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【摘 要】基于传统课堂教学方式存在的问题和慕课平台下混合式教学方式的优势，以中职“财经法规与职业道德”课程为例，提出在慕课平台下实施混合式教学方式的具体措施和应注意的问题。
【关键词】慕课；“财经法规与职业道德”课程；混合式教学
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）04-0063-02
【作者简介】张益祥，江苏省金坛中等专业学校（江苏常州，213200）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教育经济管理。
“财经法规与职业道德”是中职财经商贸类专业的专业基础课程，慕课平台下，教师把在线网络课程资源作为线下课堂教学的必要补充，引导学生利用慕课平台在教师课堂教学之前自主预习，课后根据自己的需要进一步拓展学习。教师成为学生在线学习的帮手和课堂学习的指导者，学生成为学习活动的主体，师生角色的调整有利于培养学生学习自主性，提高学习兴趣。
一、课前准备
进行课前教学准备是为了保证线上学习和课堂教学的良好衔接。教师首先应充分研读课程的教学大纲，把握教学目标和要求。在充分了解学生情况的基础上，将学生进行分组。慕课平台下师生交流不仅可以使用在线讨论板块，还可以在网络教学平台之外通过建立QQ群和微信群等方式，组织学生讨论提出的问题。
二、课程实施
（一）教学资源的开发与收集
优质教学资源的开发与收集对于慕课平台下混合式教学的开展至关重要。由于中职“财经法规与职业道德”属于偏重理论的课程，知识点较为繁多且枯燥，教师将各个章节的课程内容分割成若干个相互联系的知识点，每个知识点录制10分钟左右的微课视频。每个微课视频都配有一定量的习题，学生学完一个微课视频必须完成相应的任务点习题。教师还可选取优质的网络资源，精心制作多媒体教学课件，并上传到网络教学平台。教师鼓励学生积极参与学习资源和在线题库等教学资源的建设，并在网络教学平台中进行呈现与运用。
（二）教学设施准备
硬件设施包括多媒体教学设备、计算机等，软件设施包括泛雅网络教学平台、创壹网络教学平台、多媒体课件、计算机网络等。
（三）教师网络在线教学
教师根据慕课课程的内容，在学校的泛雅网络教学平台精心设计了导学案、电子教材、PPT课件、微课视频、在线测试、课后练习、答疑讨论等模块。学生可以通过“导学案”明确学习方向，通过浏览“电子教材”、翻看“PPT课件”、点播“微课视频”等方式进行充分的自主学习；再通过“在线测试”“课后练习”两个环节进行自我检测，了解自己对本知识点的掌握情况；学生如有疑问或不同见解可以在教师指导下在“答疑讨论”模块中进行在线讨论、分享。教师可以随时在网上进行在线辅导和组织讨论，也可以在课堂上面对面地答疑辅导。同时，平台的统计模块将自动记录下学生在线学习的过程性数据，实现了在线教学的监督与评价。
（四）教师课堂教学
1.理论梳理、案例分析以及重难点的讲解。
首先，通过鼓励和组织学生互评各组课前制作的PPT学习课件及拍摄收集的出错作业图片等，引入新课，明确学习任务及学习重点，激发学生学习积极性；其次，为便于学生的理解与记忆，通过展示精心制作的PPT教学课件、微课视频等对重点知识进行面对面梳理，对重难点进行解析，并强调要点；最后，通过具体案例分析，进一步加深对理论知识的理解与掌握。
2.答疑讨论、案例分析辅导与检测评价。
课堂答疑讨论可以是在线答疑讨论的延伸，也可以是现场问题的解决。学生可以在课堂上进行线上和线下的组内交流、组间交流，教师也可以参与讨论、组织答疑，实现师生互动、生生互动。特别是在案例分析和实例演练环节中，教师在学习方法和技巧上的面对面引导非常关键，是在线教学无法替代的。而检测评价既是对学生学习情况的评定，也是对教师教学成效的评定，从中教师可以发现教学过程的不足，并在今后的教学中加以提高改进。
三、效果评价
慕课平台下混合教学方式对教学效果的评价是对学习过程的跟踪和评价。中职“财经法规与职业道德”混合式教学效果评价主要分三部分：教室理论学习评价、网络平台在线测试和卷面考试。
教室理论学习评价（占30%）。主要包括学生课堂参与程度，比如是否积极发言、参与活动与分享情况、作业完成情况。
网络平台在线测试（占30%）。学生学习评价的实施可以借助学校泛雅网络教学平台提供的试题资源库、系统统计分析等来完成。教师可以根据教学进展抽取试题资源库中的一些试题，作为学生巩固和复习课程内容的作业或自测内容，教师还可以根据学生的学习情况选择一些开放性的试题作为考试内容。对于客观性试题，系统可以自动批阅并给出评价和统计信息；对于主观性试题，则需要教师进行批阅。每次作业自测系统都会给教师一个统计表，这是教师进行教学调整的依据。
卷面考试（40%）。考试是教育评价的有力工具，是最简单直接的衡量学生学习情况的一种重要手段，考试内容可根据学生对所学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析解决实际问题的能力来确定。
四、慕课平台下实施混合式教学方式应注意的问题
基于慕课网络教学平台的混合式教学方式的实施取得了一些成绩，但是在实际实施过程中应注意以下几点：第一，教师必须深刻理解混合式教学理论，使课程设计既符合职校课程特點，又能满足职校学生学习的兴趣，教师必须认识到并不是所有的课程都适合开展“混合式教学”。第二，在实施基于慕课平台的教学过程中，对学生自学及自我约束能力要求较高，如何调动、督导课堂及网络氛围，如何引导学生正确使用网络学习平台，需要教师具备良好的掌控力和感染力。第三，课程实施中，注重学生形成性评价和过程性评价的融合，评价内容包括小组合作程度、作业完成情况、自学时间等。
【关键词】慕课；“财经法规与职业道德”课程；混合式教学
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）04-0063-02
【作者简介】张益祥，江苏省金坛中等专业学校（江苏常州，213200）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教育经济管理。
“财经法规与职业道德”是中职财经商贸类专业的专业基础课程，慕课平台下，教师把在线网络课程资源作为线下课堂教学的必要补充，引导学生利用慕课平台在教师课堂教学之前自主预习，课后根据自己的需要进一步拓展学习。教师成为学生在线学习的帮手和课堂学习的指导者，学生成为学习活动的主体，师生角色的调整有利于培养学生学习自主性，提高学习兴趣。
一、课前准备
进行课前教学准备是为了保证线上学习和课堂教学的良好衔接。教师首先应充分研读课程的教学大纲，把握教学目标和要求。在充分了解学生情况的基础上，将学生进行分组。慕课平台下师生交流不仅可以使用在线讨论板块，还可以在网络教学平台之外通过建立QQ群和微信群等方式，组织学生讨论提出的问题。
二、课程实施
（一）教学资源的开发与收集
优质教学资源的开发与收集对于慕课平台下混合式教学的开展至关重要。由于中职“财经法规与职业道德”属于偏重理论的课程，知识点较为繁多且枯燥，教师将各个章节的课程内容分割成若干个相互联系的知识点，每个知识点录制10分钟左右的微课视频。每个微课视频都配有一定量的习题，学生学完一个微课视频必须完成相应的任务点习题。教师还可选取优质的网络资源，精心制作多媒体教学课件，并上传到网络教学平台。教师鼓励学生积极参与学习资源和在线题库等教学资源的建设，并在网络教学平台中进行呈现与运用。
（二）教学设施准备
硬件设施包括多媒体教学设备、计算机等，软件设施包括泛雅网络教学平台、创壹网络教学平台、多媒体课件、计算机网络等。
（三）教师网络在线教学
教师根据慕课课程的内容，在学校的泛雅网络教学平台精心设计了导学案、电子教材、PPT课件、微课视频、在线测试、课后练习、答疑讨论等模块。学生可以通过“导学案”明确学习方向，通过浏览“电子教材”、翻看“PPT课件”、点播“微课视频”等方式进行充分的自主学习；再通过“在线测试”“课后练习”两个环节进行自我检测，了解自己对本知识点的掌握情况；学生如有疑问或不同见解可以在教师指导下在“答疑讨论”模块中进行在线讨论、分享。教师可以随时在网上进行在线辅导和组织讨论，也可以在课堂上面对面地答疑辅导。同时，平台的统计模块将自动记录下学生在线学习的过程性数据，实现了在线教学的监督与评价。
（四）教师课堂教学
1.理论梳理、案例分析以及重难点的讲解。
首先，通过鼓励和组织学生互评各组课前制作的PPT学习课件及拍摄收集的出错作业图片等，引入新课，明确学习任务及学习重点，激发学生学习积极性；其次，为便于学生的理解与记忆，通过展示精心制作的PPT教学课件、微课视频等对重点知识进行面对面梳理，对重难点进行解析，并强调要点；最后，通过具体案例分析，进一步加深对理论知识的理解与掌握。
2.答疑讨论、案例分析辅导与检测评价。
课堂答疑讨论可以是在线答疑讨论的延伸，也可以是现场问题的解决。学生可以在课堂上进行线上和线下的组内交流、组间交流，教师也可以参与讨论、组织答疑，实现师生互动、生生互动。特别是在案例分析和实例演练环节中，教师在学习方法和技巧上的面对面引导非常关键，是在线教学无法替代的。而检测评价既是对学生学习情况的评定，也是对教师教学成效的评定，从中教师可以发现教学过程的不足，并在今后的教学中加以提高改进。
三、效果评价
慕课平台下混合教学方式对教学效果的评价是对学习过程的跟踪和评价。中职“财经法规与职业道德”混合式教学效果评价主要分三部分：教室理论学习评价、网络平台在线测试和卷面考试。
教室理论学习评价（占30%）。主要包括学生课堂参与程度，比如是否积极发言、参与活动与分享情况、作业完成情况。
网络平台在线测试（占30%）。学生学习评价的实施可以借助学校泛雅网络教学平台提供的试题资源库、系统统计分析等来完成。教师可以根据教学进展抽取试题资源库中的一些试题，作为学生巩固和复习课程内容的作业或自测内容，教师还可以根据学生的学习情况选择一些开放性的试题作为考试内容。对于客观性试题，系统可以自动批阅并给出评价和统计信息；对于主观性试题，则需要教师进行批阅。每次作业自测系统都会给教师一个统计表，这是教师进行教学调整的依据。
卷面考试（40%）。考试是教育评价的有力工具，是最简单直接的衡量学生学习情况的一种重要手段，考试内容可根据学生对所学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析解决实际问题的能力来确定。
四、慕课平台下实施混合式教学方式应注意的问题
基于慕课网络教学平台的混合式教学方式的实施取得了一些成绩，但是在实际实施过程中应注意以下几点：第一，教师必须深刻理解混合式教学理论，使课程设计既符合职校课程特點，又能满足职校学生学习的兴趣，教师必须认识到并不是所有的课程都适合开展“混合式教学”。第二，在实施基于慕课平台的教学过程中，对学生自学及自我约束能力要求较高，如何调动、督导课堂及网络氛围，如何引导学生正确使用网络学习平台，需要教师具备良好的掌控力和感染力。第三，课程实施中，注重学生形成性评价和过程性评价的融合，评价内容包括小组合作程度、作业完成情况、自学时间等。