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摘 要： 如何打破思想政治课堂的“平静”，让学生成为课堂教学的主体，一直是教师在教学实践中探索的问题。创设合理的教学情境，让学生在轻松、自信的心理状态下自主体验，完成知识的吸收、内化、升华的过程。
关键词： 职高思想政治教学 《经济政治生活》 情境教学
传统的思想政治课堂教学仅仅被视作输入知识的过程，知识的传授过于程式化、固定化，课堂很平静，甚至有些沉闷，几乎只能听到老师的声音。如何打破这种“平静”，点燃学生心中激情的火花，使政治课堂变得生动，一直是我们在教学实践中探索的问题。
德国一位学者打过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不自觉地将15克盐全部吸收了。在课堂教学实践中，我认识到：学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
下面我以浙江人民出版社的《经济政治生活》中的第四单元“多彩的消费”知识点为例，就在职高政治课教学中如何巧设教学情境进行探讨。
一、追逐热点，创设情境
我认为政治课最好的情境之一是正在发生的热门话题。高中生对自己感兴趣的热点事件往往密切关注，通过这些“热点”，形成在认知与现实冲突上的“疑点”，期待“疑点”问题的解答成为学生探究的原动力。
在讲解“消费心理”中的“从众心理引发的消费”时，正值《江南Stlye》风靡全球之季，我就运用多媒体创设了以下的教学情境。
情境1：《江南Stlye》于2012年7月发布，2012年12月21日15：50左右，《江南style》成为互联网历史上第一个点击量超过10亿次的视频。截至2013年5月1日，这支音乐录像带在youTube网站的点击量为15.78亿次，成为该网站历史上观看次数最多的视频。
在这样的情境之下，学生的兴奋点被点燃。学生当中不乏“鸟叔”的“粉丝”，甚至有些学生把“骑马”学得惟妙惟肖。我抓住时机，提问：“你有没有去点击观看？”“你为什么去点击观看？”这时候大家都跃跃欲试，争相发言。答案当然是五花八门，其中不少同学回答：“大家都听，你没听就是不合群，就落伍了，就OUT了，所以我就赶忙去听了。”学生在趣味、新颖的情境中，在自主建构、自我探究中找到了答案，实现了对教学内容的理解。在这个过程中，教师只要做一个“忠实”的倾听者，从学生学习的控制者变成学生学习的服务者。
二、回归生活，创设情境
教学要服务于学生成长的需要，服务于学生的生活需要。生活化情境是学生最熟悉的，也是最容易吸引学生注意力、激发其学习热情的情境设计方式。这种情境教学解决了传统教学方式脱离学生实际，忽视学生生活需要的问题。
在讲解“消费心理”中的“攀比心理引发的消费”时，我运用开学之初我班不少同学换了新款的手机这个现象创设了教学情境。
情境2：小品。
场景：一家“苹果”销售门店前。
（妈妈蹲在墙角，低头不时抽泣。）
女儿（气愤）：你必须在开学之前给我备齐“苹果三件套”！
妈妈：孩子，刚才也问过，要两万多呢，这可是我跟你爸半年的工资呢！
女儿：我不管！我们班好几个同学都有！不给我买，就让我在同学面前丢脸去吧！
这一情境贴近学生的生活实际，虽然小品有艺术的夸张成分，但类似的场景、类似的争执、类似的矛盾在不少学生的家庭中都发生过，容易引起学生的共鸣。通过情境教学，学生自己感悟、体验，从而在情境中得到激发和升华。学生针对情境中的现象进行思考和讨论，从而树立正确的消费观、价值观。
三、唤醒情感，创设情境
教学中不仅要注重知识的传授和能力的训练，更要注重情感的激发。情感目标是政治教学的重要目标，学生的情感是政治课教学走向高效的推动力。在政治教学中如果不注重学生情感的唤醒、鼓舞，学生的思维就会处于沉睡状态。
如讲解“树立正确的消费观”中的“保护环境绿色消费”这个知识点时，浙江卫视大型活动——《寻找可游泳的河》正在启动。
情境3：在这节课上课之前的两个礼拜，我就运用浙江卫视的活动宣传片，鼓励大家在绍兴，在自己家的周围用手中的相机“寻找可游泳的河”。学生情绪高涨，一个周末过后就收到了一百多幅照片，我请几个同学一起剪接，整理，并配上了解说和背景音乐。课上，我播放了这段由学生自己制作的短片，和4月18日浙江卫视《浙江新闻联播》关于“寻找可游泳的河”大型系列报道活动的第一站——绍兴的有关报道。绍兴作为一个历史文化名城，自古就是文人墨客络绎不绝之地，但今天的绍兴污染之严重足以让人震惊。学生看了以后个个表情凝重，短片和报道中的图片和数据深深地震撼了他们。
我知道在这样的情境下，学生爱家乡的情感被激发出来了，抓住契机提出问题：“绿色消费，你行动了吗？”围绕这个问题，学生结合自己的实际情况谈得很深入。最后班长提议组织一次“绿色消费，你行动了吗？”的倡议活动，在全校范围内进行宣传。课进行到这里，我觉得已经实现“三维目标”。
有效的政治课教学离不开教学情境的创设，情境教学能使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行，只有这样的政治课堂，才会活泼生动，充满活力。
参考文献：
[1]李吉林.情景课程的操作与案例.教育科学出版社.
[2]中学政治教学参考，2013（4）.
[3]教育文汇，2013（3）.
关键词： 职高思想政治教学 《经济政治生活》 情境教学
传统的思想政治课堂教学仅仅被视作输入知识的过程，知识的传授过于程式化、固定化，课堂很平静，甚至有些沉闷，几乎只能听到老师的声音。如何打破这种“平静”，点燃学生心中激情的火花，使政治课堂变得生动，一直是我们在教学实践中探索的问题。
德国一位学者打过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不自觉地将15克盐全部吸收了。在课堂教学实践中，我认识到：学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
下面我以浙江人民出版社的《经济政治生活》中的第四单元“多彩的消费”知识点为例，就在职高政治课教学中如何巧设教学情境进行探讨。
一、追逐热点，创设情境
我认为政治课最好的情境之一是正在发生的热门话题。高中生对自己感兴趣的热点事件往往密切关注，通过这些“热点”，形成在认知与现实冲突上的“疑点”，期待“疑点”问题的解答成为学生探究的原动力。
在讲解“消费心理”中的“从众心理引发的消费”时，正值《江南Stlye》风靡全球之季，我就运用多媒体创设了以下的教学情境。
情境1：《江南Stlye》于2012年7月发布，2012年12月21日15：50左右，《江南style》成为互联网历史上第一个点击量超过10亿次的视频。截至2013年5月1日，这支音乐录像带在youTube网站的点击量为15.78亿次，成为该网站历史上观看次数最多的视频。
在这样的情境之下，学生的兴奋点被点燃。学生当中不乏“鸟叔”的“粉丝”，甚至有些学生把“骑马”学得惟妙惟肖。我抓住时机，提问：“你有没有去点击观看？”“你为什么去点击观看？”这时候大家都跃跃欲试，争相发言。答案当然是五花八门，其中不少同学回答：“大家都听，你没听就是不合群，就落伍了，就OUT了，所以我就赶忙去听了。”学生在趣味、新颖的情境中，在自主建构、自我探究中找到了答案，实现了对教学内容的理解。在这个过程中，教师只要做一个“忠实”的倾听者，从学生学习的控制者变成学生学习的服务者。
二、回归生活，创设情境
教学要服务于学生成长的需要，服务于学生的生活需要。生活化情境是学生最熟悉的，也是最容易吸引学生注意力、激发其学习热情的情境设计方式。这种情境教学解决了传统教学方式脱离学生实际，忽视学生生活需要的问题。
在讲解“消费心理”中的“攀比心理引发的消费”时，我运用开学之初我班不少同学换了新款的手机这个现象创设了教学情境。
情境2：小品。
场景：一家“苹果”销售门店前。
（妈妈蹲在墙角，低头不时抽泣。）
女儿（气愤）：你必须在开学之前给我备齐“苹果三件套”！
妈妈：孩子，刚才也问过，要两万多呢，这可是我跟你爸半年的工资呢！
女儿：我不管！我们班好几个同学都有！不给我买，就让我在同学面前丢脸去吧！
这一情境贴近学生的生活实际，虽然小品有艺术的夸张成分，但类似的场景、类似的争执、类似的矛盾在不少学生的家庭中都发生过，容易引起学生的共鸣。通过情境教学，学生自己感悟、体验，从而在情境中得到激发和升华。学生针对情境中的现象进行思考和讨论，从而树立正确的消费观、价值观。
三、唤醒情感，创设情境
教学中不仅要注重知识的传授和能力的训练，更要注重情感的激发。情感目标是政治教学的重要目标，学生的情感是政治课教学走向高效的推动力。在政治教学中如果不注重学生情感的唤醒、鼓舞，学生的思维就会处于沉睡状态。
如讲解“树立正确的消费观”中的“保护环境绿色消费”这个知识点时，浙江卫视大型活动——《寻找可游泳的河》正在启动。
情境3：在这节课上课之前的两个礼拜，我就运用浙江卫视的活动宣传片，鼓励大家在绍兴，在自己家的周围用手中的相机“寻找可游泳的河”。学生情绪高涨，一个周末过后就收到了一百多幅照片，我请几个同学一起剪接，整理，并配上了解说和背景音乐。课上，我播放了这段由学生自己制作的短片，和4月18日浙江卫视《浙江新闻联播》关于“寻找可游泳的河”大型系列报道活动的第一站——绍兴的有关报道。绍兴作为一个历史文化名城，自古就是文人墨客络绎不绝之地，但今天的绍兴污染之严重足以让人震惊。学生看了以后个个表情凝重，短片和报道中的图片和数据深深地震撼了他们。
我知道在这样的情境下，学生爱家乡的情感被激发出来了，抓住契机提出问题：“绿色消费，你行动了吗？”围绕这个问题，学生结合自己的实际情况谈得很深入。最后班长提议组织一次“绿色消费，你行动了吗？”的倡议活动，在全校范围内进行宣传。课进行到这里，我觉得已经实现“三维目标”。
有效的政治课教学离不开教学情境的创设，情境教学能使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行，只有这样的政治课堂，才会活泼生动，充满活力。
参考文献：
[1]李吉林.情景课程的操作与案例.教育科学出版社.
[2]中学政治教学参考，2013（4）.
[3]教育文汇，2013（3）.