论文部分内容阅读
【摘要】构建高效课堂是目前教育界共同追求的目标，如何构建低年级学段的高效课堂，首先要以学生为本，然后把教师的本职工作做到位，同时创新形式，才能在低年级学段的语文课堂中实现高效率。
【关键词】高效；课堂；生本
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂是学生获取知识，身心得以全面發展的重要场所。一直以来，提高课堂教学的有效性是众多教育工作者所津津乐道的话题。许多教师也在努力探索建设高效课堂的有效途径与方法。那么，具体到低年级学段的语文教学，该如何让低年级语文课堂高效运转呢？
一、以学生为本
我们现如今所倡导的高效课堂，严格地说，应该是生本高效课堂，以学生为本。因为语文课堂是学生的课堂，提高语文课堂教学有效性是为了提高学生学习的效率。与以往相比，学生在单位时间内所获取的知识更多，更全面。得到了这个效果，才能称之为高效率。
学生是学习的主体，这一点是毋庸置疑的。那么对于低年级的学生而言，如何才能体现以学生为本呢？首先，教师要了解低年级学生的身心特点，他们刚入学不久，对周围的事物充满了好奇，求知欲比较强，因此教师可以利用这一点激发学生的学习兴趣。但是低年级的学生也存在注意力持续时间短，守纪意识薄弱等问题，因此，在课堂教学形式上，教师应采用做游戏等容易引起学生注意力的形式，这样学生的注意力被集中到课堂学习中来，同时乐于参与课堂学习活动，享受收获知识的乐趣，即学生愿意学，乐意学，在学中乐，在乐中学。
其次，教师要备好学情。备课是课堂教学必不可少的环节，它是决定课堂教学有效性的重要因素之一，而备课过程中的备学情则是重中之重，也是以学生为本这一理念在备课过程中的重要体现。因为对于同年级、同学段的语文教学来说，不论哪个班级，哪所学校，哪个地区，每一堂课的教学目标是相对固定的，但是课堂教学是有众多学生参与才能够完成的，更何况学生是主体，因此，忽略了这一点，高效课堂也就无从谈起。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样，一千个班级有一千种学情，一千所学校有一千种学情。这里的备学情不仅仅指教师对学生的性格特点有所了解，还要对学生的接受能力，已有的知识，学生通过自学能够掌握的知识，学生不易掌握的知识等情况有一个系统的了解。只有备好学情，才能建设真正的高效课堂，因为高效课堂的建设离不开学生的主观能动性。
二、把工作做到位
高效课堂不是空中楼阁，这需要实实在在的课堂教学去支撑，那么在课堂教学中，需要做到五个到位。
（一）生命意识到位
与企业的标准化生产方式不同，我们的课堂教学面对的是一个个鲜活的生命，他们有自己的思想、阅历和观念。既然我们强调要以生为本，那就必须尊重学生，正如我们学校的教学理念：让学生享受生命成长的快乐。
（二）研究学生到位
既然是以生为本，就要充分了解自己的学生，我了解我的学生吗？我要从哪些方面了解他们？我不止一次问自己。不同年龄学生的身心特点不同，不同的学生性格不同，因此，要做到研究学生到位，就要研究学生的身心特点，个性特点，学习需求。
（三）学科意识到位
作为教师，要清楚每个学段的语文课要做些什么，如何去做。尤其是在工具性与人文性统一方面，教师应根据课堂教学的实际情况从中寻找平衡点，防止左右摇摆不定。
（四）教学引导到位
生本高效课堂虽然强调以生为本，但教师的作用仍不容忽视，要实现学生的高效学习，教师就要进行必要的教学引导，这是决定课堂能够高效率运转的因素之一，尤其是当学生出现困惑时，此时教师的教学引导就显得尤为重要了。
（五）效率意识到位
我们一直在思考一个问题，究竟什么样的课堂才是高效课堂。李家栋老师曾指出，要看课堂教学是否高效，就看学生是否经历了由不会到会，由不会学到会学，情感由弱到强的过程。这句话一语中的，而且与我们平时所说的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三大学习目标遥相呼应。
三、不拘一格，创新形式
不少教师在努力探索建设高效课堂的具体形式，也有很多专家提出了宝贵的建议。何谓形式，形式是为内容服务的。不少专家学者认为，高效课堂不是模式化、程式化的课堂。笔者认为，高效课堂没有固定的形式可言，但有固定的规律可循。高效即高效率，确切地说是提高学生的学习效率，提高效率的最终目的是学生的发展，是以生为本。因此，学生的发展程度是检验课堂效率的重要标准，只要是学生得到了全面发展，那么课堂上的高效也是不言而喻的。正如西方的一句古谚：条条大路通罗马。建设高效课堂要依据学生实际，根据班级实际，脱离了这两个实际，高效课堂就是空中楼阁，华而不实。就像鞋子一样，只有穿到脚上才知道到底合不合适。
因此，提高低年级语文课堂教学的有效性仅仅坐而论道是不够的。这更需要教师在真正的课堂教学中不断探索，从学生的角度考虑，从学生的实际需要出发，才能真正实现课堂教学的高效率。
作者简介：赵文静，女，1985年生，河南濮阳人，文学硕士，现任教于山东省德州市第九中学，致力于语文教学研究。
（编辑：陈岑）
【关键词】高效；课堂；生本
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂是学生获取知识，身心得以全面發展的重要场所。一直以来，提高课堂教学的有效性是众多教育工作者所津津乐道的话题。许多教师也在努力探索建设高效课堂的有效途径与方法。那么，具体到低年级学段的语文教学，该如何让低年级语文课堂高效运转呢？
一、以学生为本
我们现如今所倡导的高效课堂，严格地说，应该是生本高效课堂，以学生为本。因为语文课堂是学生的课堂，提高语文课堂教学有效性是为了提高学生学习的效率。与以往相比，学生在单位时间内所获取的知识更多，更全面。得到了这个效果，才能称之为高效率。
学生是学习的主体，这一点是毋庸置疑的。那么对于低年级的学生而言，如何才能体现以学生为本呢？首先，教师要了解低年级学生的身心特点，他们刚入学不久，对周围的事物充满了好奇，求知欲比较强，因此教师可以利用这一点激发学生的学习兴趣。但是低年级的学生也存在注意力持续时间短，守纪意识薄弱等问题，因此，在课堂教学形式上，教师应采用做游戏等容易引起学生注意力的形式，这样学生的注意力被集中到课堂学习中来，同时乐于参与课堂学习活动，享受收获知识的乐趣，即学生愿意学，乐意学，在学中乐，在乐中学。
其次，教师要备好学情。备课是课堂教学必不可少的环节，它是决定课堂教学有效性的重要因素之一，而备课过程中的备学情则是重中之重，也是以学生为本这一理念在备课过程中的重要体现。因为对于同年级、同学段的语文教学来说，不论哪个班级，哪所学校，哪个地区，每一堂课的教学目标是相对固定的，但是课堂教学是有众多学生参与才能够完成的，更何况学生是主体，因此，忽略了这一点，高效课堂也就无从谈起。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样，一千个班级有一千种学情，一千所学校有一千种学情。这里的备学情不仅仅指教师对学生的性格特点有所了解，还要对学生的接受能力，已有的知识，学生通过自学能够掌握的知识，学生不易掌握的知识等情况有一个系统的了解。只有备好学情，才能建设真正的高效课堂，因为高效课堂的建设离不开学生的主观能动性。
二、把工作做到位
高效课堂不是空中楼阁，这需要实实在在的课堂教学去支撑，那么在课堂教学中，需要做到五个到位。
（一）生命意识到位
与企业的标准化生产方式不同，我们的课堂教学面对的是一个个鲜活的生命，他们有自己的思想、阅历和观念。既然我们强调要以生为本，那就必须尊重学生，正如我们学校的教学理念：让学生享受生命成长的快乐。
（二）研究学生到位
既然是以生为本，就要充分了解自己的学生，我了解我的学生吗？我要从哪些方面了解他们？我不止一次问自己。不同年龄学生的身心特点不同，不同的学生性格不同，因此，要做到研究学生到位，就要研究学生的身心特点，个性特点，学习需求。
（三）学科意识到位
作为教师，要清楚每个学段的语文课要做些什么，如何去做。尤其是在工具性与人文性统一方面，教师应根据课堂教学的实际情况从中寻找平衡点，防止左右摇摆不定。
（四）教学引导到位
生本高效课堂虽然强调以生为本，但教师的作用仍不容忽视，要实现学生的高效学习，教师就要进行必要的教学引导，这是决定课堂能够高效率运转的因素之一，尤其是当学生出现困惑时，此时教师的教学引导就显得尤为重要了。
（五）效率意识到位
我们一直在思考一个问题，究竟什么样的课堂才是高效课堂。李家栋老师曾指出，要看课堂教学是否高效，就看学生是否经历了由不会到会，由不会学到会学，情感由弱到强的过程。这句话一语中的，而且与我们平时所说的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三大学习目标遥相呼应。
三、不拘一格，创新形式
不少教师在努力探索建设高效课堂的具体形式，也有很多专家提出了宝贵的建议。何谓形式，形式是为内容服务的。不少专家学者认为，高效课堂不是模式化、程式化的课堂。笔者认为，高效课堂没有固定的形式可言，但有固定的规律可循。高效即高效率，确切地说是提高学生的学习效率，提高效率的最终目的是学生的发展，是以生为本。因此，学生的发展程度是检验课堂效率的重要标准，只要是学生得到了全面发展，那么课堂上的高效也是不言而喻的。正如西方的一句古谚：条条大路通罗马。建设高效课堂要依据学生实际，根据班级实际，脱离了这两个实际，高效课堂就是空中楼阁，华而不实。就像鞋子一样，只有穿到脚上才知道到底合不合适。
因此，提高低年级语文课堂教学的有效性仅仅坐而论道是不够的。这更需要教师在真正的课堂教学中不断探索，从学生的角度考虑，从学生的实际需要出发，才能真正实现课堂教学的高效率。
作者简介：赵文静，女，1985年生，河南濮阳人，文学硕士，现任教于山东省德州市第九中学，致力于语文教学研究。
（编辑：陈岑）