论文部分内容阅读
摘要：“工匠精神”是一种爱岗敬业及精益求精的工作态度，在工科实践教学中培养学生的“工匠精神”，顺应了我国经济转型升级发展，是培养高端技术型人才的需要，也是提高人才培养質量的必经之路。
关键词：工匠精神；工科；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0121-02
一、中国特色的工匠文化
春秋时期鲁班发明了锯、东汉时张衡发明了地动仪、北宋时沈括撰写了《梦溪笔谈》、明朝时宋应星撰写了《天工开物》；中华人民共和国成立后大庆油田开发于荒原之上，改写了我国石油工业进程；20世纪60年代，在国家经济、技术基础薄弱和工作条件十分艰苦的情况下，广大科技工作者、工人，响应党和国家的召唤，义无反顾地投身到“两弹一星”这一神圣而伟大的事业中来；20世纪90年代，我国政府决定实施载人航天工程，确定了三步骤，并取得了突破性成就；2016年，历时七年，在无数人的共同努力下，突破冻土、寒冷、海拔高等问题，全长1956千米的青藏铁路完成无缝钢轨换铺工作，为列车的安全行驶保驾护航。在我国上下五千年的历史长河里，从农业到商业，从文学到艺术，从技术到科学，展现了无数大国工匠，也造就了无数杰作，并凝练出了我们自己的“工匠精神”，形成了独具中国特色的工匠文化。工匠精神世代相传，是追求卓越、不断进取的职业态度，也是工作者坚定不移的理想信念，具体包括：精益求精的个性、持之以恒的韧性、甘于奉献的心性、不断创新的悟性。
二、新时代背景下实践教学融入工匠精神的必然性
习近平总书记在党的十九大报告中提出：建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。[1]2018年是我国改革开放四十周年，也是当前国内经济转型发展、产业结构调整的攻坚期，我们需要以更开放的姿态来吸收最前沿的技术，掀起一场以自主创新和自主智造为主题的制造业革命，实现“中国制造”到“中国智造”的跨越。另外，倡导工匠精神与践行社会主义核心价值观相互促进，在全社会中利于形成爱岗敬业、踏实学习、尊重人才、力争创新的社会氛围。
大国工匠，匠心筑梦，实现我国创新发展，关键离不开高等教育。在高校践行工匠精神，教师将其融入课堂教学、社会实践的具体环节中，自己一方面要热爱教育、关爱学生、精业乐业、潜心科研；另一方面要引导学生努力学习，刻苦钻研，用科学知识和专业技能武装头脑，不断提高学生的科学文化素养和思想道德水平。文章将从工匠精神的内涵出发，对工科实践教学如何与工匠精神深度融合进行探讨。专业教育中，将工匠精神融入实践教学是提高人才培养质量的有效途径之一。在实践教学中融入工匠精神，使学生在潜移默化中感受工匠精神，逐渐认识到工匠精神在提高其专业水平和技术能力中的作用。我们尝试将工匠精神与专业知识中的实践教学相结合，为大学生顺利走上工作岗位做好准备。
三、将工匠精神融入工科实践教学的过程设计
以《城市轨道工程》实践教学为例，围绕培养工匠精神的教学目标，首先，针对给定问题运用各种手段和工具检索，有耐心和用心地查阅相关中外文文献，经过长时间的积累，使学生通过对土木工程专业的复杂工程问题的反复检算以及分析，逐步掌握解决问题的方法，并总结最优化的方案；其次，要求能够根据土木工程设计理论对工程建立计算分析模型，进行计算分析，做到精准判断结果的合理性；再次，结合实际问题，能运用专业术语与小组同学团结协作、合理分工进行计算过程、用图纸表达设计成果；最后，能够就工程设计撰写设计说明书、文献综述报告和研究报告等，并能够与教师、同学就工程专业问题进行有效的沟通和交流，提高分析问题和解决问题的能力，增强学生的创新创业能力，为进行毕业设计和为今后从事相关工作奠定基础。
1.以持之以恒的韧性阅读文献，分析复杂工程问题。掌握扎实的理论基础离不开查阅各种文献及资料，细致而深刻地学习离不开系统而持久的归纳总结。学生要花大量的时间和精力，分析复杂工程设计的重点和难点，明白选择车辆、线路、轨道类型及设计参数，并提出正线轨道主要设计方案，包括钢轨类型和铺设规定，清除轨枕型号和铺设根数。对于连接零件、道床的选择、道床铺设规定、道岔的选择、道岔铺设规定等，都要进行烦琐而复杂的分析。同时也要掌握轨道减震设计，提出轨道减震降噪措施。教师在概念及其类型的梳理上，要给学生推荐多种文献并反复强调，鼓励学生多途径、长时间加强理论知识的学习与深化。
2.以精益求精的秉性进行轨道强度检算。精益求精强调注重细节，反复琢磨，不断改进，追求极致。这就要求学生根据轮轨系统的动力特性，注重细节，考虑轮载、钢轨挠度、弯矩和轨枕反力等的动力增值问题，反复练习检算轨道结构各部件的强度。检算内容包括钢轨强度检算、道床顶面压应力检算、路基表面压应力检算等。学生的检算功底从陌生到熟练，不断完善轮轨系统的安全性和实用性，这是一个树立自信心的过程，也培养了学生精益求精的工作态度，从细微处见品质。在轨道结构各部分强度检算计算过程中，一些学生经常因为粗心、想偷懒等原因出现“失之毫厘，谬以千里”的情况，计算不尽如人意，需要返工。身为教师，要用足够的耐心和细致的方法引导，帮助学生改正，让学生明白追求卓越和最优工作方案是每一个工作者的责任。学生到实训基地历练，是检验学生理论知识掌握程度的有效方式之一。无论在实验室里，还是在实训基地，都要抓住每一个实践机会，操作规范、团结协作，测量好每个数据，计算好每组数据，注重细节，全面分析，多角度总结。不仅掌握了专业技能，同时培养了学生认真、细致、专著的工作意志力。
3.以甘于奉献的心性进行产、学、研、用结合，绘制图纸和撰写计算书。“如果一个理工科的学生实践教学的课时占到总课时的三分之一，由实践一线的工程师授课时间占总课时的三分之一，学生们在企业实习的时间占总课时的三分之一，学生在毕业后应该是一名合格的工程师”。[2]国家铁路局与江西省人民政府正式签署合作共建华东交通大学协议，国家铁路局将支持学校在服务“一带一路”建设中发挥重要作用，对学校铁路相关学科、专业、人才培养、科学研究等工作给予指导和支持；江西省人民政府将进一步加强对学校的领导，集中力量建设好华东交通大学，在政策、项目、经费等方面加大对学校的支持力度。三者能够发挥各自资源优势，贡献自己的力量，加快产、学、研、用一体化，促进科技成果就地转化，促进科技优势转化为现实生产力，对实现校企双方资源共享、共同发展、互惠共赢具有重大的现实意义。
4.以不断创新的悟性陈述报告及接受质疑。教师在整个实践教学课程的实施中，以严格的评价体系对学生进行考核。学生能够按照课程设计任务书中的要求完成各项设计任务，参考文献准确、基本理论理解和论述详细，设计方案可行，计算过程详尽，计算结果准确，计算书结构合理，层次清晰，表述完整。本阶段学习为锻炼学生资料查询、图纸绘制等技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新创造能力，为后期学习及毕业设计形成初步训练和引导作用。
四、小结
实践教学中，专业技能的学习与工匠精神的展现相互依赖，相互促进。实践教学中注重精益求精、持之以恒、甘于奉献和不断创新的态度，就是在专业技能的掌握中注重细节，追求品质，反复尝试与摸索，设计出高质量的图纸和撰写严谨的计划书。
针对课程特点，教师在过程中要制定严格的评价体系，对学生的试验规范和检算步骤要关注细节，严格把关，使学生对待每一次检算、每一张图书、每一份报告书都倾尽全力，尽量做到无可挑剔，这也是工匠精神形成的过程。总的来说，“工匠精神”应该成为高等教育的灵魂，成为每一个接受高等教育的学生所努力向往的一种境界[3]。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-18.
[2]陈姗姗.社会主义核心价值观引领下理工科学生“工匠精神”的培育研究与实践[J].高教学刊，2017，（22）：171-173.
[3]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014，（22）：66-69.
关键词：工匠精神；工科；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0121-02
一、中国特色的工匠文化
春秋时期鲁班发明了锯、东汉时张衡发明了地动仪、北宋时沈括撰写了《梦溪笔谈》、明朝时宋应星撰写了《天工开物》；中华人民共和国成立后大庆油田开发于荒原之上，改写了我国石油工业进程；20世纪60年代，在国家经济、技术基础薄弱和工作条件十分艰苦的情况下，广大科技工作者、工人，响应党和国家的召唤，义无反顾地投身到“两弹一星”这一神圣而伟大的事业中来；20世纪90年代，我国政府决定实施载人航天工程，确定了三步骤，并取得了突破性成就；2016年，历时七年，在无数人的共同努力下，突破冻土、寒冷、海拔高等问题，全长1956千米的青藏铁路完成无缝钢轨换铺工作，为列车的安全行驶保驾护航。在我国上下五千年的历史长河里，从农业到商业，从文学到艺术，从技术到科学，展现了无数大国工匠，也造就了无数杰作，并凝练出了我们自己的“工匠精神”，形成了独具中国特色的工匠文化。工匠精神世代相传，是追求卓越、不断进取的职业态度，也是工作者坚定不移的理想信念，具体包括：精益求精的个性、持之以恒的韧性、甘于奉献的心性、不断创新的悟性。
二、新时代背景下实践教学融入工匠精神的必然性
习近平总书记在党的十九大报告中提出：建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。[1]2018年是我国改革开放四十周年，也是当前国内经济转型发展、产业结构调整的攻坚期，我们需要以更开放的姿态来吸收最前沿的技术，掀起一场以自主创新和自主智造为主题的制造业革命，实现“中国制造”到“中国智造”的跨越。另外，倡导工匠精神与践行社会主义核心价值观相互促进，在全社会中利于形成爱岗敬业、踏实学习、尊重人才、力争创新的社会氛围。
大国工匠，匠心筑梦，实现我国创新发展，关键离不开高等教育。在高校践行工匠精神，教师将其融入课堂教学、社会实践的具体环节中，自己一方面要热爱教育、关爱学生、精业乐业、潜心科研；另一方面要引导学生努力学习，刻苦钻研，用科学知识和专业技能武装头脑，不断提高学生的科学文化素养和思想道德水平。文章将从工匠精神的内涵出发，对工科实践教学如何与工匠精神深度融合进行探讨。专业教育中，将工匠精神融入实践教学是提高人才培养质量的有效途径之一。在实践教学中融入工匠精神，使学生在潜移默化中感受工匠精神，逐渐认识到工匠精神在提高其专业水平和技术能力中的作用。我们尝试将工匠精神与专业知识中的实践教学相结合，为大学生顺利走上工作岗位做好准备。
三、将工匠精神融入工科实践教学的过程设计
以《城市轨道工程》实践教学为例，围绕培养工匠精神的教学目标，首先，针对给定问题运用各种手段和工具检索，有耐心和用心地查阅相关中外文文献，经过长时间的积累，使学生通过对土木工程专业的复杂工程问题的反复检算以及分析，逐步掌握解决问题的方法，并总结最优化的方案；其次，要求能够根据土木工程设计理论对工程建立计算分析模型，进行计算分析，做到精准判断结果的合理性；再次，结合实际问题，能运用专业术语与小组同学团结协作、合理分工进行计算过程、用图纸表达设计成果；最后，能够就工程设计撰写设计说明书、文献综述报告和研究报告等，并能够与教师、同学就工程专业问题进行有效的沟通和交流，提高分析问题和解决问题的能力，增强学生的创新创业能力，为进行毕业设计和为今后从事相关工作奠定基础。
1.以持之以恒的韧性阅读文献，分析复杂工程问题。掌握扎实的理论基础离不开查阅各种文献及资料，细致而深刻地学习离不开系统而持久的归纳总结。学生要花大量的时间和精力，分析复杂工程设计的重点和难点，明白选择车辆、线路、轨道类型及设计参数，并提出正线轨道主要设计方案，包括钢轨类型和铺设规定，清除轨枕型号和铺设根数。对于连接零件、道床的选择、道床铺设规定、道岔的选择、道岔铺设规定等，都要进行烦琐而复杂的分析。同时也要掌握轨道减震设计，提出轨道减震降噪措施。教师在概念及其类型的梳理上，要给学生推荐多种文献并反复强调，鼓励学生多途径、长时间加强理论知识的学习与深化。
2.以精益求精的秉性进行轨道强度检算。精益求精强调注重细节，反复琢磨，不断改进，追求极致。这就要求学生根据轮轨系统的动力特性，注重细节，考虑轮载、钢轨挠度、弯矩和轨枕反力等的动力增值问题，反复练习检算轨道结构各部件的强度。检算内容包括钢轨强度检算、道床顶面压应力检算、路基表面压应力检算等。学生的检算功底从陌生到熟练，不断完善轮轨系统的安全性和实用性，这是一个树立自信心的过程，也培养了学生精益求精的工作态度，从细微处见品质。在轨道结构各部分强度检算计算过程中，一些学生经常因为粗心、想偷懒等原因出现“失之毫厘，谬以千里”的情况，计算不尽如人意，需要返工。身为教师，要用足够的耐心和细致的方法引导，帮助学生改正，让学生明白追求卓越和最优工作方案是每一个工作者的责任。学生到实训基地历练，是检验学生理论知识掌握程度的有效方式之一。无论在实验室里，还是在实训基地，都要抓住每一个实践机会，操作规范、团结协作，测量好每个数据，计算好每组数据，注重细节，全面分析，多角度总结。不仅掌握了专业技能，同时培养了学生认真、细致、专著的工作意志力。
3.以甘于奉献的心性进行产、学、研、用结合，绘制图纸和撰写计算书。“如果一个理工科的学生实践教学的课时占到总课时的三分之一，由实践一线的工程师授课时间占总课时的三分之一，学生们在企业实习的时间占总课时的三分之一，学生在毕业后应该是一名合格的工程师”。[2]国家铁路局与江西省人民政府正式签署合作共建华东交通大学协议，国家铁路局将支持学校在服务“一带一路”建设中发挥重要作用，对学校铁路相关学科、专业、人才培养、科学研究等工作给予指导和支持；江西省人民政府将进一步加强对学校的领导，集中力量建设好华东交通大学，在政策、项目、经费等方面加大对学校的支持力度。三者能够发挥各自资源优势，贡献自己的力量，加快产、学、研、用一体化，促进科技成果就地转化，促进科技优势转化为现实生产力，对实现校企双方资源共享、共同发展、互惠共赢具有重大的现实意义。
4.以不断创新的悟性陈述报告及接受质疑。教师在整个实践教学课程的实施中，以严格的评价体系对学生进行考核。学生能够按照课程设计任务书中的要求完成各项设计任务，参考文献准确、基本理论理解和论述详细，设计方案可行，计算过程详尽，计算结果准确，计算书结构合理，层次清晰，表述完整。本阶段学习为锻炼学生资料查询、图纸绘制等技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新创造能力，为后期学习及毕业设计形成初步训练和引导作用。
四、小结
实践教学中，专业技能的学习与工匠精神的展现相互依赖，相互促进。实践教学中注重精益求精、持之以恒、甘于奉献和不断创新的态度，就是在专业技能的掌握中注重细节，追求品质，反复尝试与摸索，设计出高质量的图纸和撰写严谨的计划书。
针对课程特点，教师在过程中要制定严格的评价体系，对学生的试验规范和检算步骤要关注细节，严格把关，使学生对待每一次检算、每一张图书、每一份报告书都倾尽全力，尽量做到无可挑剔，这也是工匠精神形成的过程。总的来说，“工匠精神”应该成为高等教育的灵魂，成为每一个接受高等教育的学生所努力向往的一种境界[3]。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-18.
[2]陈姗姗.社会主义核心价值观引领下理工科学生“工匠精神”的培育研究与实践[J].高教学刊，2017，（22）：171-173.
[3]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014，（22）：66-69.