【摘 要】
：
《建设工程法规》是具有土木工程类、工程管理类专业建设法规的课程,所以它对工程管理专业的学习具有重要意义.作为工程管理专业的学生,必须掌握工程建设领域方面的法律知识.《建设工程法规》课程,具有很强的应用性,但是在实际教学中,往往因为不能选择适当的案例,导致学生失去学习积极性,所以必须要结合建设法规的特点,制定具体的教学方案.
【机 构】
：
吉林省辽源职业技术学院,吉林辽源136200
论文部分内容阅读
《建设工程法规》是具有土木工程类、工程管理类专业建设法规的课程,所以它对工程管理专业的学习具有重要意义.作为工程管理专业的学生,必须掌握工程建设领域方面的法律知识.《建设工程法规》课程,具有很强的应用性,但是在实际教学中,往往因为不能选择适当的案例,导致学生失去学习积极性,所以必须要结合建设法规的特点,制定具体的教学方案.
其他文献
通过实证研究的方法,以东北三省高校教师为样本,探究我国高校教师专业发展状况.研究发现:在专业发展需要与意识上,教师发展需要较为强烈,发展意识较弱;在专业发展动机上,存在明显的功利性;在专业发展内容上,发展不均衡,缺乏对社会服务和师德的涉及;在专业发展途径上,使用效果不理想,过于拘泥固有途径.基于上述研究,提出相应建议.
摘要:城市园林绿化养护管理可以有效的提高城市园林的绿化水平，更好的促进城市环境的提升，改善城市的空气质量，有利于人民的生活健康。但是在管理中管理人员还应该积极学习相关的管理知识，提升管理水平，提高园林植被的成活率，减少资金投入。只有做好园林绿化养护管理工作，才能确保园林绿化工程的质量。 关键词 园林绿化；养护管理；问题；对策 中图分类号：TU986文献标识码： A 1 存在的问题 1
幼儿园自然主义教育思想的本义为顺应儿童的自然本性,遵循儿童身心发展规律,将自然资源作为儿童认识世界的对象.幼儿园课程不仅要回归于自然,实现儿童的、活动的、自然的课程,还要走向因地制宜的课程开发.宁波北仑梅山中心幼儿园“田园课程”挖掘本地资源,确定课程目标,建立并实施了开放的、自由的自然课程.
比大古马更长久的是土地。村里人从未虚妄到会与土地一试久长，却可以活过大古马。这点，村里人做到了。 诀别大古马，转眼数年，村里人想起道叔，还会不觉怅然。道叔本来可以守到最后，那不过短短两个月。他那样急迫地抛下家里所有的东西，投身到一场前所未有的大雾，再次杳如黄鹤。 道叔在大古马村口出现，也是个雾锁广野的日子。 尽管从去年十月就有人来，村里人仍旧暗出一惊。 那些人身穿蓝黄相间的整洁工装，进村不
新冠肺炎疫情下高校学生生命价值观课程思政是一项全面性、系统性、基础性工程.其中,课程体系是基础,教材体系是载体,教学体系是抓手,师资队伍体系是关键,责任落实体系是重点,制度政策监督体系是保障.高校学生生命价值观课程思政体系建设,必须统筹全域,分类推进,分步实施,发挥动能,守土尽责,精准施策,构建“圈层效应”体系和价值生态圈,才能形成发挥全领域、全方位、全员、全过程、全要素合力的生命价值观协同增效的良性循环.
伴随教育事业的蓬勃发展及新课标改革的逐步深入,传统的教学方法已经无法满足学生的实际需求.目前,初中英语的复习以语言知识的落实为主,该方式在现阶段不利于学生综合能力及英语素养的提高.本文通过分析初中英语写作教学存在的问题,阐述基于话题整合的初中英语写作教学的理论依据.以人教版初中英语九年级Festivals话题的写作教学为例,分析基于话题整合的初中英语写作的具体教学过程.以话题为中心整合写作材料,以阅读材料为模板进行书面表达训练,从而提高学生的英语学科核心素养.
系统功能语言学的语气系统是文学语篇人际意义研究的新视角.基于《小王子》中的小王子话语和叙述者的话语语料,通过分析语气系统下主语和语气小句的选择,探讨微观层面小王子与角色间的互动以及宏观层面叙述者与读者的互动.从语言层面探讨《小王子》有助于更好地解读文学作品,从而发挥其对现实和精神世界的启迪作用.
作为高校开展教育工作的新载体,本科生导师制的实施既有利于教师因材施教和学生创新能力的培养,也有助于学生管理体制的优化.但当前我国本科生导师制还面临定位不清晰、生师比偏高、资源支持不足和运行机制不完善等现实困境.高校应该在对本科生导师制进行准确定位的基础上,充分拓展导师资源,并创新师生之间的互选机制和健全导师的考评激励机制,以提升本科生导师制的育人效果.
日本的海防思想,在18世纪中后期就已开始萌芽.由于俄国在北太平洋扩张,并不断侵扰其北部沿海,直接导致了日本近代海防思想的产生.林子平是海防理论的先驱,但他的海防思想没有得到重视,而胜海舟的海防理论不仅得到了幕府重视,他还将理论变成实践.“黑船来航”使得日本民族意识和海防意识高涨,在危急时刻,胜海舟向幕府提出海防建议:重视海军教育与人才培养、创办神户操练所、改革兵制、实行开国贸易等,促进了日本海军近代化.
作为深化基础教育课程改革的“风向标”的“核心素养”概念的提出,标志并促成了中国基础教育改革的重大转向,在很大程度上说,当下的中国基础教育已进入了核心素养理念引领改革的新时代.由此而言,指向人的终身学习和自主发展,“学生中央、学习中心”的课堂教学新样态必然成为其实际落地的应然选择;而在其具体操作路径上,则需以学本(学生为本)思想为统领,在教育教学实践中建构以课堂为中心、以教研为助力、以培训为赋能、以科研为导向的发展型学本体系,走向区域、学校、教师、学生的融合发展和同创共生,实现学生核心素养提升的育人目标.