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【摘要】本文就现阶段影响学生英语学习动机的主要因素进行全面深入分析，以提高学生英语能力及社会适应能力的为目的，提出激发学生英语学习动机的相应策略。
【关键词】大学英语；课堂教学；学习动机；策略；有效性
【作者简介】张小梅（1979.05-），女，汉族，陕西宝鸡人，宝鸡文理学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：应用语言学。
【基金项目】宝鸡文理学院校级教改项目，项目编号为18JGYB16。
学习动机本身具有一定的变化性，会随着学生学习的不断深入而产生变化，为切实有效的激发学生的英语学习兴趣，就要求教师能根据学生学习的实际情况，引导学生产生不同的学习动机，使其更积极的参与到学习中，从根本上提高学生的英语学习成绩。
一、影响大学生英语学习动机的基本因素
大学生在英语学习方面所产生的动机往往会受自身、教师、及其外在学习环境等几个因素所影响：
1.影响大学生英语学习动机的自身因素。大学生在英语学习过程中的心理状态，往往会因英语学习不断深入而产生相应转变。通常会受其自身所具备的性格特征及兴趣爱好等因素的影响。如本身就对英语的学习具备浓厚的兴趣的学生，自然而然能够积极主动地参与到英语学习中；自身具备相对扎实英语基础的学生，学习过程中能受自身经验的驱动，明确学习目标，英语学习的成效也相对显著；本身英语基础相对较为薄弱，对英语的学习没有兴趣的学生，在实际学习中较难主动参与到英语学习。
2.影响大学生英语学习动机的教师因素。英语教师工作最主要的任务就是向学生传授英语知识，并确保学生能充分有效接受教师所传授的知识，这要求教师自身具备较强的综合素质，在工作中对学生进行有效引导。教师自身所具备的职业素养、专业能力、教学技能等对学生的英语学习动机产生影响很大。我国仍有部分大学英语教师在教学过程中采用传统的教学方式，在实际的教学过程中只重视知识灌输，忽视师生互动交流，缺乏对学生综合素质能力培养，这就在一定程度上对激发学生英语学习动机造成限制，不仅无法促进学生英语学习积极性，同时很难提高学生英语学习成绩。
3.影响大学生英语学习动机的环境因素。影响大学生英语学习动机环境因素主要指学生家庭环境和整体社会环境。首先，就家庭环境因素而言，学生如果能生活在英语学习氛围良好且文化氛围较高的家庭环境中，将会受家庭环境因素熏陶，提高自身对英语学习的兴趣。如果学生家长对学生的英语学习不重视，且未能给予学生一个健康成长环境，那么学生极可能在英语学习方面产生消极心理而不愿参与到英语学习中；就社会环境因素而言，其对当代大学生英语教育培养的重视与否对学生的英语学习成效有着直接的影响。目前，随着全球化经济的飞速发展，市场对英语人才的数量提出了更高的要求。切实有效提高自身在市场的适应能力已然成为激发学生英语学习动机的重要因素，并在一定程度上影响了学生在学习中的主动性。
二、大学英语课堂教学对学生英语学习动机加以激发的有效策略
1.重视学生英语学习中主观能动性的调动。有效激发大学生英语课堂中的英语学习，要求大学英语教师在教学过程中重视学生主观能动性调动。可采用如下的两种方式：第一，体验式的教学方式。所谓体验式的教学方式强调学生在学习过程中的主体地位，让学生主动地参与到英语学习中，并对所学知识内容学以致用。教师确保在学生进行学习体验的过程中对学生引导，帮助学生获得深层次情感体验；第二，自主学习的方式。这种教学方式的运用转变了以往教学中以教师为课堂中心的教学模式，要求教师在课堂教学过程中指导学生对知识内容进行自主探究，培养学生形成良好的学习习惯，有效提高英语教学质量与效果。
2.以学生的实际情况为依据开展英语课堂教学。新课标要求大学英语教师在教学过程中重视对学生英语实践应用能力的强化培训，要求学生能熟练进行听说读写，并能熟练通过英语进行交流。为切实有效的激发学生英语学习动机，并确保在实际的教学中能促进学生的英语能力得到全面有效的提升，教师就必须对学生的性格特征及在英语学习方面的实际情况进行深入的探索与分析，以此为依据，采取针对性教学方式和教学内容进行教学。首先，对英语教材内容等进行整合，确保教学内容与实际教学目的之间相匹配。大学英语教师需对教学内容进行合理规划；其次，课堂教学与课外教学之间有效融合，提高课堂实效性。
3.采用多元化英语教学方式，激发学生动机。相较于以往英语教学而言，大学英语所涉及内容更广泛且更具专业性，在一定程度上加大了对学生英语学习动机调动的难度。在实际英语教学过程中，要求教师在教学过程中能合理有效地选择对教学内容，将理论知识与实践知识比例控制在合理范围之内，保证学生在具备充足知识基础的同时，提高自身英语实践应用能力。除此之外，大学英语教师在实际的教学过程中还应充分重视多元化英语教学方式的采用。首先，教师可以针对学生在英语学习过程中所遇到的问题让学生利用课后的时间通过资料的查阅或網络搜索等方式对课余时间加以利用，促进学生的英语成绩得到全面有效提升；其次，教师在教学过程能通过多元化教学方式来调动学生英语学习动机；最后，教师还应重视趣味教学活动的开展，提升英语教学吸引力。
三、结语
综上所述，动机是引导学生主动参与到英语学习中的关键因素，对提高英语教学的有效性具有至关重要的作用。因此，大学英语教师就必须要转变自身的教学观念，确保在教学过程中能有效激发学生英语学习动机，以调动学生在英语学习方面的积极性，促使他们更加主动的参与到英语学习中。英语教师要根据学生实际情况采用合理有效的教学方式对学生英语学习动机加以调动，从根本上激发学生学习兴趣及英语学习的积极性，促使学生英语成绩得到有效提升。
参考文献：
[1]邓秀娥，郑新民.关于大学英语课堂小组活动有效性的研究[J].外语电化教学，2008，04.
【关键词】大学英语；课堂教学；学习动机；策略；有效性
【作者简介】张小梅（1979.05-），女，汉族，陕西宝鸡人，宝鸡文理学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：应用语言学。
【基金项目】宝鸡文理学院校级教改项目，项目编号为18JGYB16。
学习动机本身具有一定的变化性，会随着学生学习的不断深入而产生变化，为切实有效的激发学生的英语学习兴趣，就要求教师能根据学生学习的实际情况，引导学生产生不同的学习动机，使其更积极的参与到学习中，从根本上提高学生的英语学习成绩。
一、影响大学生英语学习动机的基本因素
大学生在英语学习方面所产生的动机往往会受自身、教师、及其外在学习环境等几个因素所影响：
1.影响大学生英语学习动机的自身因素。大学生在英语学习过程中的心理状态，往往会因英语学习不断深入而产生相应转变。通常会受其自身所具备的性格特征及兴趣爱好等因素的影响。如本身就对英语的学习具备浓厚的兴趣的学生，自然而然能够积极主动地参与到英语学习中；自身具备相对扎实英语基础的学生，学习过程中能受自身经验的驱动，明确学习目标，英语学习的成效也相对显著；本身英语基础相对较为薄弱，对英语的学习没有兴趣的学生，在实际学习中较难主动参与到英语学习。
2.影响大学生英语学习动机的教师因素。英语教师工作最主要的任务就是向学生传授英语知识，并确保学生能充分有效接受教师所传授的知识，这要求教师自身具备较强的综合素质，在工作中对学生进行有效引导。教师自身所具备的职业素养、专业能力、教学技能等对学生的英语学习动机产生影响很大。我国仍有部分大学英语教师在教学过程中采用传统的教学方式，在实际的教学过程中只重视知识灌输，忽视师生互动交流，缺乏对学生综合素质能力培养，这就在一定程度上对激发学生英语学习动机造成限制，不仅无法促进学生英语学习积极性，同时很难提高学生英语学习成绩。
3.影响大学生英语学习动机的环境因素。影响大学生英语学习动机环境因素主要指学生家庭环境和整体社会环境。首先，就家庭环境因素而言，学生如果能生活在英语学习氛围良好且文化氛围较高的家庭环境中，将会受家庭环境因素熏陶，提高自身对英语学习的兴趣。如果学生家长对学生的英语学习不重视，且未能给予学生一个健康成长环境，那么学生极可能在英语学习方面产生消极心理而不愿参与到英语学习中；就社会环境因素而言，其对当代大学生英语教育培养的重视与否对学生的英语学习成效有着直接的影响。目前，随着全球化经济的飞速发展，市场对英语人才的数量提出了更高的要求。切实有效提高自身在市场的适应能力已然成为激发学生英语学习动机的重要因素，并在一定程度上影响了学生在学习中的主动性。
二、大学英语课堂教学对学生英语学习动机加以激发的有效策略
1.重视学生英语学习中主观能动性的调动。有效激发大学生英语课堂中的英语学习，要求大学英语教师在教学过程中重视学生主观能动性调动。可采用如下的两种方式：第一，体验式的教学方式。所谓体验式的教学方式强调学生在学习过程中的主体地位，让学生主动地参与到英语学习中，并对所学知识内容学以致用。教师确保在学生进行学习体验的过程中对学生引导，帮助学生获得深层次情感体验；第二，自主学习的方式。这种教学方式的运用转变了以往教学中以教师为课堂中心的教学模式，要求教师在课堂教学过程中指导学生对知识内容进行自主探究，培养学生形成良好的学习习惯，有效提高英语教学质量与效果。
2.以学生的实际情况为依据开展英语课堂教学。新课标要求大学英语教师在教学过程中重视对学生英语实践应用能力的强化培训，要求学生能熟练进行听说读写，并能熟练通过英语进行交流。为切实有效的激发学生英语学习动机，并确保在实际的教学中能促进学生的英语能力得到全面有效的提升，教师就必须对学生的性格特征及在英语学习方面的实际情况进行深入的探索与分析，以此为依据，采取针对性教学方式和教学内容进行教学。首先，对英语教材内容等进行整合，确保教学内容与实际教学目的之间相匹配。大学英语教师需对教学内容进行合理规划；其次，课堂教学与课外教学之间有效融合，提高课堂实效性。
3.采用多元化英语教学方式，激发学生动机。相较于以往英语教学而言，大学英语所涉及内容更广泛且更具专业性，在一定程度上加大了对学生英语学习动机调动的难度。在实际英语教学过程中，要求教师在教学过程中能合理有效地选择对教学内容，将理论知识与实践知识比例控制在合理范围之内，保证学生在具备充足知识基础的同时，提高自身英语实践应用能力。除此之外，大学英语教师在实际的教学过程中还应充分重视多元化英语教学方式的采用。首先，教师可以针对学生在英语学习过程中所遇到的问题让学生利用课后的时间通过资料的查阅或網络搜索等方式对课余时间加以利用，促进学生的英语成绩得到全面有效提升；其次，教师在教学过程能通过多元化教学方式来调动学生英语学习动机；最后，教师还应重视趣味教学活动的开展，提升英语教学吸引力。
三、结语
综上所述，动机是引导学生主动参与到英语学习中的关键因素，对提高英语教学的有效性具有至关重要的作用。因此，大学英语教师就必须要转变自身的教学观念，确保在教学过程中能有效激发学生英语学习动机，以调动学生在英语学习方面的积极性，促使他们更加主动的参与到英语学习中。英语教师要根据学生实际情况采用合理有效的教学方式对学生英语学习动机加以调动，从根本上激发学生学习兴趣及英语学习的积极性，促使学生英语成绩得到有效提升。
参考文献：
[1]邓秀娥，郑新民.关于大学英语课堂小组活动有效性的研究[J].外语电化教学，2008，04.