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少数民族贫困地区学生学习心理及健康学习心理方面存在以下问题：
1.学习环境影响心理健康发展
少数民族女生与汉族女生相比，在学习环境、家长重视程度、家长文化程度 、家长辅导、个人完成学业自信度等方面明显较低。导致心理发展不健康。
2.少数民族贫困地区少数民族学生学习动机不明。影响心理健康发展
少数民族学生入学率普遍较低，尤其是少数民族女生入学率低、辍学了高，适龄少年往往辍学进寺学经、早婚，求学权利未掌握在自己手中，在校被动学习，学习动机不明确。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。大多数学困生学习目的不明确，缺乏学习动力。他们认为学习是一种负担，认为读书无用。读书是迫于家长的要求或其他同龄人都在学习。因此，他们缺乏上进心，对学习无兴趣，不能形成良好的学习习惯，影响心理健康发展。
3.部分少数民族学生健康学习心理失衡。
部分少数民族学生的自卑和依赖心理严重。部分少数民族学生受社会因素、家庭因素影响，中断学业，后被劝返，基础薄弱，考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心。心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，这样就导致对所学学科缺乏自信心。上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。这些情绪常常给学生正常的学习形成阻力，学生健康学习心理失衡。
4.少数民族学生的健康学习心理，缺乏良好的意志品质。
部分少数民族学生由于家长文化程度低，无法对学生进行辅导，对学生的学习不管不问，真正意义上没有起到监督作用，学生学习态度散漫，没有培养良好的意志品质，学习中遇到困难不能坚持、无法克服，在很大程度上影响他们的学业成绩。在学习上不肯用功，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。随着学习任务的加重和难点的增多，遇到难题便抛之一边，产生畏惧情绪，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志。
5.少数民族学生缺乏科学的学习方法和学习策略。心理适应能力差。
部分少数民族学生由于家长不重视学习成绩，缺乏校内外的指导；有些教师采取暴力措施，强迫学生死记硬背，学生缺乏科学的学习方法和学习策略。学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有關学习过程的复杂的方案。学生学习策略失当，将会导致学习效果事倍功半，甚至使其失去学习的兴趣和积极性。往往是学习无计划，课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。当遇到探索性问题时，经常不知所措，而分析综合的能力也较差。
6.激励，影响心理健康发展。
有80%的学生认为教师在教学中不能经常注意到自己的原因是自己学习不好；有20.9%的学生认为“老师喜欢，偏袒学习好的学生”；有29%的学生认为教师很少过问关心学困生；有25%的学生回答“不知道”，有75.2%的学困生认为老师从来没有对自己进行过单独的辅导。这些数据表明，教师对待学生确实存在着不公平态度，教学不能面向全体，尤其对少数民族学困生缺少耐心，缺少帮助，感情投入不够，致使他们丧失了学习的进取心。
7.少数民族贫困地区学生父母亲文化素质偏低，教育方式简单，不能辅导孩子，也不能很好地与孩子沟通，无法配合学校有效地教育孩子，影响心理健康发展。
虽然有75.2%的家长过问自己孩子的学习情况，48.5%的家长辅导孩子的学习，但46.5%父母只有初中学历，37.5%的父母是小学学历，另有7%的父母不识字；35%的家长以批评、打骂为主，15%的家长以打骂为主；孩子有什么问题请教时，30%的家长说不会，让自己想；63%的家长会说“这个问题看看书上的例题，你能思考出来，”。 所以，家长文化素质偏低，教育方式简单粗暴，不能对孩子进行正确的辅导和教育，对孩子缺乏应有的尊重。不能很好的与孩子沟通，这是导致孩子学习困难、缺乏兴趣的重要原因之一。
8.大多数的少数民族学生缺少家长的关注，任其自由发展。
从“.您父（母）最关心您的（1）学习成绩 （2）身体健康 （3）情绪变化？”，一问来看， 61%的学生选择了“3”；“你的父母亲经常问你的学习情况吗？”，肯定的占75.2%，否定的占24.8%；“你父母亲平常给你进行辅导功课吗？”肯定的仅占48.5%，否定的占51.5%；“你的父母亲对你学习以外的兴趣爱好支持吗？”，支持的仅占18.7%。由此可以看出：大多数家长不关心孩子的学习成绩；绝大多数家长不支持孩子的兴趣爱好；绝大多数家长溺爱孩子。
可见，大多数学生家长对学生在校的活动是不了解的，是漠不关心的。且不说出于何种原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。对于缺乏自制力的孩子来说，虽然在学校有老师的监督管理，但在家里没有家长的配合，他们完不成家庭作业，不能及时复习旧知识，预习新知识，使学习习惯变差。当孩子成绩下滑时，家长就知道打骂孩子一顿完事，或者不管不问；有些家长也仅仅是简单的要求孩子好好学，并没有认真地坐下来和孩子一起分析考试失利的原因，采取有效的补救措施帮助孩子进步，孩子的成绩怎么能提高呢？只有和孩子用心沟通，成为朋友，解除隔阂，倾注全部爱心去关心，才能培养良好的心理素质去迎接困难。
另外，很多家长错误地认为学生只要学习就行了，对孩子其他的兴趣爱好并不支持，甚至反对，怕影响学习。殊不知兴趣爱好也是促进孩子学习的动力。
9.家庭学习环境影响心理健康发展。
大部分农村学生经济条件差，时不时的还要干农活，校外时间不能保证用在学习上。
部分城镇居民虽居住条件有所改善，每个孩子虽有了自己的一片小天地，但家长的低素质，低格调，搓麻将、看电视、喝酒、准备生意事项等，极少能为孩子创设好的学习氛围。当孩子做作业时，关掉电视、陪在身边的少之又少，而一些低保家庭及进城务工租住廉租房的家庭，孩子的家庭学习环境更是恶劣。环境吵杂，使孩子很难有独立的学习空间。另一方面，因父母离异而和爷爷奶奶生活的孩子，成了年老的爷爷奶奶的“小保姆”，很难静心学习。
10.心理素质差异影响心理健康发展。
少数民族女生与汉族女生相比，抑郁、焦虑、自卑、偏执等指数明显偏高，而自信等指数明显偏低，家长的重视程度更低；少数民族男生与汉族男生相比，冲动、抑郁、焦虑、自卑、偏执等指数明显偏高；自信、毅力等指数偏低；家长的文化程度偏低，给学生提供的学习环境越差，影响心理健康发展。
1.学习环境影响心理健康发展
少数民族女生与汉族女生相比，在学习环境、家长重视程度、家长文化程度 、家长辅导、个人完成学业自信度等方面明显较低。导致心理发展不健康。
2.少数民族贫困地区少数民族学生学习动机不明。影响心理健康发展
少数民族学生入学率普遍较低，尤其是少数民族女生入学率低、辍学了高，适龄少年往往辍学进寺学经、早婚，求学权利未掌握在自己手中，在校被动学习，学习动机不明确。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。大多数学困生学习目的不明确，缺乏学习动力。他们认为学习是一种负担，认为读书无用。读书是迫于家长的要求或其他同龄人都在学习。因此，他们缺乏上进心，对学习无兴趣，不能形成良好的学习习惯，影响心理健康发展。
3.部分少数民族学生健康学习心理失衡。
部分少数民族学生的自卑和依赖心理严重。部分少数民族学生受社会因素、家庭因素影响，中断学业，后被劝返，基础薄弱，考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心。心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，这样就导致对所学学科缺乏自信心。上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。这些情绪常常给学生正常的学习形成阻力，学生健康学习心理失衡。
4.少数民族学生的健康学习心理，缺乏良好的意志品质。
部分少数民族学生由于家长文化程度低，无法对学生进行辅导，对学生的学习不管不问，真正意义上没有起到监督作用，学生学习态度散漫，没有培养良好的意志品质，学习中遇到困难不能坚持、无法克服，在很大程度上影响他们的学业成绩。在学习上不肯用功，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。随着学习任务的加重和难点的增多，遇到难题便抛之一边，产生畏惧情绪，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志。
5.少数民族学生缺乏科学的学习方法和学习策略。心理适应能力差。
部分少数民族学生由于家长不重视学习成绩，缺乏校内外的指导；有些教师采取暴力措施，强迫学生死记硬背，学生缺乏科学的学习方法和学习策略。学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有關学习过程的复杂的方案。学生学习策略失当，将会导致学习效果事倍功半，甚至使其失去学习的兴趣和积极性。往往是学习无计划，课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。当遇到探索性问题时，经常不知所措，而分析综合的能力也较差。
6.激励，影响心理健康发展。
有80%的学生认为教师在教学中不能经常注意到自己的原因是自己学习不好；有20.9%的学生认为“老师喜欢，偏袒学习好的学生”；有29%的学生认为教师很少过问关心学困生；有25%的学生回答“不知道”，有75.2%的学困生认为老师从来没有对自己进行过单独的辅导。这些数据表明，教师对待学生确实存在着不公平态度，教学不能面向全体，尤其对少数民族学困生缺少耐心，缺少帮助，感情投入不够，致使他们丧失了学习的进取心。
7.少数民族贫困地区学生父母亲文化素质偏低，教育方式简单，不能辅导孩子，也不能很好地与孩子沟通，无法配合学校有效地教育孩子，影响心理健康发展。
虽然有75.2%的家长过问自己孩子的学习情况，48.5%的家长辅导孩子的学习，但46.5%父母只有初中学历，37.5%的父母是小学学历，另有7%的父母不识字；35%的家长以批评、打骂为主，15%的家长以打骂为主；孩子有什么问题请教时，30%的家长说不会，让自己想；63%的家长会说“这个问题看看书上的例题，你能思考出来，”。 所以，家长文化素质偏低，教育方式简单粗暴，不能对孩子进行正确的辅导和教育，对孩子缺乏应有的尊重。不能很好的与孩子沟通，这是导致孩子学习困难、缺乏兴趣的重要原因之一。
8.大多数的少数民族学生缺少家长的关注，任其自由发展。
从“.您父（母）最关心您的（1）学习成绩 （2）身体健康 （3）情绪变化？”，一问来看， 61%的学生选择了“3”；“你的父母亲经常问你的学习情况吗？”，肯定的占75.2%，否定的占24.8%；“你父母亲平常给你进行辅导功课吗？”肯定的仅占48.5%，否定的占51.5%；“你的父母亲对你学习以外的兴趣爱好支持吗？”，支持的仅占18.7%。由此可以看出：大多数家长不关心孩子的学习成绩；绝大多数家长不支持孩子的兴趣爱好；绝大多数家长溺爱孩子。
可见，大多数学生家长对学生在校的活动是不了解的，是漠不关心的。且不说出于何种原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。对于缺乏自制力的孩子来说，虽然在学校有老师的监督管理，但在家里没有家长的配合，他们完不成家庭作业，不能及时复习旧知识，预习新知识，使学习习惯变差。当孩子成绩下滑时，家长就知道打骂孩子一顿完事，或者不管不问；有些家长也仅仅是简单的要求孩子好好学，并没有认真地坐下来和孩子一起分析考试失利的原因，采取有效的补救措施帮助孩子进步，孩子的成绩怎么能提高呢？只有和孩子用心沟通，成为朋友，解除隔阂，倾注全部爱心去关心，才能培养良好的心理素质去迎接困难。
另外，很多家长错误地认为学生只要学习就行了，对孩子其他的兴趣爱好并不支持，甚至反对，怕影响学习。殊不知兴趣爱好也是促进孩子学习的动力。
9.家庭学习环境影响心理健康发展。
大部分农村学生经济条件差，时不时的还要干农活，校外时间不能保证用在学习上。
部分城镇居民虽居住条件有所改善，每个孩子虽有了自己的一片小天地，但家长的低素质，低格调，搓麻将、看电视、喝酒、准备生意事项等，极少能为孩子创设好的学习氛围。当孩子做作业时，关掉电视、陪在身边的少之又少，而一些低保家庭及进城务工租住廉租房的家庭，孩子的家庭学习环境更是恶劣。环境吵杂，使孩子很难有独立的学习空间。另一方面，因父母离异而和爷爷奶奶生活的孩子，成了年老的爷爷奶奶的“小保姆”，很难静心学习。
10.心理素质差异影响心理健康发展。
少数民族女生与汉族女生相比，抑郁、焦虑、自卑、偏执等指数明显偏高，而自信等指数明显偏低，家长的重视程度更低；少数民族男生与汉族男生相比，冲动、抑郁、焦虑、自卑、偏执等指数明显偏高；自信、毅力等指数偏低；家长的文化程度偏低，给学生提供的学习环境越差，影响心理健康发展。