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【摘 要】品德课是素质教育中一门重要的课程，随着素质教育的全面推进，小学品德课的教学质量也必须不断提高。文章指出了情景教学法在小学品德课教学中的应用意义，就情景教学法在小学品德课教学中的应用策略进行了探究，以期能指导教学。
【关键词】情境教学法 小学品德课 设置情景
素质教育是以全面提高学生基本素质为目的，以学生为主体，尊重其主观能动性并不断开发其智能，完善学生性格塑造的基础教育，目前已作为我国现代教育的一项重大改革。品德课是我国素质教育系统的一部分，是向小学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门课程，培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。特别是2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁发以来，各地各部门认真贯彻中央精神，把未成年人思想道德建设作为社会主义精神文明建设的重中之重。品德课作为一个重要的建设阵地，良好的教学效果对小学生日后的发展具有积极意义。要达到这一目标，教师必须采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解，培养学生的道德品质。然而，传统的小学品德课教学相对滞后，教学方法不够灵活，教学理念不够成熟，针对以上问题，应将情景教学法应用其中。所谓情景教学是指教师根据教学内容、教学目标，将课堂中偏理论性的知识点利用实际的情景来予以描述，增强课堂教学的趣味性，充分发挥情感的感染、强化功能，引起学生情感体验，激活学生思维，增强教学实效。
一、情景教学法在小学品德课教学中的应用意义
随着我国经济建设的快速发展，各领域建设的不断更新和完善，教育业也经历了重大的改革，新课标提出的素质教育成了新时代下的教育主要关注方向。在素质教育的大背景下，我国非常重视发展基础教育，且对小学生给予了高度的关注，仅仅是基础课程教学是远远不够的，强调小学生应始终保持德、智、体、美全面发展的态势。注重小学生综合能力的全面提升，对小学生日后的发展具有重要意义。通过对以往小学品德课教学现状的分析发现，传统的小学品德课的教学模式存在滞后性，教学方法是采用纯理论灌输的方式，教师一成不变地按照教材顺序与内容安排进行授课，课堂缺乏新意，且教学质量不高，教学效果不好，大大影响了小学品德课教学开展的實效性。
面对小学品德课教学的现状，应将具有个性化、创意性的教学方式应用其中，在课堂中焕发小学生的热情，激发小学生参与课堂的能动力，在参与的过程中实现对小学生思想品德的逐渐提升，而将情景教学法应用其中是关键。情景教学法是设置相关的教学情景来丰富课堂教学，为课堂增添足够的灵动元素，这对好奇心极强的小学生具有非常大的吸引力，让品德课堂教学变得更为简单，教学效果大大提高，学生化被动接受为主动参与，在融入趣味性的课堂环境时，从中吸收足够的知识点与道德元素，对小学生的思想品德、道德素养的提升具有积极的影响。例如在教学北师大版二年级《品德与生活》中的《爱护我们生活的环境》这课时，可创设教室地板上扔些纸团、纸片，把卫生角的扫把弄乱的情景，让孩子们与刚刚还是整洁的环境作对比，让孩子们在情景中不知不觉中受到爱护生活环境的重要性的教育。
二、情景教学法在小学品德课教学中的应用策略
随着素质教育的不断推进，情景教学法在教学中得到了广泛运用，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果。在小学品德课教学中，情景教学法能将品德课堂中偏理论性的知识点利用实际的情景来予以描述，进而提高品德课堂教学的质量与效果，对品德课堂教学的不断完善具有积极影响。情景教学法的应用，其价值意义是不可估量的，能将鲜活的趣味性情景进行设计，实现情景再现，在情景之中让小学生有所感悟，以达到品德课教学的目的。
1.设计小品情景，烘托课堂氛围
通过对现阶段小学品德课堂教学现状的有效分析，品德課堂教学存在着一系列的问题，为了创新思想品德课堂教学模式，将更具趣味性的情景教学法应用其中，对情景教学法的呈现是其中的重要工作。在小学思想品德课堂教学中，可设置小品情景，将小品的幽默元素融入其中，以增强情景设计的效果，极大地增强了教学的吸引力，提高思想品德课堂教学质量是必然结果。利用小品的形式来设计情景，优化小品的个性化教学模式，融入幽默元素的同时，对社会中的不道德行为予以讽刺，进而达到教育与启发小学生的目的。例如在教学北师大版二年级《品德与生活》中的《做好事不是为了表扬》这课时，可让孩子们编排一个在家是“小皇帝”，而在学校里为了得到表扬而劳动课样样争着干，甚至把自己的零花钱说成是捡来的钱而交给老师的“好孩子”这样一个小品情景，让孩子们评评理，说说自己学过这课后以后在生活中又该如何做等，从而达到教育与启发的目的。
2.借助多媒体平台，丰富情景元素
现代化教学设备的普及和运用，为品德课的教学创造了良好的教学手段。为了增强情景教学法的活跃度与教学效果，应利用多媒体信息化元素来丰富教学，注重对多元化情景元素的融入，以增强课堂教学的趣味性。借助多媒体平台来优化与丰富课程教学，可大大提升品德课堂教学的效果。凭借多媒体的图片、视频与动画效果予以呈现，能极大地吸引小学生的注意力，对小学生思想品德、道德素质的提升给予正面影响。如在教学北师大版六年级《品德与社会》中的《回望20世纪的战争风云》这课时，可展示一些战争后废墟、战争后人们流离失所，被疾病、饥饿折磨等照片，让孩子们深深体会战争给人类带来的灾难，从而珍惜和平，让他们受到正面的影响，也为学习下一章节《迈向和平的世界》做铺垫。又如在教学北师大版六年级《品德与社会》中的《为了建设新中国》这课，为了让孩子们更加了解历史，增强民族自豪感，我为他们播放了《志愿军进行曲》、《英雄赞歌》、《我们走在大路上》和《歌唱祖国》四首歌曲，孩子们专注地欣赏歌声、歌词和歌曲相应的视频，对课文内容的理解又更深刻了。
3.设置生活情景，贴近学生实际
小学生生性活泼，且好奇心强，为了顺应小学生的特点，应选择与小学生的生活贴近的生活现象或案例来开展教学，能更容易引起小学生的注意，激发小学生的兴趣。设计生活情景，贴近学生实际，从诸多的行为与问题中获取一定的知识与启发，让小学生更加懂得观察与感悟生活。如在教学北师大版六年级《品德与社会》中的《成长中的新问题》这课，可通过设置爸爸妈妈将自己和别人家的孩子作对比的生活实际情景，让孩子说说自己的困惑，也鼓励孩子换位思考，消除对立情绪，学会与家长沟通。
三、结束语
综上所述，情景教学法是素质教育阶段具有创意性的教学方法，这种教学方式能够提升小学品德课教学的实效性，提高教学水平。但同时，在小学的品德课教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，这也就对品德课教师的教育理论、组织能力、应变能力、创新能力提出了更高的要求。所以，广大的品德课教师要在教学实践中继续探索、研究，全面优化情景教学法教学环境，以满足不断发展的品德课堂教学之需要，让学生在情境中思考、探究、合作、体验，培养情感，实现道德品质内化，促进学生综合性发展。
参考文献
[1]兰巧云.情景教学在小学思品教学中的应用[J].山海经：故事，2015（19）
[2]周雪梅.运用情境教学，打造小学思想品德精彩课堂[J].新课程导学，2013（14）
[3]韩宝春.如何运用情境教学提高小学思想品德教学有效性[J].散文百家：下， 2016（6）：161-161
【关键词】情境教学法 小学品德课 设置情景
素质教育是以全面提高学生基本素质为目的，以学生为主体，尊重其主观能动性并不断开发其智能，完善学生性格塑造的基础教育，目前已作为我国现代教育的一项重大改革。品德课是我国素质教育系统的一部分，是向小学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门课程，培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。特别是2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁发以来，各地各部门认真贯彻中央精神，把未成年人思想道德建设作为社会主义精神文明建设的重中之重。品德课作为一个重要的建设阵地，良好的教学效果对小学生日后的发展具有积极意义。要达到这一目标，教师必须采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解，培养学生的道德品质。然而，传统的小学品德课教学相对滞后，教学方法不够灵活，教学理念不够成熟，针对以上问题，应将情景教学法应用其中。所谓情景教学是指教师根据教学内容、教学目标，将课堂中偏理论性的知识点利用实际的情景来予以描述，增强课堂教学的趣味性，充分发挥情感的感染、强化功能，引起学生情感体验，激活学生思维，增强教学实效。
一、情景教学法在小学品德课教学中的应用意义
随着我国经济建设的快速发展，各领域建设的不断更新和完善，教育业也经历了重大的改革，新课标提出的素质教育成了新时代下的教育主要关注方向。在素质教育的大背景下，我国非常重视发展基础教育，且对小学生给予了高度的关注，仅仅是基础课程教学是远远不够的，强调小学生应始终保持德、智、体、美全面发展的态势。注重小学生综合能力的全面提升，对小学生日后的发展具有重要意义。通过对以往小学品德课教学现状的分析发现，传统的小学品德课的教学模式存在滞后性，教学方法是采用纯理论灌输的方式，教师一成不变地按照教材顺序与内容安排进行授课，课堂缺乏新意，且教学质量不高，教学效果不好，大大影响了小学品德课教学开展的實效性。
面对小学品德课教学的现状，应将具有个性化、创意性的教学方式应用其中，在课堂中焕发小学生的热情，激发小学生参与课堂的能动力，在参与的过程中实现对小学生思想品德的逐渐提升，而将情景教学法应用其中是关键。情景教学法是设置相关的教学情景来丰富课堂教学，为课堂增添足够的灵动元素，这对好奇心极强的小学生具有非常大的吸引力，让品德课堂教学变得更为简单，教学效果大大提高，学生化被动接受为主动参与，在融入趣味性的课堂环境时，从中吸收足够的知识点与道德元素，对小学生的思想品德、道德素养的提升具有积极的影响。例如在教学北师大版二年级《品德与生活》中的《爱护我们生活的环境》这课时，可创设教室地板上扔些纸团、纸片，把卫生角的扫把弄乱的情景，让孩子们与刚刚还是整洁的环境作对比，让孩子们在情景中不知不觉中受到爱护生活环境的重要性的教育。
二、情景教学法在小学品德课教学中的应用策略
随着素质教育的不断推进，情景教学法在教学中得到了广泛运用，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果。在小学品德课教学中，情景教学法能将品德课堂中偏理论性的知识点利用实际的情景来予以描述，进而提高品德课堂教学的质量与效果，对品德课堂教学的不断完善具有积极影响。情景教学法的应用，其价值意义是不可估量的，能将鲜活的趣味性情景进行设计，实现情景再现，在情景之中让小学生有所感悟，以达到品德课教学的目的。
1.设计小品情景，烘托课堂氛围
通过对现阶段小学品德课堂教学现状的有效分析，品德課堂教学存在着一系列的问题，为了创新思想品德课堂教学模式，将更具趣味性的情景教学法应用其中，对情景教学法的呈现是其中的重要工作。在小学思想品德课堂教学中，可设置小品情景，将小品的幽默元素融入其中，以增强情景设计的效果，极大地增强了教学的吸引力，提高思想品德课堂教学质量是必然结果。利用小品的形式来设计情景，优化小品的个性化教学模式，融入幽默元素的同时，对社会中的不道德行为予以讽刺，进而达到教育与启发小学生的目的。例如在教学北师大版二年级《品德与生活》中的《做好事不是为了表扬》这课时，可让孩子们编排一个在家是“小皇帝”，而在学校里为了得到表扬而劳动课样样争着干，甚至把自己的零花钱说成是捡来的钱而交给老师的“好孩子”这样一个小品情景，让孩子们评评理，说说自己学过这课后以后在生活中又该如何做等，从而达到教育与启发的目的。
2.借助多媒体平台，丰富情景元素
现代化教学设备的普及和运用，为品德课的教学创造了良好的教学手段。为了增强情景教学法的活跃度与教学效果，应利用多媒体信息化元素来丰富教学，注重对多元化情景元素的融入，以增强课堂教学的趣味性。借助多媒体平台来优化与丰富课程教学，可大大提升品德课堂教学的效果。凭借多媒体的图片、视频与动画效果予以呈现，能极大地吸引小学生的注意力，对小学生思想品德、道德素质的提升给予正面影响。如在教学北师大版六年级《品德与社会》中的《回望20世纪的战争风云》这课时，可展示一些战争后废墟、战争后人们流离失所，被疾病、饥饿折磨等照片，让孩子们深深体会战争给人类带来的灾难，从而珍惜和平，让他们受到正面的影响，也为学习下一章节《迈向和平的世界》做铺垫。又如在教学北师大版六年级《品德与社会》中的《为了建设新中国》这课，为了让孩子们更加了解历史，增强民族自豪感，我为他们播放了《志愿军进行曲》、《英雄赞歌》、《我们走在大路上》和《歌唱祖国》四首歌曲，孩子们专注地欣赏歌声、歌词和歌曲相应的视频，对课文内容的理解又更深刻了。
3.设置生活情景，贴近学生实际
小学生生性活泼，且好奇心强，为了顺应小学生的特点，应选择与小学生的生活贴近的生活现象或案例来开展教学，能更容易引起小学生的注意，激发小学生的兴趣。设计生活情景，贴近学生实际，从诸多的行为与问题中获取一定的知识与启发，让小学生更加懂得观察与感悟生活。如在教学北师大版六年级《品德与社会》中的《成长中的新问题》这课，可通过设置爸爸妈妈将自己和别人家的孩子作对比的生活实际情景，让孩子说说自己的困惑，也鼓励孩子换位思考，消除对立情绪，学会与家长沟通。
三、结束语
综上所述，情景教学法是素质教育阶段具有创意性的教学方法，这种教学方式能够提升小学品德课教学的实效性，提高教学水平。但同时，在小学的品德课教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，这也就对品德课教师的教育理论、组织能力、应变能力、创新能力提出了更高的要求。所以，广大的品德课教师要在教学实践中继续探索、研究，全面优化情景教学法教学环境，以满足不断发展的品德课堂教学之需要，让学生在情境中思考、探究、合作、体验，培养情感，实现道德品质内化，促进学生综合性发展。
参考文献
[1]兰巧云.情景教学在小学思品教学中的应用[J].山海经：故事，2015（19）
[2]周雪梅.运用情境教学，打造小学思想品德精彩课堂[J].新课程导学，2013（14）
[3]韩宝春.如何运用情境教学提高小学思想品德教学有效性[J].散文百家：下， 2016（6）：161-161