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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0077-01
在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起干层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。那么怎样真正落实“学生是语文学习的主人”，使我们的课堂教学紧紧地吸引住学生，确实提高学习效率呢？在语文课堂教学中，我认为融入数学运算，对学生兴趣的培养、知识的掌握、能力的形成、创新思维的发展、情感态度和价值观的熏陶，都会取得意想不到的效果。
一、求和的妙用
《穷人》是俄国著名作家托尔斯泰的作品，反映了俄国当时的社会现实，歌颂了穷苦人民勤劳、善良的美好品质。一位教师在执教这篇课文时，巧妙地运用了加法运算，使课堂增色许多。这位教师在引导学生整体感知、充分研读课文之后，结合板书给学生出了一道加法运算题：
“同学们，桑娜家吃了上顿没下顿，现在又抱回西蒙的两个孩子，这道加法题的和你能求出来吗？”从而打开了学生思想的闸门，吸引学生积极思考。“等于更加贫困”、“等于善良”“等于世界充满爱”、“等于平凡的人给我最多感动”……当学生一个个闪烁着人性光彩的答案脱口而出时，我们不能不感叹这位教师的教学奋智，他不但深化文本，更升华了文本;不但挖掘了学生思考的深度，更拓宽了学生思考的广度。而后这位教师引领学生进行续写，可想而知学生作品的主题已经在加法运算之后变得精炼而突出了。
二、求差的感悟
《将相和》一课由三个小故事构成， 其中“负荆请罪”表现了蔺相如的顾全大局和廉颇的勇于认错、知错就改的高尚品质。学生在阅读时，很容易感受到康顾的品质，而对蔺相如的顾全大局缺乏认可。于是我设计了这样一道题：
“同学们，这道减法题你能写出答案吗？”学生尝试者说出“受到侮辱”、“两败俱伤”、“国家灭亡”等答案。这样，学生就会开始关注蔺相如，开始思考如何评价蔺相如，就会知道赵国离不开蔺相如，也离不开廉颇，就会感悟到蔺相如一忍再忍不是惧怕康颇，而是为了赵国——顾全大局。
减法的运用除了可以帮助学生领悟文本主旨之外，对于训练学生把握文章的主要内容也有重要作用。《语文课程标准》要求：从三年级开始，就要培养学生“初步把握课文主要内容”的能力。能用简练的话高度概括课文的主要内容，是学生需要的重要能力。在开始进行概括课文主要内容的教学时，教师可以运用减法来达到目的。学生刚开始说出的主要内容往往都是罗嗦的，眉毛胡子一起抓，我们可以把学生的话一字不落地写在黑板上，让学生往下减，直到无法删减为止。通过这样的过程，使学生清楚，文章的主要内容到底是什么，我们在概括时到底该如何炼字。这比起众说纷纭，更能求得实效。
三、求积的思考
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教学中教师要千方百计地设计教学活动，让学生真实地体验语言文字，令学生“心动”。《千年梦圆在今朝》这篇课文，介绍了中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，体现了中国航天人所体现的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感。教学中我将“一百一十多个单位”、“多达三千多个协作单位”、“夜以继日”“十余年”等词语写在黑板上，让学生计算。
这样，学生就会将这些语句整合起来思考，得出“团结合作、同心协力、忘我工作、无私奉献”的感悟，如果没有这种乘法的运算，学生很难将这些信息综合分析，产生心动的体验。
四、求商的直观
我在教学《草船借箭》时，为了使学生了解诸葛亮立军令状的危险程度，设计了一组算式，让学生计算十天与三天分别完成的任务量：
10÷10= （万支/天）
10÷3= （万支/天）
通过计算，学生很快得出答案。
学生从中就可以看出诸葛亮所冒的风险之大，以及周瑜的用心之险恶、本来一天只能造六七十支箭，答应一天造万支箭已属勉强，现在却增加到三倍多，还立下了军令状，这的确非同儿戏。可是诸葛亮凭借过人的才智和大无畏的勇气，顺利地完成了如此艰难的任务，的确是神机妙算。如果不要这组算式，学生往往只能得到这样一个信息：诸葛亮要完成这个任务比较困难，但是具体有多难还是不清楚的，从而影响到联系上下文理解神机妙算这个词语，影响到对诸葛亮乃至整篇课文更深一步的理解和思考。
我通过引入除法计算，使学生产生强烈的直观感受，对本文句段的短小精悍有了鮮明的印象。老师和学生一起分析的过程，恰恰是教会孩子学习语言的过程。学生阅读的感悟，是在老师的引领下自读自悟的，是正确学习思维导引下的水到渠成，是除法计算带给学生的切实感受，这样的教学，能帮助学生提升自己的语文素养。
在阅读教学中引人加减乘除，只是创新教学的一种尝试。“新课改”给教师留下了非常广阔的创造空间，它需要我们潜心钻研文本、乐于探索、勇于创新、勤于实践，这样才能让学生真正爱上语文、获得真切的体验，才能使课堂真正成为教师、学生都感到幸福的地方。
在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起干层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。那么怎样真正落实“学生是语文学习的主人”，使我们的课堂教学紧紧地吸引住学生，确实提高学习效率呢？在语文课堂教学中，我认为融入数学运算，对学生兴趣的培养、知识的掌握、能力的形成、创新思维的发展、情感态度和价值观的熏陶，都会取得意想不到的效果。
一、求和的妙用
《穷人》是俄国著名作家托尔斯泰的作品，反映了俄国当时的社会现实，歌颂了穷苦人民勤劳、善良的美好品质。一位教师在执教这篇课文时，巧妙地运用了加法运算，使课堂增色许多。这位教师在引导学生整体感知、充分研读课文之后，结合板书给学生出了一道加法运算题：
“同学们，桑娜家吃了上顿没下顿，现在又抱回西蒙的两个孩子，这道加法题的和你能求出来吗？”从而打开了学生思想的闸门，吸引学生积极思考。“等于更加贫困”、“等于善良”“等于世界充满爱”、“等于平凡的人给我最多感动”……当学生一个个闪烁着人性光彩的答案脱口而出时，我们不能不感叹这位教师的教学奋智，他不但深化文本，更升华了文本;不但挖掘了学生思考的深度，更拓宽了学生思考的广度。而后这位教师引领学生进行续写，可想而知学生作品的主题已经在加法运算之后变得精炼而突出了。
二、求差的感悟
《将相和》一课由三个小故事构成， 其中“负荆请罪”表现了蔺相如的顾全大局和廉颇的勇于认错、知错就改的高尚品质。学生在阅读时，很容易感受到康顾的品质，而对蔺相如的顾全大局缺乏认可。于是我设计了这样一道题：
“同学们，这道减法题你能写出答案吗？”学生尝试者说出“受到侮辱”、“两败俱伤”、“国家灭亡”等答案。这样，学生就会开始关注蔺相如，开始思考如何评价蔺相如，就会知道赵国离不开蔺相如，也离不开廉颇，就会感悟到蔺相如一忍再忍不是惧怕康颇，而是为了赵国——顾全大局。
减法的运用除了可以帮助学生领悟文本主旨之外，对于训练学生把握文章的主要内容也有重要作用。《语文课程标准》要求：从三年级开始，就要培养学生“初步把握课文主要内容”的能力。能用简练的话高度概括课文的主要内容，是学生需要的重要能力。在开始进行概括课文主要内容的教学时，教师可以运用减法来达到目的。学生刚开始说出的主要内容往往都是罗嗦的，眉毛胡子一起抓，我们可以把学生的话一字不落地写在黑板上，让学生往下减，直到无法删减为止。通过这样的过程，使学生清楚，文章的主要内容到底是什么，我们在概括时到底该如何炼字。这比起众说纷纭，更能求得实效。
三、求积的思考
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教学中教师要千方百计地设计教学活动，让学生真实地体验语言文字，令学生“心动”。《千年梦圆在今朝》这篇课文，介绍了中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，体现了中国航天人所体现的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感。教学中我将“一百一十多个单位”、“多达三千多个协作单位”、“夜以继日”“十余年”等词语写在黑板上，让学生计算。
这样，学生就会将这些语句整合起来思考，得出“团结合作、同心协力、忘我工作、无私奉献”的感悟，如果没有这种乘法的运算，学生很难将这些信息综合分析，产生心动的体验。
四、求商的直观
我在教学《草船借箭》时，为了使学生了解诸葛亮立军令状的危险程度，设计了一组算式，让学生计算十天与三天分别完成的任务量：
10÷10= （万支/天）
10÷3= （万支/天）
通过计算，学生很快得出答案。
学生从中就可以看出诸葛亮所冒的风险之大，以及周瑜的用心之险恶、本来一天只能造六七十支箭，答应一天造万支箭已属勉强，现在却增加到三倍多，还立下了军令状，这的确非同儿戏。可是诸葛亮凭借过人的才智和大无畏的勇气，顺利地完成了如此艰难的任务，的确是神机妙算。如果不要这组算式，学生往往只能得到这样一个信息：诸葛亮要完成这个任务比较困难，但是具体有多难还是不清楚的，从而影响到联系上下文理解神机妙算这个词语，影响到对诸葛亮乃至整篇课文更深一步的理解和思考。
我通过引入除法计算，使学生产生强烈的直观感受，对本文句段的短小精悍有了鮮明的印象。老师和学生一起分析的过程，恰恰是教会孩子学习语言的过程。学生阅读的感悟，是在老师的引领下自读自悟的，是正确学习思维导引下的水到渠成，是除法计算带给学生的切实感受，这样的教学，能帮助学生提升自己的语文素养。
在阅读教学中引人加减乘除，只是创新教学的一种尝试。“新课改”给教师留下了非常广阔的创造空间，它需要我们潜心钻研文本、乐于探索、勇于创新、勤于实践，这样才能让学生真正爱上语文、获得真切的体验，才能使课堂真正成为教师、学生都感到幸福的地方。