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摘要:小学数学课堂再进师生互动的同时也存在一定的问题，本文主要分析的就是其中的三点问题，并提出了几点改良措施，希望可以促进教学质量的提高
关键词 师生互动；教学质量；小学数学课堂
自从新课改开始实施以来，越来越多的教师开始注重师生之间的交往互动。特别是在小学的数学生态教学过程中，教师逐渐大力开展样式多变的教学活动以此来营造教学氛围，在进行教学流程安排时，教师也注意到了学生之间的个性差异，同时也全面关注了各个学生的学习状态。教师教学方式的改变，在一定程度上也促进了教学质量的提高。
一、师生互动过程中的问题
近些年来，小学数学在进行生态教学的过程中师生之间的交往互动也在不断进行。就目前的师生互动效果来看，还存在着某些问题。
1、师生之间互动的环境问题。从相关的研究统计发现，自然状态下的小学课堂学生位置一般都是照秧田式排列的，像U型或者T型的座位排列是很少见到的。这种形式的座位摆放并不利于教师和学生在课堂上进行互动，反而体现的是一种接受式的学习方式。还有不少学校的多媒体教学的设备使用频率不高，有些学校的设备甚至是不齐全。没有一个良好的师生交流环境，在一定程度上不会促进互动教学的效率。
2、师生之间的互动效率不高。目前许多小学的数学课堂存在某些非生态的现象，比如小组之间的交流学习太过形式化，反馈作业的形式比较单一，学生合作的目的不明确，学生参与活动的主动意识不强等等。这些问题的存在显示出在日常小组的学习交流中存在一定的师生间的探究过程，但是不可否认的是师生间的互动缺乏一定的有效性，进行交流时师生之间缺少可以分享思想和知识经验的时间，学生更多的的知识单方面的倾听，亲身体验的机会不多，某些层面上看来是导致教学质量不高的原因之一。
3．师生之间的互动策略不正确。在众多数学的课堂上，教师一般采用的合作学习都是以同桌或者前后桌为小组的形式进行，总是期望这样可以为师生之间交流提供一定的机会。但是效果往往与预期背道而驰，最重要的原因就是教师在进行分组时比较盲目，同时设计的问题缺乏一定的针对性。在课堂上学生的评价的不到重视，小组讨论也只是一种形式。师生之间的互动也只是简单的问和答。这种教学策略知识单向性的，无法完成预期教学效果。
二、解决问题的对策
存在问题就必然要解决问题，针对上述在小学数学教学中的问题，以下给出几点解决方法：
1、教师需要设置明确性较强的活动。由于受到传统课堂教学的制约，一般的课堂互动只是为了训练学生的知识掌握和技能使用，反而对学生的兴趣、经验不重视，这样会造成学生无法养成积极主动的态度。随着新课改的不断发展，课堂中的互动目标、策略在关注学生基础知识获得的同时，更加注重学生兴趣的培养。例如在讲授烙饼问题时，为了启发学生怎样才可以合理使用时间，教师在进行教学时要从问题的实际出发，由学生自主思考怎样才能使得烙饼的时间变的最短。因为烙熟三张饼的方法是多种多样的，如果学生没有亲身经历，自己动手进行操作就无法知道怎样才能用最短的时间将三张饼烙熟。为了实现预期期望教师应该先设定几个环节，让学生自主解决有疑问的地方，学生在充分体验的同时也可以理解到优化的重要性。
2、学生参与到知识活动中去。最好的教学不是将知识直接灌输给学生，而是让学生自主去发现知识，这样学生才可以理解教程的意义。因此在进行教学时教师要处理好知识的传授与培养之间的平衡关系，在培养学生独立自主的同时也引导他们进行调查探究，一边实践一边学习。比如在讲授周长时，教师举例说一个菜地长10米，宽6米要用篱笆将菜地围住需要多长的篱笆。小学生可能一开始会很摸不着头脑，此时老师可以将学生进行分组，让他们用身边的道具进行模拟得出结论。学生通过使用文具盒等道具很快就可以知道篱笆的长度。由此可见经过教师的一定提示、引导，学生在实践的同时可可以悟出道理，难题迎刃而解的同时学习兴趣也变得浓厚。
3、注重平等。在课堂上教师是学生的学习合作、引导人，教学的过程也是师生交往的过程。老师和学生都是一个独立的个体，具有独立的人格价值，师生在进行交流时是平等的。学生如果太过惧怕老师就会造成心理上的恐惧，造成学习上的困难。老师应该放下身段，与学生共处的同时为学生提供一个放松、和谐的学习环境。因此建立一个和谐的课堂环境也是提高教学质量的重要手段之一。
4、重视互动的有效性。教师在教导学生时要引导他们掌握观察事物表象的同时也要抓住事物的本质，找到规律培养新能力。教师可以利用一些学生比较熟悉的例子来引导他们进行分析。学生的学习兴趣在得到激发时，师生的互动才可以有效，低效率的互动只会降低教学质量。一个真正有效的教学课堂互动，应该具备一个明确的互动目的，其互动的内容要深刻，时机要科学合理。
三、结束语
总而言之，良好的师生互动应该在重视理念教育的同时，也重视实践中的互动形式和结果。引导学生积极主动学习的同时，构建一个和谐的课堂教学环境，提高教学质量。
参考文献
[1]叶子，庞丽娟．师生互动的本质与特征们教育研究[J]
[2]朱启美．师生互动教学研究[J]
[3]常汝吉《数学课程标准》[M]
关键词 师生互动；教学质量；小学数学课堂
自从新课改开始实施以来，越来越多的教师开始注重师生之间的交往互动。特别是在小学的数学生态教学过程中，教师逐渐大力开展样式多变的教学活动以此来营造教学氛围，在进行教学流程安排时，教师也注意到了学生之间的个性差异，同时也全面关注了各个学生的学习状态。教师教学方式的改变，在一定程度上也促进了教学质量的提高。
一、师生互动过程中的问题
近些年来，小学数学在进行生态教学的过程中师生之间的交往互动也在不断进行。就目前的师生互动效果来看，还存在着某些问题。
1、师生之间互动的环境问题。从相关的研究统计发现，自然状态下的小学课堂学生位置一般都是照秧田式排列的，像U型或者T型的座位排列是很少见到的。这种形式的座位摆放并不利于教师和学生在课堂上进行互动，反而体现的是一种接受式的学习方式。还有不少学校的多媒体教学的设备使用频率不高，有些学校的设备甚至是不齐全。没有一个良好的师生交流环境，在一定程度上不会促进互动教学的效率。
2、师生之间的互动效率不高。目前许多小学的数学课堂存在某些非生态的现象，比如小组之间的交流学习太过形式化，反馈作业的形式比较单一，学生合作的目的不明确，学生参与活动的主动意识不强等等。这些问题的存在显示出在日常小组的学习交流中存在一定的师生间的探究过程，但是不可否认的是师生间的互动缺乏一定的有效性，进行交流时师生之间缺少可以分享思想和知识经验的时间，学生更多的的知识单方面的倾听，亲身体验的机会不多，某些层面上看来是导致教学质量不高的原因之一。
3．师生之间的互动策略不正确。在众多数学的课堂上，教师一般采用的合作学习都是以同桌或者前后桌为小组的形式进行，总是期望这样可以为师生之间交流提供一定的机会。但是效果往往与预期背道而驰，最重要的原因就是教师在进行分组时比较盲目，同时设计的问题缺乏一定的针对性。在课堂上学生的评价的不到重视，小组讨论也只是一种形式。师生之间的互动也只是简单的问和答。这种教学策略知识单向性的，无法完成预期教学效果。
二、解决问题的对策
存在问题就必然要解决问题，针对上述在小学数学教学中的问题，以下给出几点解决方法：
1、教师需要设置明确性较强的活动。由于受到传统课堂教学的制约，一般的课堂互动只是为了训练学生的知识掌握和技能使用，反而对学生的兴趣、经验不重视，这样会造成学生无法养成积极主动的态度。随着新课改的不断发展，课堂中的互动目标、策略在关注学生基础知识获得的同时，更加注重学生兴趣的培养。例如在讲授烙饼问题时，为了启发学生怎样才可以合理使用时间，教师在进行教学时要从问题的实际出发，由学生自主思考怎样才能使得烙饼的时间变的最短。因为烙熟三张饼的方法是多种多样的，如果学生没有亲身经历，自己动手进行操作就无法知道怎样才能用最短的时间将三张饼烙熟。为了实现预期期望教师应该先设定几个环节，让学生自主解决有疑问的地方，学生在充分体验的同时也可以理解到优化的重要性。
2、学生参与到知识活动中去。最好的教学不是将知识直接灌输给学生，而是让学生自主去发现知识，这样学生才可以理解教程的意义。因此在进行教学时教师要处理好知识的传授与培养之间的平衡关系，在培养学生独立自主的同时也引导他们进行调查探究，一边实践一边学习。比如在讲授周长时，教师举例说一个菜地长10米，宽6米要用篱笆将菜地围住需要多长的篱笆。小学生可能一开始会很摸不着头脑，此时老师可以将学生进行分组，让他们用身边的道具进行模拟得出结论。学生通过使用文具盒等道具很快就可以知道篱笆的长度。由此可见经过教师的一定提示、引导，学生在实践的同时可可以悟出道理，难题迎刃而解的同时学习兴趣也变得浓厚。
3、注重平等。在课堂上教师是学生的学习合作、引导人，教学的过程也是师生交往的过程。老师和学生都是一个独立的个体，具有独立的人格价值，师生在进行交流时是平等的。学生如果太过惧怕老师就会造成心理上的恐惧，造成学习上的困难。老师应该放下身段，与学生共处的同时为学生提供一个放松、和谐的学习环境。因此建立一个和谐的课堂环境也是提高教学质量的重要手段之一。
4、重视互动的有效性。教师在教导学生时要引导他们掌握观察事物表象的同时也要抓住事物的本质，找到规律培养新能力。教师可以利用一些学生比较熟悉的例子来引导他们进行分析。学生的学习兴趣在得到激发时，师生的互动才可以有效，低效率的互动只会降低教学质量。一个真正有效的教学课堂互动，应该具备一个明确的互动目的，其互动的内容要深刻，时机要科学合理。
三、结束语
总而言之，良好的师生互动应该在重视理念教育的同时，也重视实践中的互动形式和结果。引导学生积极主动学习的同时，构建一个和谐的课堂教学环境，提高教学质量。
参考文献
[1]叶子，庞丽娟．师生互动的本质与特征们教育研究[J]
[2]朱启美．师生互动教学研究[J]
[3]常汝吉《数学课程标准》[M]