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【摘要】 近年来，国家对教育体系的要求越来越高，同时教育普及程度也是越来越广泛，农村教育也得到了很大的进步和改善，教育体系对农村教育也是越来越重视。在农村具有着丰富的乡村资源，其自然环境以及人文底蕴都比较多彩。因此，这也为农村小学生写作素材的积累提供了良好的条件。下面，本文就针对乡村资源在农村小学生积累写作素材中的作用体现进行分析，希望对农村小学写作教育提供一定的帮助。
【关键词】 乡村资源 农村小学教育 写作素材 作用体现
前言
在农村小学教育中，写作教学是其语文教学中的重要内容，由于在农村地区具有丰富的乡村资源，这为学生写作素材的积累和提供起到了积极的作用。乡村资源具有生活化和丰富化等特点，大量的乡村资源在学生生活和学习的周围，学生就可以借助乡村资源当作写作的素材，来提高写作的水平。为了充分利用乡村资源，则需要教师采取有效的手段来引导学生进行乡村资源的积累和应用，来提高学生的写作能力和水平。
一、农村自然生态
在农村地区，有着丰富的自然生态资源，农村学生每天都会在农村自然环境中生活，这些丰富的自然生态资源也就为学生提供了各种各样的写作素材。对于写作来说，其写作素材和写作灵感往往都是来源于生活，农村学生都是生长在农村环境中，他们对农村自然生态环境也是十分亲近，通过对农村自然生态环境的仔细观察和体会，就能够将其地区独特的胜景应用到写作中。在农村自然生态环境中，有着广袤的土地和庄稼、青葱的原野和树林、流淌的河流和清澈的湖泊、各种各样的植物和飞鸟等，数不尽的自然美景伴随着农村学生的生活和成长。因此，这些都能够为学生的写作提供取之不尽的写作素材。比如，在进行小学四年级《如何写自然景观》一课作文的教学中，就可以将农村自然生态环境有效地融入其中，通过学生对其家乡自然生态环境的认真观察，就能够充分了解身边存在的家乡自然生态风光，将家乡自然生态风光的奇特之处进行体现，为其写作提供丰富的写作源泉。这不仅可以促进他们对家乡环境的写作描述，还能够有效地激发其对家乡的热爱之情。
二、农村风俗习惯
随着农村地区漫长的发展，在不同区域的农村地区也存在不同的文化类型，这也造就了农村地区独有的风俗习惯，这些风俗习惯是农村人民精神文明以及智慧沉淀的结果，具有着鲜明的文化内涵和研究价值，其也可以当作写作素材应用到写作中，从而丰富写作的内容。农村乡土文化具有着农家独特的风情风格和魅力，这些风俗习惯一般是不具有普遍性和广泛性的。正是由于其区域性的发展，显得其乡土文化更具内涵和魅力。比如，在一些农村地区对于不同节日有着不同的纪念方式，元宵节、清明节以及重阳节等，都会存在具有当地风俗习惯的纪念方式。在我国一些节气中，甚至还存在一些庆祝或者纪念的行为，这些风俗习惯在农村地区也是普遍存在的。比如，在进行六年级《说说家乡的节日》一课写作教学中，就可以充分利用农村地区风俗节日当作写作素材。另外，在农村乡土文化发展中，还会存在一些有趣的传说或者寓言故事，这都是农村风俗文化的体现。而将这些农村风俗习惯合理有效地融入到写作中，一方面能够增加内容的丰富性，另一方面还能够增加文章的内涵。比如，在进行《创编一则童话故事》的写作教学中，就可以以其农村传说故事为原型进行创新编写，对学生写作水平也具有着积极的促进作用。通过对农村风俗习惯的积累，农村学生在写作的时候恰当地使用这些风俗习惯知识素材，其写作作品也会体现出浓厚的乡土气息，同时还反映出农村特色，从而回归写作的本质。
三、农村劳动实践
在农村地区是离不开农业劳动的，同时农村劳动也是农村教育中特有的优势资源。农村学生在生活和学习中，都需要进行一定的劳动实践。这些劳动实践的范围也是十分广泛的，在学校教育中，会定期组织学生进行劳动实践课程，进行校园除草或者大扫除活动等，来锻炼学生的劳动能力；在生活中，学生还会涉及到一定的农业劳动和家庭家务劳动，喂猪养鹅、割草养鸡、摘果剪枝等，这些都可以当作写作的素材。比如在进行四年级《乡村生活》写作课的教学中，学生就可以将劳动实践活动有效地写入作文中，不仅具有丰富的内容，还具有深刻的生活感悟。同时由于农村环境的开放性以及自由性，其具有着多样化的自然环境和生态，这也为学生生活实践提供了更多的方式，摘果爬树、下河捕鱼以及抓虫喂鸟等，这些实践活动通过劳动的方式也增加了学生实践的趣味性，这也会给学生留下十分深刻的印象，同时还会给予学生深切的劳动生活感受。而这些都可以当作写作的素材进行文章内容的体现，学生在日记或者作文中就可以将这些丰富的劳动实践活动进行描述，增加写作的素材，还可以将自身劳动实践感受进行深刻的描述，从而增加写作内容的真实性以及思想厚度。比如，在进行六年级《难忘的历险》一课的写作教学中，就可以将一些农村趣味实践有效的融入到写作中，如何爬树摘果、如何田野探险等。这样学生在进行写作的时候，就不会出现写作内容不足的情况，这对学生写作能力的提升具有积极的作用。
四、农村发展变化
近年来，我国农村经济得到了快速的发展，人民生活水平也得到了快速的提高，国家也是十分重视新农村的建设，我国农村面貌逐渐发生了巨大的变化，在农业生产中科技化水平也是越来越高，一些农村也朝着城镇化、特色小镇以及农家乐等方向发展，这都为农村学生写作提供了丰富的素材。比如，在进行五年级《感受城市或农村》写作课的教学中，农村学生在描述家乡风景以及特点的基础上，就可以将农村发展的新变化当作写作素材进行描述，从而将新农村发展的原因、发展的现状以及发展的趋势进行描述，增加写作作品的内涵。另外，在农村快速发展的同时，也面临着诸多的发展困境，还需要学生对农村发展具有多角度的观察，农村经济的快速发展对农村产生诸多负面影响，工厂的废气排放对农村的空气质量产生了影响，废水的排放对水环境产生了污染，在农业生产中过度的施肥和施药，农村生活垃圾的增加对生活环境产生污染等，这些都是新农村发展中面临的问题。学生在进行写作的时候就可以将这些破坏环境的现象进行收集和整理，进而应用到作文作品中，丰富写作的题材，还能宣传环保的意义。比如在进行六年级《如何写建议信》写作课的教学中，就可以将资源浪费以及环境污染等情况当作写作素材，在进行建议信写作格式掌握的同时，还能够促进学生环境保护责任意识的培养。
五、农村人文历史
在农村发展的历史中，每一个地方都是有着漫长的历史变迁和发展的，这些都是农村其独有的历史文化，也是农村发展和生存的渊源，这些都是可以当作学生写作的素材。尽管农村地区相对城市比较偏僻，但是在漫长的历史发展中也必然存在一些历史名人名事遗迹，这些和当地的人文文化是有着密切的关系的，同时还有一些农村地区可能存在一些历史遗址或者历史遗物等，这些都具有很大的历史研究价值，而这些都是可以当作写作的素材。在写作时合理引入这些历史遗址内容以及人文故事，就能够促进写作内涵的增加。比如，在进行《如何写研究报告》写作课的教学中，学生在了解研究报告的形式之后，就可以对其地区相关的人文历史内容进行收集和整理，在什么年代出现过哪些历史著名人物，村附近的历史古庙有着怎样的发展轨迹等，这些都可以当作素材写进研究报告中。在农村人文历史文化的发展中，还存在一定的文化附带效应，从而出现了很多关于农村文化的谚语等，而这些谚语一般都是经过农村一代代人民的实践所传承下来的，言简但是哲深。因此，这些谚语也可以当作写作素材，在进行写作的时候适当进行引入，在学习和掌握谚语的同时，还能够有效地提高写作作品的内涵和深度，并且谚语的应用还具有非常大的灵活性，在不同的写作主题中都可以进行适当使用。
六、结语
综上所述，在农村地区有着丰富的乡村资源，其不仅具有着广阔的自然风光，还有着多彩的风俗文化，为农村小学生写作素材的积累提供了良好的条件。在农村小学写作教学中，一定要充分认识到乡村资源的丰富性和优势性，进而引导和加强学生对乡村资源写作素材的积累，这对学生写作水平的提高以及后期成长都具有重要的意义。
参考文献
[1] 庄文秋.基于乡村资源视角论农村小学语文课程改革[J].科學导报， 2014（21）：156.
[2] 辛延贵.利用乡村资源，引导农村小学生积累写作素材[J].辽宁教育， 2018（5）：00031.
[3] 沈苗.乡村孩子『找』学问——之乡村小学生作文素材积累与运用的探究[J]. 作文成功之路（上），2016（3）：14.
[4] 许国友.论乡村小学生作文素材的积累与运用[J].中学语文， 2017（30）：61-62.
【关键词】 乡村资源 农村小学教育 写作素材 作用体现
前言
在农村小学教育中，写作教学是其语文教学中的重要内容，由于在农村地区具有丰富的乡村资源，这为学生写作素材的积累和提供起到了积极的作用。乡村资源具有生活化和丰富化等特点，大量的乡村资源在学生生活和学习的周围，学生就可以借助乡村资源当作写作的素材，来提高写作的水平。为了充分利用乡村资源，则需要教师采取有效的手段来引导学生进行乡村资源的积累和应用，来提高学生的写作能力和水平。
一、农村自然生态
在农村地区，有着丰富的自然生态资源，农村学生每天都会在农村自然环境中生活，这些丰富的自然生态资源也就为学生提供了各种各样的写作素材。对于写作来说，其写作素材和写作灵感往往都是来源于生活，农村学生都是生长在农村环境中，他们对农村自然生态环境也是十分亲近，通过对农村自然生态环境的仔细观察和体会，就能够将其地区独特的胜景应用到写作中。在农村自然生态环境中，有着广袤的土地和庄稼、青葱的原野和树林、流淌的河流和清澈的湖泊、各种各样的植物和飞鸟等，数不尽的自然美景伴随着农村学生的生活和成长。因此，这些都能够为学生的写作提供取之不尽的写作素材。比如，在进行小学四年级《如何写自然景观》一课作文的教学中，就可以将农村自然生态环境有效地融入其中，通过学生对其家乡自然生态环境的认真观察，就能够充分了解身边存在的家乡自然生态风光，将家乡自然生态风光的奇特之处进行体现，为其写作提供丰富的写作源泉。这不仅可以促进他们对家乡环境的写作描述，还能够有效地激发其对家乡的热爱之情。
二、农村风俗习惯
随着农村地区漫长的发展，在不同区域的农村地区也存在不同的文化类型，这也造就了农村地区独有的风俗习惯，这些风俗习惯是农村人民精神文明以及智慧沉淀的结果，具有着鲜明的文化内涵和研究价值，其也可以当作写作素材应用到写作中，从而丰富写作的内容。农村乡土文化具有着农家独特的风情风格和魅力，这些风俗习惯一般是不具有普遍性和广泛性的。正是由于其区域性的发展，显得其乡土文化更具内涵和魅力。比如，在一些农村地区对于不同节日有着不同的纪念方式，元宵节、清明节以及重阳节等，都会存在具有当地风俗习惯的纪念方式。在我国一些节气中，甚至还存在一些庆祝或者纪念的行为，这些风俗习惯在农村地区也是普遍存在的。比如，在进行六年级《说说家乡的节日》一课写作教学中，就可以充分利用农村地区风俗节日当作写作素材。另外，在农村乡土文化发展中，还会存在一些有趣的传说或者寓言故事，这都是农村风俗文化的体现。而将这些农村风俗习惯合理有效地融入到写作中，一方面能够增加内容的丰富性，另一方面还能够增加文章的内涵。比如，在进行《创编一则童话故事》的写作教学中，就可以以其农村传说故事为原型进行创新编写，对学生写作水平也具有着积极的促进作用。通过对农村风俗习惯的积累，农村学生在写作的时候恰当地使用这些风俗习惯知识素材，其写作作品也会体现出浓厚的乡土气息，同时还反映出农村特色，从而回归写作的本质。
三、农村劳动实践
在农村地区是离不开农业劳动的，同时农村劳动也是农村教育中特有的优势资源。农村学生在生活和学习中，都需要进行一定的劳动实践。这些劳动实践的范围也是十分广泛的，在学校教育中，会定期组织学生进行劳动实践课程，进行校园除草或者大扫除活动等，来锻炼学生的劳动能力；在生活中，学生还会涉及到一定的农业劳动和家庭家务劳动，喂猪养鹅、割草养鸡、摘果剪枝等，这些都可以当作写作的素材。比如在进行四年级《乡村生活》写作课的教学中，学生就可以将劳动实践活动有效地写入作文中，不仅具有丰富的内容，还具有深刻的生活感悟。同时由于农村环境的开放性以及自由性，其具有着多样化的自然环境和生态，这也为学生生活实践提供了更多的方式，摘果爬树、下河捕鱼以及抓虫喂鸟等，这些实践活动通过劳动的方式也增加了学生实践的趣味性，这也会给学生留下十分深刻的印象，同时还会给予学生深切的劳动生活感受。而这些都可以当作写作的素材进行文章内容的体现，学生在日记或者作文中就可以将这些丰富的劳动实践活动进行描述，增加写作的素材，还可以将自身劳动实践感受进行深刻的描述，从而增加写作内容的真实性以及思想厚度。比如，在进行六年级《难忘的历险》一课的写作教学中，就可以将一些农村趣味实践有效的融入到写作中，如何爬树摘果、如何田野探险等。这样学生在进行写作的时候，就不会出现写作内容不足的情况，这对学生写作能力的提升具有积极的作用。
四、农村发展变化
近年来，我国农村经济得到了快速的发展，人民生活水平也得到了快速的提高，国家也是十分重视新农村的建设，我国农村面貌逐渐发生了巨大的变化，在农业生产中科技化水平也是越来越高，一些农村也朝着城镇化、特色小镇以及农家乐等方向发展，这都为农村学生写作提供了丰富的素材。比如，在进行五年级《感受城市或农村》写作课的教学中，农村学生在描述家乡风景以及特点的基础上，就可以将农村发展的新变化当作写作素材进行描述，从而将新农村发展的原因、发展的现状以及发展的趋势进行描述，增加写作作品的内涵。另外，在农村快速发展的同时，也面临着诸多的发展困境，还需要学生对农村发展具有多角度的观察，农村经济的快速发展对农村产生诸多负面影响，工厂的废气排放对农村的空气质量产生了影响，废水的排放对水环境产生了污染，在农业生产中过度的施肥和施药，农村生活垃圾的增加对生活环境产生污染等，这些都是新农村发展中面临的问题。学生在进行写作的时候就可以将这些破坏环境的现象进行收集和整理，进而应用到作文作品中，丰富写作的题材，还能宣传环保的意义。比如在进行六年级《如何写建议信》写作课的教学中，就可以将资源浪费以及环境污染等情况当作写作素材，在进行建议信写作格式掌握的同时，还能够促进学生环境保护责任意识的培养。
五、农村人文历史
在农村发展的历史中，每一个地方都是有着漫长的历史变迁和发展的，这些都是农村其独有的历史文化，也是农村发展和生存的渊源，这些都是可以当作学生写作的素材。尽管农村地区相对城市比较偏僻，但是在漫长的历史发展中也必然存在一些历史名人名事遗迹，这些和当地的人文文化是有着密切的关系的，同时还有一些农村地区可能存在一些历史遗址或者历史遗物等，这些都具有很大的历史研究价值，而这些都是可以当作写作的素材。在写作时合理引入这些历史遗址内容以及人文故事，就能够促进写作内涵的增加。比如，在进行《如何写研究报告》写作课的教学中，学生在了解研究报告的形式之后，就可以对其地区相关的人文历史内容进行收集和整理，在什么年代出现过哪些历史著名人物，村附近的历史古庙有着怎样的发展轨迹等，这些都可以当作素材写进研究报告中。在农村人文历史文化的发展中，还存在一定的文化附带效应，从而出现了很多关于农村文化的谚语等，而这些谚语一般都是经过农村一代代人民的实践所传承下来的，言简但是哲深。因此，这些谚语也可以当作写作素材，在进行写作的时候适当进行引入，在学习和掌握谚语的同时，还能够有效地提高写作作品的内涵和深度，并且谚语的应用还具有非常大的灵活性，在不同的写作主题中都可以进行适当使用。
六、结语
综上所述，在农村地区有着丰富的乡村资源，其不仅具有着广阔的自然风光，还有着多彩的风俗文化，为农村小学生写作素材的积累提供了良好的条件。在农村小学写作教学中，一定要充分认识到乡村资源的丰富性和优势性，进而引导和加强学生对乡村资源写作素材的积累，这对学生写作水平的提高以及后期成长都具有重要的意义。
参考文献
[1] 庄文秋.基于乡村资源视角论农村小学语文课程改革[J].科學导报， 2014（21）：156.
[2] 辛延贵.利用乡村资源，引导农村小学生积累写作素材[J].辽宁教育， 2018（5）：00031.
[3] 沈苗.乡村孩子『找』学问——之乡村小学生作文素材积累与运用的探究[J]. 作文成功之路（上），2016（3）：14.
[4] 许国友.论乡村小学生作文素材的积累与运用[J].中学语文， 2017（30）：61-62.