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语文教学的灵魂是创新,语文教学要焕发生机,提高效率,就必须千方百计地开拓学生思维的渠道和空间。
近几年来,随着时代的发展,旧的教学模式以及一些古老的教育观念,也越来越不适应教育的发展。尤其语文教学,面临着更为严峻的考验。因此,优化语文课堂教学势在必行。现在初中语文课本重新进行了编排,教材内容变得新颖了,越来越适应新时代的要求,越来越重视学生的能力提高。这更要求我们语文教师在语文课堂教学方面做出努力,使课堂适应新形势,向着培养创新型人才的目标奋进。作为一名语文教师,在平时的教学中,我注意从以下几个方面入手来培养学生的创新思维。
一、设计思维情境,激发学生创造欲望
学生思维具有多样性,需要教师给他们提供创造展示和表达的机会。课文内容不但需要教师去讲解,更需要让学生自己去发现、去创造、去主动学习。
教师可以根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题,并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点,激发其求知欲,拨动他们思考的琴弦。语文课也是师生个性自由驰骋的领域,教学要依据教学目标,设置一些关键性问题。教师自己则手握打开问题的钥匙,不断拧紧学生思维的发条,让它转动起来。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文后,提问:“二十年后我所见到的闰土已经由一个真诚热情的神奇小英雄变成了一个反应迟钝的、受封建等级制度迫害的形象。是什么原因使他发生如此巨大的变化?”(学生们能根据课文分析做出正确回答)紧接又问:“设想一下,如果是在现在,闰土会是什么样子?”(学生展开讨论)有的说:“他的生活会更好起来”,有的说:“也许……也许……”又问:“请同学们想象一下,假如二十年后水生和宏儿相见,会是什么情景?”让同学们以《20年后,水生见到了宏儿》为题,发挥想象进行一个创造性的作文训练,这可以说,是一次有意识地锻炼学生的创造力训练。
二、点拨学习思路,鼓励学生大胆想像
教师要指导学生突破课文情景,把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间,从而提高学生的认识和想像力。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,为我们再现了"百草园"丰富多采的自然景物,使我们同鲁迅先生一样,体味到了其中无限的乐趣。那么,倘若我们走出"短短的泥墙根"一带,还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢?我们可以以"百草园趣事续闻"为题,组织学生进行讨论,启发学生纵情想像和大胆想像,创造出更为奇妙而有趣的情景来。
三、大胆质疑,培养学生的创新思维
创新性思维是创新的实质和核心,创造性思维是它的独立性,它是建立在独立思考的基础上,而决不是建立在人云亦云的基础上。一个人有独创性,必须具有求异思维品质。为此,必须首先学会直接从背景材料中引发新念头,而不是轻易接受既有模式。学生的创新思维必须在创造性学习中培养,教师应将质疑,解疑作为教法的重要组成部分,培养学生这种宝贵的品质。一是要求学生独立思考,发现疑难,提出问题。二是要设计具有针对性和启发性的疑难问题。尤其对教学疑点和难点以及比较储蓄或潜在的内容。启发学生思索探讨,逐步解疑,在探索中有所发现和创新。三是设疑要目的明确,科学合理,小而具体,新而有趣,难易适度,富于启发;是力求为学生创设一个心求通而未得,口欲言而不能的“愤”、“悱”的学习情境,让学生在迫切的要求下主动学习,唤发出强烈求知欲,激发学习热情,培养浓厚的学习兴趣。
例如上《变色龙》一文中:“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生认为,其描写是赫留金被狗咬伤的见证,也是要求狗主人赔偿的有力证据,并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证,这是不该写的。通过学生这种矛盾的争论中,学生的思维大大激活,从而使问题深刻地诱发了学生的思维产生。教师在此基础上给他们以肯定和赞许,并抓住这两者逆向思维的火花,激发更多学生的思维活动。通过争论,学生最后归于统一。这一细节的描写不仅反映出赫留金的不幸遭遇,更从反面衬托出奥楚蔑洛夫这种人的卑劣形象。如此提问,有利于学生思维的激发,并且有深度,有灵活感,也加强了课堂活跃的气氛。
四、营造和谐氛围,激发创新兴趣
兴趣是最好的老师,是学生积极主动获得知识,形成智力的强力动力。如同催化剂,在教学过程中,我根据教学内容的特点。灵活地采用启发法,情境法,点拨法等多种教学法,精心设计问题情境,创设成功情境等手段,组织学生开展小组合作讨论,竟赛等形式来充分激发学生学习与探究的兴趣,学生兴趣调动起来了,就会自觉不自觉地和教师一起进入思维佳境,这样,学生的创新意识被唤醒,创新热情被点然,创新兴趣被激发了,学生就会主动地,积极地,执着地去探索知识。例如我在教学《孔雀东南飞》时,要求学生分角色扮演人物有感情地朗读,并试着用恰当的表情和动作演示,通过对话揣摩人物心理,把握人物性格。同学们兴趣来了,都主动请“演”,课堂气氛活跃了,学生的想象力和表演能力也锝到训练,取得了较好的教学效果。
21世纪是创造的世纪,创造的世纪需要创造性人才,创造性人才需要创造教育来培养。学生创新能力的培养是一项艰辛而充满活力的系统工程,所以教育工作者应当不断地更新教育观念,努力培养学生的创新能力,充分发挥学生的聪明才智,造就一批充满创新能力,又丰富科学精神的高素质人才。
近几年来,随着时代的发展,旧的教学模式以及一些古老的教育观念,也越来越不适应教育的发展。尤其语文教学,面临着更为严峻的考验。因此,优化语文课堂教学势在必行。现在初中语文课本重新进行了编排,教材内容变得新颖了,越来越适应新时代的要求,越来越重视学生的能力提高。这更要求我们语文教师在语文课堂教学方面做出努力,使课堂适应新形势,向着培养创新型人才的目标奋进。作为一名语文教师,在平时的教学中,我注意从以下几个方面入手来培养学生的创新思维。
一、设计思维情境,激发学生创造欲望
学生思维具有多样性,需要教师给他们提供创造展示和表达的机会。课文内容不但需要教师去讲解,更需要让学生自己去发现、去创造、去主动学习。
教师可以根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题,并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点,激发其求知欲,拨动他们思考的琴弦。语文课也是师生个性自由驰骋的领域,教学要依据教学目标,设置一些关键性问题。教师自己则手握打开问题的钥匙,不断拧紧学生思维的发条,让它转动起来。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文后,提问:“二十年后我所见到的闰土已经由一个真诚热情的神奇小英雄变成了一个反应迟钝的、受封建等级制度迫害的形象。是什么原因使他发生如此巨大的变化?”(学生们能根据课文分析做出正确回答)紧接又问:“设想一下,如果是在现在,闰土会是什么样子?”(学生展开讨论)有的说:“他的生活会更好起来”,有的说:“也许……也许……”又问:“请同学们想象一下,假如二十年后水生和宏儿相见,会是什么情景?”让同学们以《20年后,水生见到了宏儿》为题,发挥想象进行一个创造性的作文训练,这可以说,是一次有意识地锻炼学生的创造力训练。
二、点拨学习思路,鼓励学生大胆想像
教师要指导学生突破课文情景,把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间,从而提高学生的认识和想像力。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,为我们再现了"百草园"丰富多采的自然景物,使我们同鲁迅先生一样,体味到了其中无限的乐趣。那么,倘若我们走出"短短的泥墙根"一带,还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢?我们可以以"百草园趣事续闻"为题,组织学生进行讨论,启发学生纵情想像和大胆想像,创造出更为奇妙而有趣的情景来。
三、大胆质疑,培养学生的创新思维
创新性思维是创新的实质和核心,创造性思维是它的独立性,它是建立在独立思考的基础上,而决不是建立在人云亦云的基础上。一个人有独创性,必须具有求异思维品质。为此,必须首先学会直接从背景材料中引发新念头,而不是轻易接受既有模式。学生的创新思维必须在创造性学习中培养,教师应将质疑,解疑作为教法的重要组成部分,培养学生这种宝贵的品质。一是要求学生独立思考,发现疑难,提出问题。二是要设计具有针对性和启发性的疑难问题。尤其对教学疑点和难点以及比较储蓄或潜在的内容。启发学生思索探讨,逐步解疑,在探索中有所发现和创新。三是设疑要目的明确,科学合理,小而具体,新而有趣,难易适度,富于启发;是力求为学生创设一个心求通而未得,口欲言而不能的“愤”、“悱”的学习情境,让学生在迫切的要求下主动学习,唤发出强烈求知欲,激发学习热情,培养浓厚的学习兴趣。
例如上《变色龙》一文中:“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生认为,其描写是赫留金被狗咬伤的见证,也是要求狗主人赔偿的有力证据,并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证,这是不该写的。通过学生这种矛盾的争论中,学生的思维大大激活,从而使问题深刻地诱发了学生的思维产生。教师在此基础上给他们以肯定和赞许,并抓住这两者逆向思维的火花,激发更多学生的思维活动。通过争论,学生最后归于统一。这一细节的描写不仅反映出赫留金的不幸遭遇,更从反面衬托出奥楚蔑洛夫这种人的卑劣形象。如此提问,有利于学生思维的激发,并且有深度,有灵活感,也加强了课堂活跃的气氛。
四、营造和谐氛围,激发创新兴趣
兴趣是最好的老师,是学生积极主动获得知识,形成智力的强力动力。如同催化剂,在教学过程中,我根据教学内容的特点。灵活地采用启发法,情境法,点拨法等多种教学法,精心设计问题情境,创设成功情境等手段,组织学生开展小组合作讨论,竟赛等形式来充分激发学生学习与探究的兴趣,学生兴趣调动起来了,就会自觉不自觉地和教师一起进入思维佳境,这样,学生的创新意识被唤醒,创新热情被点然,创新兴趣被激发了,学生就会主动地,积极地,执着地去探索知识。例如我在教学《孔雀东南飞》时,要求学生分角色扮演人物有感情地朗读,并试着用恰当的表情和动作演示,通过对话揣摩人物心理,把握人物性格。同学们兴趣来了,都主动请“演”,课堂气氛活跃了,学生的想象力和表演能力也锝到训练,取得了较好的教学效果。
21世纪是创造的世纪,创造的世纪需要创造性人才,创造性人才需要创造教育来培养。学生创新能力的培养是一项艰辛而充满活力的系统工程,所以教育工作者应当不断地更新教育观念,努力培养学生的创新能力,充分发挥学生的聪明才智,造就一批充满创新能力,又丰富科学精神的高素质人才。