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摘要：在教师的英语教学中，语法教学属于重要组成部分，也是教师教学的重难点部分，是学生英语学习中的“拦路虎”。学生往往难以准确的理解语法知识，究其原因主要是由于教师缺乏对语法知识系统的讲解，以及受到英汉语言的跨文化差异的影响。本文主要研究高中英语语法概念教学的困境，相应的提出有效的破解对策，以期为提升高中英语语法教学质量提供重要参考。
关键词：高中英语；语法概念教学；困境；破解
G633.41
高中英语教学中，教师对英语语法知识进行重点讲解，但是由于英语语法的复杂性，成为学生英语学习中的障碍，让学生不由产生畏惧心理，并对语法概念教学产生抵触心理。语言由语音、词汇以及语法三个部分组成，语法是语言学习的基础，关系着学生语言交际的准确性与流利性。其中，语法概念属于语法知识的核心内容，是语法知识的基础与前提[1]。然而，英语语法概念具有抽象性、系统性与稳定性等特点。要想掌握英语语法概念，对于学生而言无疑是巨大挑战。为此，加强对于高中英语语法概念教学困境的研究显得尤为重要。
一、高中英语语法概念教学的困境的原因
（一）教师方面的原因
1.缺乏对语法教学的重视
英语作为对外交流的重要工具，交际性是语言的主要特点。因此，教师在开展语法教学中，片面的重视语言流利性，严重忽视语言准确性，导致英语语法一直得不到教师的重视。教师所关注的是学生的语言输出，在对语法课程进行设计时，以语言交际课的形式开展，希望让学生在口语交际训练过程中，掌握高中英语语法规则。
2.过于机械式的训练
教师在开展高中英语语法教学中，在以往翻译方式影响下，重视向学生讲解大量语法规则，而后开展机械式语法训练。然而，众所周知，英语语法不仅规则 繁多，而且内容十分复杂，学生在沉重学习中负担加重，身心俱疲，逐渐丧失语法学习热情，甚至由此产生畏惧与抵触等心理。除此之外， 教师一味的让学生进行训练，而忽视对学生予以正确引导，使得学生按照自身错误理解进行训练，造成出现众多“汉式”的英文句子[2]。
3.过于单一的教学方式
教师在开展高中英语语法教学中，一直沿用传统以讲述为主的教学方式，运用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，教师在讲台上辛苦的教学，学生则在台下忙于记录笔记，重视对语法知识概念的灌输。所采用的教学方式过于单一，教学课堂沉闷无趣，甚至部分学生内心开始抵触枯燥无味的英语语法教学课堂。
（二）学生方面的原因
1.受到汉语语法知识的影响
我国学生长期生活在以汉语为母语的环境中，汉语的各项语法规则已经深入学生心中。在规法规则上，中英文存在显著的差异性。因此，学生受到母语语法的影响，在学习英语语法时不可避免受到中文语法影响，常常导致语法学习陷入至混乱的状态。
2.缺乏对英语语法概念理解
在实际开展语法教学中，教师使用大量的专业术语，对于学生的理解能力而言无疑是巨大挑战，加大学生英语语法学习的困难。此外，教师在开展语法教学中，恪守教材、照本宣科，导致学生难以正确理解语法知识，出现语法概念模糊不清等问题，一遇到长句、难句与英文写作，学生难以应用所学的语法知识对此进行分析。
二、破解高中英语语法教学困境的措施
（一）加强对语法概念的理解
语法概念具有复杂性、抽象性等特点，对于学生的理解能力要求较高，否則难以同化与顺应语法概念。因此，教师应在对学生认知水平、理解能力等方面充分考虑基础上，采用多种形式的教学方式，向学生输入可理解性语言，加强学生对于英语语法概念的理解，深化学生对学习内容的认识。比如，教师在讲解定语从句与后置定语的知识时，应当把握知识讲解的主次。如，在分析下列句子时“The docter （who has been working in the hospital for nearly forty years） will retire in three months ”，其中，句子中括号内部分属于定语从句，也可以将其说是后置定语，其中the docter 是先行词，who则是代词，替代的是the docter 。其中，括号内后置定语起修饰先行词的作用。这句话可以这样拆分理解，一名医生在三个月内将要退休，其中，是一名怎样的医生呢？此时后置定语修饰该名医生的特点，是一名在这所医院工作将近四十年的医生[3]。
（二）加强与语法概念的领悟
由于受到文化差异以及语法概念抽象、复杂的等特点影响，学生在学习语法时常常出现畏难心理，加上母语所产生的负迁移，更是给学生学习外语带来巨大干扰。比如，学生在翻译下列句子时，受到母语语法规则的影响，存在共性的错误“jack，who is a worker ，has been working in the factory for six years” ，学生的翻译是：“在工厂打工的一名工人名叫杰克，在工厂已经工作有六年了”，错误的原因在于未能够正确的理解非限制性定语与限制性定语的区别，该句子的正确翻译应该是杰克是一名工人，他在工厂已经工作六年了。
三、结语
综上所述，教师在开展高中英语语法教学中，应当使用归纳法，而不是演绎法，在充分考虑学生认知水平与理解能力的基础上，采用有效的语法教学方式，系统化的开展语法教学，加深学生对语法概念认识，增强学生的英语学习信心。
参考文献：
[1]潘素洪.高中英语语法概念教学的困境及其破解[J].教学与管理，2016，19：67-70.
[2]韩笑，台德静.隐性语法教学在高中英语课堂中的实施困境及对策[J].教育参考，2016，03：83-88+95.
[3]赖曼珍.高中英语语法课教学有效性的课例分析[J].课程教学研究，2013，06：67-70.
关键词：高中英语；语法概念教学；困境；破解
G633.41
高中英语教学中，教师对英语语法知识进行重点讲解，但是由于英语语法的复杂性，成为学生英语学习中的障碍，让学生不由产生畏惧心理，并对语法概念教学产生抵触心理。语言由语音、词汇以及语法三个部分组成，语法是语言学习的基础，关系着学生语言交际的准确性与流利性。其中，语法概念属于语法知识的核心内容，是语法知识的基础与前提[1]。然而，英语语法概念具有抽象性、系统性与稳定性等特点。要想掌握英语语法概念，对于学生而言无疑是巨大挑战。为此，加强对于高中英语语法概念教学困境的研究显得尤为重要。
一、高中英语语法概念教学的困境的原因
（一）教师方面的原因
1.缺乏对语法教学的重视
英语作为对外交流的重要工具，交际性是语言的主要特点。因此，教师在开展语法教学中，片面的重视语言流利性，严重忽视语言准确性，导致英语语法一直得不到教师的重视。教师所关注的是学生的语言输出，在对语法课程进行设计时，以语言交际课的形式开展，希望让学生在口语交际训练过程中，掌握高中英语语法规则。
2.过于机械式的训练
教师在开展高中英语语法教学中，在以往翻译方式影响下，重视向学生讲解大量语法规则，而后开展机械式语法训练。然而，众所周知，英语语法不仅规则 繁多，而且内容十分复杂，学生在沉重学习中负担加重，身心俱疲，逐渐丧失语法学习热情，甚至由此产生畏惧与抵触等心理。除此之外， 教师一味的让学生进行训练，而忽视对学生予以正确引导，使得学生按照自身错误理解进行训练，造成出现众多“汉式”的英文句子[2]。
3.过于单一的教学方式
教师在开展高中英语语法教学中，一直沿用传统以讲述为主的教学方式，运用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，教师在讲台上辛苦的教学，学生则在台下忙于记录笔记，重视对语法知识概念的灌输。所采用的教学方式过于单一，教学课堂沉闷无趣，甚至部分学生内心开始抵触枯燥无味的英语语法教学课堂。
（二）学生方面的原因
1.受到汉语语法知识的影响
我国学生长期生活在以汉语为母语的环境中，汉语的各项语法规则已经深入学生心中。在规法规则上，中英文存在显著的差异性。因此，学生受到母语语法的影响，在学习英语语法时不可避免受到中文语法影响，常常导致语法学习陷入至混乱的状态。
2.缺乏对英语语法概念理解
在实际开展语法教学中，教师使用大量的专业术语，对于学生的理解能力而言无疑是巨大挑战，加大学生英语语法学习的困难。此外，教师在开展语法教学中，恪守教材、照本宣科，导致学生难以正确理解语法知识，出现语法概念模糊不清等问题，一遇到长句、难句与英文写作，学生难以应用所学的语法知识对此进行分析。
二、破解高中英语语法教学困境的措施
（一）加强对语法概念的理解
语法概念具有复杂性、抽象性等特点，对于学生的理解能力要求较高，否則难以同化与顺应语法概念。因此，教师应在对学生认知水平、理解能力等方面充分考虑基础上，采用多种形式的教学方式，向学生输入可理解性语言，加强学生对于英语语法概念的理解，深化学生对学习内容的认识。比如，教师在讲解定语从句与后置定语的知识时，应当把握知识讲解的主次。如，在分析下列句子时“The docter （who has been working in the hospital for nearly forty years） will retire in three months ”，其中，句子中括号内部分属于定语从句，也可以将其说是后置定语，其中the docter 是先行词，who则是代词，替代的是the docter 。其中，括号内后置定语起修饰先行词的作用。这句话可以这样拆分理解，一名医生在三个月内将要退休，其中，是一名怎样的医生呢？此时后置定语修饰该名医生的特点，是一名在这所医院工作将近四十年的医生[3]。
（二）加强与语法概念的领悟
由于受到文化差异以及语法概念抽象、复杂的等特点影响，学生在学习语法时常常出现畏难心理，加上母语所产生的负迁移，更是给学生学习外语带来巨大干扰。比如，学生在翻译下列句子时，受到母语语法规则的影响，存在共性的错误“jack，who is a worker ，has been working in the factory for six years” ，学生的翻译是：“在工厂打工的一名工人名叫杰克，在工厂已经工作有六年了”，错误的原因在于未能够正确的理解非限制性定语与限制性定语的区别，该句子的正确翻译应该是杰克是一名工人，他在工厂已经工作六年了。
三、结语
综上所述，教师在开展高中英语语法教学中，应当使用归纳法，而不是演绎法，在充分考虑学生认知水平与理解能力的基础上，采用有效的语法教学方式，系统化的开展语法教学，加深学生对语法概念认识，增强学生的英语学习信心。
参考文献：
[1]潘素洪.高中英语语法概念教学的困境及其破解[J].教学与管理，2016，19：67-70.
[2]韩笑，台德静.隐性语法教学在高中英语课堂中的实施困境及对策[J].教育参考，2016，03：83-88+95.
[3]赖曼珍.高中英语语法课教学有效性的课例分析[J].课程教学研究，2013，06：67-70.