段位制教学时，应注意成立专门的武术段位制教学管理机构。
参考文献：
[1] 康戈武，洪浩，马剑，朱东，刘宇峰.《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案研究[J].武汉体育学院学报.2014.10.
[2] 张健.武术段位制与高校武术教学的互利研究[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版）.2012.03.