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[摘
“用教材”
【摘 要】
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[摘 要] “学材再建构”体现的教材观是“用教材”. “用教材”突显“教为学服务”，在继承中创新，所以必须充分发挥教师的主体创造性，即根据学情，设计的教学内容与教材必须有一定幅度的调整. [关键词] “用教材”;学生资源;教学调整;消枝强干 “学材再建构”体现的教材观是“用教材”. “用教材”突显“教为学服务”，在继承中创新，所以必须充分发挥教师的主体创造性，即根据学情，设计的教学内容与教材必
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年3期
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[摘 要] 文章以一堂整体思想习题课实录为例，探讨习题课中，如何渗透整体意识，以达到完善学生思维结构的目的. [关键词] 整体意识;思维结构;初中数学;运算能力 数学运算是数学核心素养之一，培养学生的运算能力是初中数学教学的目标之一. 因此，在数学教学中，运算能力培养是数学教师的核心任务[1]. 然而，在日常教学中，我们发现：初中学生的运算能力不容乐观，“小错天天有，大错三六九”，归根结底是学
[摘 要] 三角形内角和是三角形的一个重要性质. 新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际的问题抽象成数学的知识. 《三角形的内角》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手“实验—剪拼”，从而在大脑里“猜想—发现—创造”. 通过教学方式的改变来促使学生学习方式的转变，盘活学生思维，从而更好地促进学生主体的发展. [关键词] 内角和；探究；思维
[摘 要] 知识与智慧是在无声无息的积累中生成的，在初中数学教学过程中，我们需要借助知识与技能的循序渐进，达成润物细无声的效果，达到此时无声胜有声的效果. [关键词] 初中数学;缄默知识;内隐知识 缄默知识又称为“内隐知识”，它相对于显性知识，是一种体现在行动中却无法用言语、文字、符号等表述的知识，它广泛地存在于人的认知过程中，是人认知事物和解决问题时所依赖的一种理解和确信. 缄默知识虽“不可
寒假期间，我们一家原本打算去云南旅游。正当我们开开心心准备出发的时候，新冠肺炎疫情暴发了。电视上、网络上，铺天盖地地传来各地一夜封城的消息。我们的行程也被迫取消了。 自从疫情暴发后，我们就不能出门了，即便到了不得不出门的时候，也必须要戴上严实的口罩。从没戴过口罩的我好奇地问妈妈：为什么要戴口罩？妈妈告诉我说：“戴口罩是为了防止飞沫传染。这次疫情，疫症传染快、传播力强、潜伏期长、没有特效药，一旦感
清华大学和北京大学作为中国的最高学府，几乎是每个学生的梦想与目标。考入清华和北大并在象牙塔里出类拔萃的学生，除了有孜孜不倦的学习精神和过人的才智以外，更重要的是能够一直用一种良好的思维方式进行持续性学习。2009年1月，在一项对清华和北大不同专业的学生问卷调查中，这些学生都提到了一个能够让他们在潜移默化的状态下形成思维习惯的学科——奥数，在接受问卷的432名学生中，有过奥数经历的，在清华大学占到了
[摘 要] 探索动点路径的形状和计算路径的长是学生解决的难点，要求学生具有较高的空间想象能力和分析问题的能力. 本文旨在通过学生自主的“手脑”活动，初步探究解决动点路径问题的基本方法. [关键词] 动点；路径；解析法；数学活动经验 本题的难点为确定动点的路径及计算长度，要求学生具有较高的空间想象能力和分析问题的能力. 教师单纯地讲授与学生模仿很难让学生形成真正有效的基本活动经验，对学生上述两种
上期我们说了国画上色时的用笔技巧，本期小飞鱼要教大家调色技巧。有些同学可能会说，调色很简单啊，就是按自己的喜好把不同色的颜料加一起，然后加水，调到自己喜歡的样子就好了。对的，简单来说是这样。但是国画颜料有自己的特性和色彩倾向，如果我们掌握一些国画颜料的调色技巧，调出有层次感的色彩，就能让我们的国画作品看起来更加有韵味。 我们先来了解一下常用的国画颜料的颜色。大家可以试着在调色盘上将这些色彩两两混
[摘 要] 开放课堂、自主课堂、生本课堂、民主课堂……在新课改背景下，各种新型课堂应运而生，这些课堂虽然教学形式略有不同，但是教学理念却是一致的，即在课堂教学中给学生更多的权利与自由，让学生主动学习、自主获取知识. [关键词] 课堂;思维;自由;初中数学 自由课堂有利于提高学生的创造能力，也是社会发展所必需的，但是在教学实践中却经常会遇到一些问题：学生在开放的课堂上很容易因“跑偏”而脱离教学内
[摘 要] 要实现中小学教学的自然衔接，就要关注学生已有的知识基础、学生在以往学习活动中积累的学习经验，围绕“学什么”“学过什么”“怎么学”开展微话题探讨式教学，这样有利于找准教学生长点，实现教与学的和谐发展. [关键词] 中小学数学；微话题；教学生长点 如何实现中小学数学教学的自然衔接，找准教学生长点？如果教师根据自身的经验，进行想当然地教学（以为学生都已经掌握了或者没学过），往往无法准确把