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当今世界一体化进程的不断加快，使用不同语言的人们之间沟通交流的需求不断增强，英语作为必要的交流工具，正在被广泛使用。学习英语对于青少年来说不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，也为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。如何在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣、提高英语学习水平，笔者以为，创新英语学习方法，培养学生学习兴趣尤为重要。
一、合理设计巧妙导入
导入新课是课堂教学的基础环节，能在短时间内，快速准确地将学习带入特定情境，激发学生潜在的好奇心和求知欲。导入是否成功直接关系到整节课成功与否。以下以阅读课的几种导入为例。
1. 分享经历式导入
教师应根据学生的认知水平，贴近学生实际生活，调动学生的生活经验，引导学生主动参与。这种导入方式在课堂中比较常见。
【案例1】（教材八年级下册）Unit 2 May You Should Learn to Relax 讲述了学生因课外活动过多而疲惫不堪且自我计划能力缺失的问题。这个话题与学生的生活紧密相关。笔者如下导入：
T： Some of you tell me that you are very busy on the weekend. Do you know why？ 有些学生会谈到自己周末忙于补课的问题，于是笔者借机让他们谈谈真实感受。
T： It seems that many of you are taking weekend lessons. How do you find these lessons？ Do you want to take them， or do your parents want you to ？ Please share your feelings with your partner.
然后，笔者让学生与同伴交流周末补课的经历和感受，并在教师的指导下与全班分享。案例1所谈论的话题与学生自身的经历相关，这种分享经历的方式激发了他们用英语表达的欲望。此种导入方式常采用同伴对话或小组活动形式，使得交流的范围更广泛，也能潜移默化地培养学生的沟通能力。
2. 多媒体课件导入
多媒体课件导入的方式较其它方式更具直观性和生动性，因此更容易激发学生的阅读兴趣。
【案例2】{同上}Unit 1 Do You Think You Will Have Your Own Robot？ 讲述了机器人的一些新颖功能以及未来生活机器人的作用。机器人这个话题虽然讨论已久，但对学生来说还是一个遥远的话题，如果上课开始就让学生谈论机器人，会让学生觉得有点抽象和陌生。教师可以用多媒体课件导入：教师播放一段长约三分钟的《机器人时代》的片段，该片段有英文解说，内容是机器人能做的事情。这种让学生带着问题观看视频的方式能激发学生的兴趣，让学生在享受中学习，在学习中思考。
二、“有的放矢”编排内容
课堂内容和活动的编排是课堂教学成功的前提，内容编排的恰当与否直接决定着教学内容传输的多少，因此在课堂教学内容的编排上，必须优先考虑学生的兴趣、心理和接受习惯。要围绕教学目标，抓住教学重点，实现定性与随性的良性互动。既要避免教学太过定性，引起学生大脑疲劳，降低了教学效率，又要避免过于随性，分散了学生的注意力。这就要求教师既要备好教材，明确重、难点，又要备好学生，增加知识的趣味性。使学生的随性注意与专心注意交替进行，从而产生良好的课堂氛围和教学效果。
在以往教授句型时教师多采用翻译法，显得枯燥乏味。而笔者结合新教材特点，把句型结构融于情景教学中。比如在教“You’d better do something”这一句型时，笔者设计了这样一个情景“You overworked last night and you looked very tired. Your mother will say： You’d better have a rest now. Overwork is harmful to your health.” 通过这一情景， 学生很快理解了这一句型的意思。随后笔者再设计一些情景“You are not feeling well now.” “You are leaving for Beijing early tomorrow morning.” 学生们马上做出了“You’d better go to see a doctor.” “You’d better go to bed earlier tonight.”之类的句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表达自己的意思，由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且能激发学生的创造力，使学生由简单模仿过渡到创造性思维，能够把所学的句型运用到实际生活中去，达到语言交际功能这一目的。
三、师生双边有效互动
教师在课堂中活动是必不可少的环节，合理恰当的活动一方面使学生紧绷的弦得以放松，另一方面利用活动，使学生对语言点进行操练。活动的趣味性以及学生语言运用的挑战性会将课堂推向另一高潮。在近乎真实的情境中学生操练与运用语言，小组合作增强，不同层次的学生都得到操练的机会。
一项成功的游戏活动的关键是规则清晰，最终目标要明确，同时趣味性也不可少。首先教师应根据学生的英语能力对组内成员进行均衡调配，同时活动时间合理安排。
在七年级上册Unit3 What’ your job？ 一课中采用的活动，由于学生的职业局限在student上，所以如果教师不创设情境的话，整节课的对话操练将会千篇一律
A： What’ your job？
B： I’m a student.
为了操练其它职业单词，笔者专门在活动课上设计以下环节。
用guessing game来猜测对方的职业。首先与个别学生进行示范练习，在活动中，师生尝试了以下问题（对职业相关特征的询问）：
Do you work in a factory or an office？
Do you work with your hands？ Do you wear a uniform？ Do you work long hours？
Do you work from 9：00 a.m to 5：00 p.m.？ Do you work regular hours？ Do you work at weekends？
Do you sell something？ Do you earn a lot of money？
Do you work with people or machines？
活动中涉及到的jobs为： nurse， farmer， shopkeeper， scientist， artist， singer， cook， writer， driver， painter， teacher， office worker， policeman， doctor。
在整个活动中对学生的逻辑思维和用英语思维的能力进行了初步的训练。
英语是一门对语言实践性很强的学科，需要师生之间的双边有效活动，在新课程背景下，教师应抛弃以往的陈旧观念，积极探索理论方法，并切实推行到课堂教学中去，使学生带着强烈兴趣主动、积极参与到英语活动中去。
总之，新课改形势下的有效课堂教学，学生学习兴趣使他们树立信心，积极主动参与教与学的双边活动，使之乐学、勤学，切实提高每节课的学习效率，达到最好的学习效果。
一、合理设计巧妙导入
导入新课是课堂教学的基础环节，能在短时间内，快速准确地将学习带入特定情境，激发学生潜在的好奇心和求知欲。导入是否成功直接关系到整节课成功与否。以下以阅读课的几种导入为例。
1. 分享经历式导入
教师应根据学生的认知水平，贴近学生实际生活，调动学生的生活经验，引导学生主动参与。这种导入方式在课堂中比较常见。
【案例1】（教材八年级下册）Unit 2 May You Should Learn to Relax 讲述了学生因课外活动过多而疲惫不堪且自我计划能力缺失的问题。这个话题与学生的生活紧密相关。笔者如下导入：
T： Some of you tell me that you are very busy on the weekend. Do you know why？ 有些学生会谈到自己周末忙于补课的问题，于是笔者借机让他们谈谈真实感受。
T： It seems that many of you are taking weekend lessons. How do you find these lessons？ Do you want to take them， or do your parents want you to ？ Please share your feelings with your partner.
然后，笔者让学生与同伴交流周末补课的经历和感受，并在教师的指导下与全班分享。案例1所谈论的话题与学生自身的经历相关，这种分享经历的方式激发了他们用英语表达的欲望。此种导入方式常采用同伴对话或小组活动形式，使得交流的范围更广泛，也能潜移默化地培养学生的沟通能力。
2. 多媒体课件导入
多媒体课件导入的方式较其它方式更具直观性和生动性，因此更容易激发学生的阅读兴趣。
【案例2】{同上}Unit 1 Do You Think You Will Have Your Own Robot？ 讲述了机器人的一些新颖功能以及未来生活机器人的作用。机器人这个话题虽然讨论已久，但对学生来说还是一个遥远的话题，如果上课开始就让学生谈论机器人，会让学生觉得有点抽象和陌生。教师可以用多媒体课件导入：教师播放一段长约三分钟的《机器人时代》的片段，该片段有英文解说，内容是机器人能做的事情。这种让学生带着问题观看视频的方式能激发学生的兴趣，让学生在享受中学习，在学习中思考。
二、“有的放矢”编排内容
课堂内容和活动的编排是课堂教学成功的前提，内容编排的恰当与否直接决定着教学内容传输的多少，因此在课堂教学内容的编排上，必须优先考虑学生的兴趣、心理和接受习惯。要围绕教学目标，抓住教学重点，实现定性与随性的良性互动。既要避免教学太过定性，引起学生大脑疲劳，降低了教学效率，又要避免过于随性，分散了学生的注意力。这就要求教师既要备好教材，明确重、难点，又要备好学生，增加知识的趣味性。使学生的随性注意与专心注意交替进行，从而产生良好的课堂氛围和教学效果。
在以往教授句型时教师多采用翻译法，显得枯燥乏味。而笔者结合新教材特点，把句型结构融于情景教学中。比如在教“You’d better do something”这一句型时，笔者设计了这样一个情景“You overworked last night and you looked very tired. Your mother will say： You’d better have a rest now. Overwork is harmful to your health.” 通过这一情景， 学生很快理解了这一句型的意思。随后笔者再设计一些情景“You are not feeling well now.” “You are leaving for Beijing early tomorrow morning.” 学生们马上做出了“You’d better go to see a doctor.” “You’d better go to bed earlier tonight.”之类的句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表达自己的意思，由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且能激发学生的创造力，使学生由简单模仿过渡到创造性思维，能够把所学的句型运用到实际生活中去，达到语言交际功能这一目的。
三、师生双边有效互动
教师在课堂中活动是必不可少的环节，合理恰当的活动一方面使学生紧绷的弦得以放松，另一方面利用活动，使学生对语言点进行操练。活动的趣味性以及学生语言运用的挑战性会将课堂推向另一高潮。在近乎真实的情境中学生操练与运用语言，小组合作增强，不同层次的学生都得到操练的机会。
一项成功的游戏活动的关键是规则清晰，最终目标要明确，同时趣味性也不可少。首先教师应根据学生的英语能力对组内成员进行均衡调配，同时活动时间合理安排。
在七年级上册Unit3 What’ your job？ 一课中采用的活动，由于学生的职业局限在student上，所以如果教师不创设情境的话，整节课的对话操练将会千篇一律
A： What’ your job？
B： I’m a student.
为了操练其它职业单词，笔者专门在活动课上设计以下环节。
用guessing game来猜测对方的职业。首先与个别学生进行示范练习，在活动中，师生尝试了以下问题（对职业相关特征的询问）：
Do you work in a factory or an office？
Do you work with your hands？ Do you wear a uniform？ Do you work long hours？
Do you work from 9：00 a.m to 5：00 p.m.？ Do you work regular hours？ Do you work at weekends？
Do you sell something？ Do you earn a lot of money？
Do you work with people or machines？
活动中涉及到的jobs为： nurse， farmer， shopkeeper， scientist， artist， singer， cook， writer， driver， painter， teacher， office worker， policeman， doctor。
在整个活动中对学生的逻辑思维和用英语思维的能力进行了初步的训练。
英语是一门对语言实践性很强的学科，需要师生之间的双边有效活动，在新课程背景下，教师应抛弃以往的陈旧观念，积极探索理论方法，并切实推行到课堂教学中去，使学生带着强烈兴趣主动、积极参与到英语活动中去。
总之，新课改形势下的有效课堂教学，学生学习兴趣使他们树立信心，积极主动参与教与学的双边活动，使之乐学、勤学，切实提高每节课的学习效率，达到最好的学习效果。