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摘 要： 在高职教育中，英语教育是不可或缺的重要组成部分。随着经济全球化进程的不断推进，高职高专英语课程改革势在必行，尤其要重视培养学生的英语口语表达能力，使高职生顺利进行跨文化交际，基于“以赛促学，以赛促教”改革高职高专英语口语教学模式至关重要。本文以全国高职高专实用英语口语大赛为例，提出具体的改革措施，以抛砖引玉。
关键词： 高职院校 英语口语教学 口语大赛
为了调动广大高职生学习英语和口语交际的积极性，我国教育部每年都会举办一届全国职业院校技能大赛“高教杯”英语口语大赛暨全国高职高专实用英语口语大赛。这个比赛目前已成功举办十多届，旨在考查学生的英语口语能力和涉外业务交际能力。随着《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（〔2006〕16号文件）的出台，全国高职高专实用英语口语大赛的价值越发凸显，因为它反映出当前高职口语教学中存在的诸多问题，为高职英语口语教学的改革提供了新的方向。
一、培养高职生英语口语能力的意义
美国著名社会语言学家海姆斯对交际能力进行了界定，指出交际能力就是个体使用语言知识的能力。交际能力的范畴比较广泛，不仅需要使用知识准确表达自己的想法，还要在不同语境中选用不同的方法进行表达，做到表达流畅、得体，由此可见，口语交际能力就是在特定场景下，合适使用口头语言与他人进行沟通的能力。实践一再证明，英语口语能力的提升将有利于高职生的全面发展，具有良好口语交际能力的高职生会更喜欢与别人进行互动，具有积极乐观的生活态度，还能巧妙运用语言知识处理现实问题。更重要的是，拥有良好英语口语交际能力的人才更容易受到社会用人单位的认可[1]。目前，随着社会竞争的剧烈，社会用人单位对高职毕业生的综合素质提出了更高的要求，拥有过硬的英语口语交际能力会更加受到企事业用人单位的认可，进而提升高职生的就业竞争力，从这个角度而言，提升高职生的英语口语交际能力具有广泛而深远的意义。
二、全国高职高专实用英语口语大赛反映出高职英语口语教育存在的问题
1.学生的自信心不足。
我通过观察学生在大赛中的表现，发现一些学生心理素质不够良好，虽然一些学生已经意识到自己的英语听说能力还不够扎实，影响了自己的全面发展，也感受到了目前社会竞争的越来越严峻，渴望得到能力的提升，但是由于受到应试教育的影响，再加上缺乏足够的自信心，不想开口说英语，害怕自己说错遭到别人的耻笑，这种心理影响了他们口语交际能力的提升。
2.口语教学课时不足。
英语课是高职院校的基础课程，旨在培养学生的听说读写译能力，学生口语能力的提升不是一蹴而就的，但是一些高职院校并没有对英语口语课程引起应有的重视，重点放在培养学生的专业技能和职业技能上，安排的英语课时不足，甚至连《综合英语》课时都难以保证，更不用提对学生进行充分的口语训练，再加上现在基本上都是合班授课，学生人数比较多，在有限的时间内难以保证每个学生都有机会开口说英语[2]。时间长了，就会造成学生由于紧张不愿意开口，这将直接影响他们的日后发展。
3.教师的综合素质不高。
教師是学生的领路人，要提升学生的英语口语能力，教师就应该具备良好的综合素质，要有意识地运用英语口语进行教学。但是一些英语教师的综合素质不高，英语发音不完全标准，这种情况影响到学生的发音，造成恶性循环，再加上一些教师的专业词汇量不足，直接影响到口语教学的正常开展。
三、基于“以赛促学，以赛促教”改革高职高专英语口语教学的对策
全国高职高专口语大赛的比赛内容具有实用性和职业性，以职场中的典型交际场景为背景，使学生置身于具体的工作场景中回答问题。目前的口语大赛包括四个部分：一是职场陈述，二是现场陈述，三是情景交流，四是PK辩论。每个部分的话题都紧紧结合职场，比如商务谈判、外宾接待、会议安排等，无一不凸显出实用性，再现真实职场。学生要在口语比赛中取得良好的成绩，不仅要具备良好的口语交际能力和快速反应能力，还要具备良好的职业素养[3]。当前的英语口语教学难以使学生达到这样的境界，所以改革以往的口语教学模式势在必行。
1.更新教学内容。
教师应该与时俱进，主动更新教学理念，按照社会用人单位、职场和工作岗位对高职毕业生提出的具体要求，以学生为主体，培养学生的英语学习能力，使学生摆脱应试教育的束缚，感受到主动说英语的快乐，正所谓“教学有法，贵在得法”。在课堂教学中，教师应该采取多样化的教学方法，对学生开展口语训练，并营造良好的氛围，多为学生提供一些开口说英语的机会。具体而言，教师可以选择一些富有趣味性和思想性的英语素材对学生进行口语训练，比如为学生播放英语歌曲、英语原声电影，或者为学生讲一些英语幽默故事，让学生针对这些故事、音乐或电影发表感想，积极调动已有的语言知识开口表达[4]。
教师可以引入角色扮演、游戏教学等形式，为学生布置一个话题，安排几个人物，让学生扮演这些人物并用英语进行互动交流；还可以结合口语大赛的比赛内容，灵活设计各种各样的练习形式，比如复述、描述、情景对话、看图说话、师生问答等，只要使英语练习具有动态性、灵活性，就必然能够调动学生的学习积极性。
2.帮助学生树立自信心。
在高职英语口语教学中，教师可以按照口语大赛题目的具体特征，灵活采取多种方式与学生加强交流与沟通，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。一些高职生与本科院校的学生相比，具有一定的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，久而久之，就失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，教师首先要使学生更新观念，意识到自己在社会上可能发挥的重要作用。目前，高职院校在高等教育体系中已经占据半壁江山，教师要使高职生意识到自己的优势，树立自信心；意识到大学生正处于青春年华，迫切渴望得到别人的认可与肯定，只要学生开口说，教师就要给予肯定和鼓励，缓解学生的紧张与焦虑，这对提高学生的英语口语能力具有广泛而深远的意义。就算学生在口语交际过程中出现一些错误，教师也不要直接责骂学生，而是和学生一起分析为什么会犯这样的错误。有一些口语错误是因为缺少足够的词汇或者文化错误造成的，教师要使学生了解一些基本的跨文化知识，树立跨文化意识，这样可以避免在口语交际中出现文化错误。 3.举办相关竞赛活动。
要提高学生主动说英语的兴趣，高职院校还应按照高职高专英语口语技能比赛的形式，自行组织各种各样的英语口语技能比赛。这种比赛可以在校内进行，比如从课堂开始实施的以赛促学的口语教学活动可以分为以下三个部分：英语口语基本功训练、英语口语突破训练、英语演讲与辩论等。这些形式能逐步提高学生的英语口语能力。教师要根据具体的教学目标设计出合适的比赛形式。比如在英语口语基本功训练中考察学生的英语基础，竞赛内容以英语词汇、纠正英语发音为主；英语口语突破训练要进一步增加难度，以课文的背诵、理解、复述等内容为主；英语演讲与辩论环节要着重考查学生能否从容流畅地说出对某些社会问题的看法，可以组织学生围绕当下的一些热点话题或社会现象展开辩论，使学生迸发思维的火花。在这种紧张刺激的竞争氛围中，学生能有效提高英语口语能力。
除了课堂比赛外，高职院校还可以组织校内比赛。校内应成立英语俱乐部，吸引具有浓厚英语学习兴趣的学生聚在一起，使整个校园洋溢着浓郁的英语学习氛围。按照学生的基础水平，英语俱乐部可以自行设计各种难度不一的英语口语竞赛，比如英语单词比赛、英语朗诵比赛、英语绕口令比赛、英语原声电影配音大赛等，这样的活动可以使学生主动意识到自己发音的问题和一些技巧，进而提高语音语调的准确性。
4.提高教师的综合素质。
一些高職英语教师存在发音不准确、词汇量比较小等问题，对教师加强培训势在必行。比如为英语教师提供相关专业的培训，使教师参加各种英语口语职业资格考试，并对他们参与教育培训的情况进行考核，将考核结果与他们的职称晋升、薪酬待遇挂钩，同时学校还应加强校企合作，定期派遣英语教师进企业进行挂职锻炼或顶岗实习，提升英语教师的职业英语口语能力，为学生树立学习榜样。教师每年还应主动观看口语大赛的视频、钻研口语大赛的试题，制定合适的教学大纲，使口语教学卓有成效地开展下去。
参考文献：
[1]叶璐琦.高职学生英语口语能力现状浅析及对策[J].长春理工大学学报，2007（2）：120-121.
[2]张晓梅.高职高专大学英语口语教学模式的探索与实践[J].职业技术教育，2007（17）：28.
[3]蔡祥丽.高职高专大学英语口语教学模式探索：基于合作学习的角度[J].大学教育，2012（1）：36-37.
[4]李典芝.高职学生英语口语交际能力的培养与提高[J].温州职业技术学院学报，2004（4）：91-94.
基金项目：本文系重庆财经职业学院2017年教育教学改革研究项目《高职英语课程改革研究与实践》（项目编号：J17020YFC）的阶段研究成果。
关键词： 高职院校 英语口语教学 口语大赛
为了调动广大高职生学习英语和口语交际的积极性，我国教育部每年都会举办一届全国职业院校技能大赛“高教杯”英语口语大赛暨全国高职高专实用英语口语大赛。这个比赛目前已成功举办十多届，旨在考查学生的英语口语能力和涉外业务交际能力。随着《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（〔2006〕16号文件）的出台，全国高职高专实用英语口语大赛的价值越发凸显，因为它反映出当前高职口语教学中存在的诸多问题，为高职英语口语教学的改革提供了新的方向。
一、培养高职生英语口语能力的意义
美国著名社会语言学家海姆斯对交际能力进行了界定，指出交际能力就是个体使用语言知识的能力。交际能力的范畴比较广泛，不仅需要使用知识准确表达自己的想法，还要在不同语境中选用不同的方法进行表达，做到表达流畅、得体，由此可见，口语交际能力就是在特定场景下，合适使用口头语言与他人进行沟通的能力。实践一再证明，英语口语能力的提升将有利于高职生的全面发展，具有良好口语交际能力的高职生会更喜欢与别人进行互动，具有积极乐观的生活态度，还能巧妙运用语言知识处理现实问题。更重要的是，拥有良好英语口语交际能力的人才更容易受到社会用人单位的认可[1]。目前，随着社会竞争的剧烈，社会用人单位对高职毕业生的综合素质提出了更高的要求，拥有过硬的英语口语交际能力会更加受到企事业用人单位的认可，进而提升高职生的就业竞争力，从这个角度而言，提升高职生的英语口语交际能力具有广泛而深远的意义。
二、全国高职高专实用英语口语大赛反映出高职英语口语教育存在的问题
1.学生的自信心不足。
我通过观察学生在大赛中的表现，发现一些学生心理素质不够良好，虽然一些学生已经意识到自己的英语听说能力还不够扎实，影响了自己的全面发展，也感受到了目前社会竞争的越来越严峻，渴望得到能力的提升，但是由于受到应试教育的影响，再加上缺乏足够的自信心，不想开口说英语，害怕自己说错遭到别人的耻笑，这种心理影响了他们口语交际能力的提升。
2.口语教学课时不足。
英语课是高职院校的基础课程，旨在培养学生的听说读写译能力，学生口语能力的提升不是一蹴而就的，但是一些高职院校并没有对英语口语课程引起应有的重视，重点放在培养学生的专业技能和职业技能上，安排的英语课时不足，甚至连《综合英语》课时都难以保证，更不用提对学生进行充分的口语训练，再加上现在基本上都是合班授课，学生人数比较多，在有限的时间内难以保证每个学生都有机会开口说英语[2]。时间长了，就会造成学生由于紧张不愿意开口，这将直接影响他们的日后发展。
3.教师的综合素质不高。
教師是学生的领路人，要提升学生的英语口语能力，教师就应该具备良好的综合素质，要有意识地运用英语口语进行教学。但是一些英语教师的综合素质不高，英语发音不完全标准，这种情况影响到学生的发音，造成恶性循环，再加上一些教师的专业词汇量不足，直接影响到口语教学的正常开展。
三、基于“以赛促学，以赛促教”改革高职高专英语口语教学的对策
全国高职高专口语大赛的比赛内容具有实用性和职业性，以职场中的典型交际场景为背景，使学生置身于具体的工作场景中回答问题。目前的口语大赛包括四个部分：一是职场陈述，二是现场陈述，三是情景交流，四是PK辩论。每个部分的话题都紧紧结合职场，比如商务谈判、外宾接待、会议安排等，无一不凸显出实用性，再现真实职场。学生要在口语比赛中取得良好的成绩，不仅要具备良好的口语交际能力和快速反应能力，还要具备良好的职业素养[3]。当前的英语口语教学难以使学生达到这样的境界，所以改革以往的口语教学模式势在必行。
1.更新教学内容。
教师应该与时俱进，主动更新教学理念，按照社会用人单位、职场和工作岗位对高职毕业生提出的具体要求，以学生为主体，培养学生的英语学习能力，使学生摆脱应试教育的束缚，感受到主动说英语的快乐，正所谓“教学有法，贵在得法”。在课堂教学中，教师应该采取多样化的教学方法，对学生开展口语训练，并营造良好的氛围，多为学生提供一些开口说英语的机会。具体而言，教师可以选择一些富有趣味性和思想性的英语素材对学生进行口语训练，比如为学生播放英语歌曲、英语原声电影，或者为学生讲一些英语幽默故事，让学生针对这些故事、音乐或电影发表感想，积极调动已有的语言知识开口表达[4]。
教师可以引入角色扮演、游戏教学等形式，为学生布置一个话题，安排几个人物，让学生扮演这些人物并用英语进行互动交流；还可以结合口语大赛的比赛内容，灵活设计各种各样的练习形式，比如复述、描述、情景对话、看图说话、师生问答等，只要使英语练习具有动态性、灵活性，就必然能够调动学生的学习积极性。
2.帮助学生树立自信心。
在高职英语口语教学中，教师可以按照口语大赛题目的具体特征，灵活采取多种方式与学生加强交流与沟通，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。一些高职生与本科院校的学生相比，具有一定的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，久而久之，就失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，教师首先要使学生更新观念，意识到自己在社会上可能发挥的重要作用。目前，高职院校在高等教育体系中已经占据半壁江山，教师要使高职生意识到自己的优势，树立自信心；意识到大学生正处于青春年华，迫切渴望得到别人的认可与肯定，只要学生开口说，教师就要给予肯定和鼓励，缓解学生的紧张与焦虑，这对提高学生的英语口语能力具有广泛而深远的意义。就算学生在口语交际过程中出现一些错误，教师也不要直接责骂学生，而是和学生一起分析为什么会犯这样的错误。有一些口语错误是因为缺少足够的词汇或者文化错误造成的，教师要使学生了解一些基本的跨文化知识，树立跨文化意识，这样可以避免在口语交际中出现文化错误。 3.举办相关竞赛活动。
要提高学生主动说英语的兴趣，高职院校还应按照高职高专英语口语技能比赛的形式，自行组织各种各样的英语口语技能比赛。这种比赛可以在校内进行，比如从课堂开始实施的以赛促学的口语教学活动可以分为以下三个部分：英语口语基本功训练、英语口语突破训练、英语演讲与辩论等。这些形式能逐步提高学生的英语口语能力。教师要根据具体的教学目标设计出合适的比赛形式。比如在英语口语基本功训练中考察学生的英语基础，竞赛内容以英语词汇、纠正英语发音为主；英语口语突破训练要进一步增加难度，以课文的背诵、理解、复述等内容为主；英语演讲与辩论环节要着重考查学生能否从容流畅地说出对某些社会问题的看法，可以组织学生围绕当下的一些热点话题或社会现象展开辩论，使学生迸发思维的火花。在这种紧张刺激的竞争氛围中，学生能有效提高英语口语能力。
除了课堂比赛外，高职院校还可以组织校内比赛。校内应成立英语俱乐部，吸引具有浓厚英语学习兴趣的学生聚在一起，使整个校园洋溢着浓郁的英语学习氛围。按照学生的基础水平，英语俱乐部可以自行设计各种难度不一的英语口语竞赛，比如英语单词比赛、英语朗诵比赛、英语绕口令比赛、英语原声电影配音大赛等，这样的活动可以使学生主动意识到自己发音的问题和一些技巧，进而提高语音语调的准确性。
4.提高教师的综合素质。
一些高職英语教师存在发音不准确、词汇量比较小等问题，对教师加强培训势在必行。比如为英语教师提供相关专业的培训，使教师参加各种英语口语职业资格考试，并对他们参与教育培训的情况进行考核，将考核结果与他们的职称晋升、薪酬待遇挂钩，同时学校还应加强校企合作，定期派遣英语教师进企业进行挂职锻炼或顶岗实习，提升英语教师的职业英语口语能力，为学生树立学习榜样。教师每年还应主动观看口语大赛的视频、钻研口语大赛的试题，制定合适的教学大纲，使口语教学卓有成效地开展下去。
参考文献：
[1]叶璐琦.高职学生英语口语能力现状浅析及对策[J].长春理工大学学报，2007（2）：120-121.
[2]张晓梅.高职高专大学英语口语教学模式的探索与实践[J].职业技术教育，2007（17）：28.
[3]蔡祥丽.高职高专大学英语口语教学模式探索：基于合作学习的角度[J].大学教育，2012（1）：36-37.
[4]李典芝.高职学生英语口语交际能力的培养与提高[J].温州职业技术学院学报，2004（4）：91-94.
基金项目：本文系重庆财经职业学院2017年教育教学改革研究项目《高职英语课程改革研究与实践》（项目编号：J17020YFC）的阶段研究成果。