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一、开展博客教学的可行性
网络在中国迅速发展并普及，博客是网络世界的产物。博客最初的名称是Weblog，由web和log两个单词组成，按字面意思就为网络日记。 Weblog就是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”。
利用博客为作文教学服务是基于博客有几大优势：1.博客是新鲜事物，能刺激学生的好奇心，激发他们的兴趣；2.网络资料丰富，可以开拓学生视野；3.利用博客大家可以互相欣赏评论博文，互相促进，互相提高；4.可以建立文件夹积累资料；5.可以利用网络投稿，品尝到成功的喜悦；6.教师可以随时随地了解学生的写作情况，并及时作出指导，进行修正。
二、博客作文教学的具体做法
1.建立博客，创设平台
首先要做的就是指导学生建立个人博客。我把学生带到机房，引导大家一步步注册、登陆、设计页面、建立文件夹、互相加为好友。不到半小时，就完成了全部工作。这样，学生就有了一个写作平台。
网络对孩子的吸引力是巨大的，每个孩子在注册博客的时候，脸上写满了兴奋和快乐，始终热情洋溢。不等我布置任务，不少同学就开始在“生活点滴”栏里开始记叙本次注册博客的经过和心得体会。我记得曾金金同学是这样写的：“今天是一个重要的日子，是我高中生涯的一个转折点，因为我终于拥有了自己的博客。网络是另一个世界，是充满了神秘让人好奇令人神往的新世界，但由于条件有限，自己从未上过网。今天，语文老师要我们开始写博客，我才如此近距离的接触到这处女地。我一定会以此作为人生的新起点，在老师的帮助下，正确科学的利用网络，踏上写作新征程。”
兴趣是最好的老师，热情是最有效的良药。我会充分利用这种原始热情去开创写作新天地，但我十分清醒：孩子凭的是一腔热情，以后的路肯定还很难走，还需要自己一路扶持。
2.鼓励互评，激发斗志
赞科夫告诫我们：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。”而我的诱因就是处于青春发育期的学生那种不服输的心理。我要求学生每天尽可能抽时间去欣赏同学的博文，客观认真地进行回复。作用有三：一是通过欣赏同学的博文，可以取长补短；二是增加阅读量，积累素材和写作经验；三是在班上形成浓烈的学术探讨氛围。大家兴致很高，往往网上留言不能尽意，见面后还经常交流各自心得。这种方式既增加了同学间的交流，发挥了团队的力量，又让学生见贤思齐，取长补短，还很好的推动了同窗间的感情交流。
为了进一步促进评博活动的开展，我利用上课前五分钟，开展“我最喜欢的一篇博文”推荐活动。学生轮流上台推荐自己喜欢的博文，并详细阐述喜欢的理由，与大家分享。每个月评选“博文之星”，谁的博文被推荐的篇数最多，谁就当选，并获得一定的物质奖励。此举大大激发了大家的写作热情。
作为一个语文老师，我每天利用两到三个小时去欣赏大家的博文，我知道，学生更想听到老师的评论。在评论时，我尽量发现学生的优点大加鼓励，让大家的努力得到认可。我还请同事和朋友们有时间也去欣赏我学生的博文。此举得到不少网友的大力支持。上海浦东区一所学校的老师让他自己教的班和我班结成“作文联盟”，两个班的学生互评作文，极大的调动了大家的写作积极性。
3.积累素材，丰富内涵
“巧妇难为无米之炊”。莫泊桑也说过：“没有积累就没有优秀作品的问世。”以往学生厌恶害怕写作，其中一个很重要的因素就是无话可写。这个问题不解决，想彻底改变现状是不可能的。所以，我循序渐进按部就班地引导学生积累素材。
网络资源丰富多彩，比比皆是，取之不尽用之不竭，但是，这些资源毕竟不是为我所有。此话何解？因为学生不能消化，就永远不是自己的。如何才能让学生消化呢？首先，要求学生按类收藏。在博客中建立文件夹，分别命名：名言警句、生动事例、文学人物、精美语段……这样查找比较方便。刚开始，学生囫囵吞枣，宁滥勿缺，一个晚上文件夹里就放得满满当当。不过，这样做是没效果的！我要求学生放进去的资料必须是已经消化了的。比如名言警句和精美语段必须是背得下的，生动事例和文学人物必须是讲得出的……
光背得出，还不是积累素材的最高境界。能熟练使用，做到信手拈来方能化腐朽为神奇。比如古典诗词，乃中华文化宝库中的瑰宝。文章中如果能巧妙运用一些诗句，不仅能通达文意，而且可以增加文章的文化底蕴，收到锦上添花之效。而使用诗词，可以有嵌入式、直引式、修饰式和化用式等。只有让学生完全掌握这些技巧，才能熟练的运用所掌握的素材为写作服务。因此，我以一星期为周期，每周要求学生使用一类素材。为了给学生做表率，我尽量每天写一篇博文给学生做范文。学生们时不时回复几句，和我探讨里面的某些内容或写作技巧。有些比较羞涩内敛的学生，当面什么也不敢说，在网上交流起来倒是神采飞扬，语言或幽默或犀利，平常还真看不出呢。
4.关注社会，寻找话题
没过多久，学生就发现没什么好写了。这时候，老师一定要及时指导学生如何去获取话题。
我要学生每天从以下角度寻找话题：其一，针对同学或网友的回复，从中找到可以探讨的话题。这样做的好处是可以使话题具有延续性，可以更深层次的进行分析探讨。其二，打开新浪或其它网站新闻网页，浏览新闻标题，找一篇自己感兴趣的新闻快速阅读，针对新闻的某一点确定话题。这样做的好处是有的放矢，有理有据，文章内容不会空洞。其三，选择生活当中最常见的人物、景象、事物、语言及画面，重新审视，从风俗习惯、风景图画、伦理道德、思想潮流、审美情趣和人性美丑等方面进行描绘、思考、剖析，发掘出具有时代气息的新内涵。其四，关注国内国际大事，不再“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”。从学生的视角对时事发表观点，抒发感情，做到“与时俱进”。
这些提示给了学生很大的启发。思想解放了，思路开阔了，大家的写作兴趣更浓了。同学们开始用敏锐的目光洞察社会，捕捉时代气息。
5.探索技巧，勇于创新
高中生思维敏捷，有创造力。在写作思路和写作技巧上，不能单纯的依靠老师的指点和教育。“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在写作过程中，学生才是执行者和完成者。必须充分调动学生的写作主动性，才能变“要我写”为“我要写”，如此，学生才会潜心研究写作技巧。以往的作文教学，往往理论和实践脱节。著名的教育家陶行知先生就进行过精准的概括：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”
要培养学生的创造力，首先就要解放思想，要打破以往教学中的条条框框，进入一个全新的思维世界。要充分发挥学生的想象力。我鼓励学生大胆创新，“不拘一格降人才”。要学生尝试使用书信体、章回体、微型小说体、寓言童话体、镜头式、画面式、剧本体、说明书体、对话体、文言体、诗歌、日记体、乐府诗体……做到一话题多体裁。经过一段时间的努力，学生的思路更宽广，思想更活跃。博文形式多样，出现百花齐放的局面。其次就是要打破语言定势。长久以来，学生语言平淡枯燥，没有文学韵味。所以提高学生表达能力成为作文教学的第一大难题。为了解决这个问题，我除了要求学生经常摘录并背诵网上看到的富有特色的句段外，引导学生打破言语定势，大胆“重组”语言，获得意想不到的效果。记得罗钦同学在博客中再现戴望舒先生的《雨巷》中的画面时写道：“江南那忧愁的细雨呀，你为什么要透过厚厚的油纸伞，纷纷扬扬的洒落在我沉闷的心里，让那涂抹着历史的沧桑凋落了我的希望的古墙挤压着我的心房？那苍白的脸上挂着泪珠的姑娘为何要抛弃我走向那迷惘的远方？让那凹凸的路面流淌着凄凉？”这些富有韵味的话语标志着学生在写作的道路上走得越来越稳，在不断的成长。
网络在中国迅速发展并普及，博客是网络世界的产物。博客最初的名称是Weblog，由web和log两个单词组成，按字面意思就为网络日记。 Weblog就是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”。
利用博客为作文教学服务是基于博客有几大优势：1.博客是新鲜事物，能刺激学生的好奇心，激发他们的兴趣；2.网络资料丰富，可以开拓学生视野；3.利用博客大家可以互相欣赏评论博文，互相促进，互相提高；4.可以建立文件夹积累资料；5.可以利用网络投稿，品尝到成功的喜悦；6.教师可以随时随地了解学生的写作情况，并及时作出指导，进行修正。
二、博客作文教学的具体做法
1.建立博客，创设平台
首先要做的就是指导学生建立个人博客。我把学生带到机房，引导大家一步步注册、登陆、设计页面、建立文件夹、互相加为好友。不到半小时，就完成了全部工作。这样，学生就有了一个写作平台。
网络对孩子的吸引力是巨大的，每个孩子在注册博客的时候，脸上写满了兴奋和快乐，始终热情洋溢。不等我布置任务，不少同学就开始在“生活点滴”栏里开始记叙本次注册博客的经过和心得体会。我记得曾金金同学是这样写的：“今天是一个重要的日子，是我高中生涯的一个转折点，因为我终于拥有了自己的博客。网络是另一个世界，是充满了神秘让人好奇令人神往的新世界，但由于条件有限，自己从未上过网。今天，语文老师要我们开始写博客，我才如此近距离的接触到这处女地。我一定会以此作为人生的新起点，在老师的帮助下，正确科学的利用网络，踏上写作新征程。”
兴趣是最好的老师，热情是最有效的良药。我会充分利用这种原始热情去开创写作新天地，但我十分清醒：孩子凭的是一腔热情，以后的路肯定还很难走，还需要自己一路扶持。
2.鼓励互评，激发斗志
赞科夫告诫我们：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。”而我的诱因就是处于青春发育期的学生那种不服输的心理。我要求学生每天尽可能抽时间去欣赏同学的博文，客观认真地进行回复。作用有三：一是通过欣赏同学的博文，可以取长补短；二是增加阅读量，积累素材和写作经验；三是在班上形成浓烈的学术探讨氛围。大家兴致很高，往往网上留言不能尽意，见面后还经常交流各自心得。这种方式既增加了同学间的交流，发挥了团队的力量，又让学生见贤思齐，取长补短，还很好的推动了同窗间的感情交流。
为了进一步促进评博活动的开展，我利用上课前五分钟，开展“我最喜欢的一篇博文”推荐活动。学生轮流上台推荐自己喜欢的博文，并详细阐述喜欢的理由，与大家分享。每个月评选“博文之星”，谁的博文被推荐的篇数最多，谁就当选，并获得一定的物质奖励。此举大大激发了大家的写作热情。
作为一个语文老师，我每天利用两到三个小时去欣赏大家的博文，我知道，学生更想听到老师的评论。在评论时，我尽量发现学生的优点大加鼓励，让大家的努力得到认可。我还请同事和朋友们有时间也去欣赏我学生的博文。此举得到不少网友的大力支持。上海浦东区一所学校的老师让他自己教的班和我班结成“作文联盟”，两个班的学生互评作文，极大的调动了大家的写作积极性。
3.积累素材，丰富内涵
“巧妇难为无米之炊”。莫泊桑也说过：“没有积累就没有优秀作品的问世。”以往学生厌恶害怕写作，其中一个很重要的因素就是无话可写。这个问题不解决，想彻底改变现状是不可能的。所以，我循序渐进按部就班地引导学生积累素材。
网络资源丰富多彩，比比皆是，取之不尽用之不竭，但是，这些资源毕竟不是为我所有。此话何解？因为学生不能消化，就永远不是自己的。如何才能让学生消化呢？首先，要求学生按类收藏。在博客中建立文件夹，分别命名：名言警句、生动事例、文学人物、精美语段……这样查找比较方便。刚开始，学生囫囵吞枣，宁滥勿缺，一个晚上文件夹里就放得满满当当。不过，这样做是没效果的！我要求学生放进去的资料必须是已经消化了的。比如名言警句和精美语段必须是背得下的，生动事例和文学人物必须是讲得出的……
光背得出，还不是积累素材的最高境界。能熟练使用，做到信手拈来方能化腐朽为神奇。比如古典诗词，乃中华文化宝库中的瑰宝。文章中如果能巧妙运用一些诗句，不仅能通达文意，而且可以增加文章的文化底蕴，收到锦上添花之效。而使用诗词，可以有嵌入式、直引式、修饰式和化用式等。只有让学生完全掌握这些技巧，才能熟练的运用所掌握的素材为写作服务。因此，我以一星期为周期，每周要求学生使用一类素材。为了给学生做表率，我尽量每天写一篇博文给学生做范文。学生们时不时回复几句，和我探讨里面的某些内容或写作技巧。有些比较羞涩内敛的学生，当面什么也不敢说，在网上交流起来倒是神采飞扬，语言或幽默或犀利，平常还真看不出呢。
4.关注社会，寻找话题
没过多久，学生就发现没什么好写了。这时候，老师一定要及时指导学生如何去获取话题。
我要学生每天从以下角度寻找话题：其一，针对同学或网友的回复，从中找到可以探讨的话题。这样做的好处是可以使话题具有延续性，可以更深层次的进行分析探讨。其二，打开新浪或其它网站新闻网页，浏览新闻标题，找一篇自己感兴趣的新闻快速阅读，针对新闻的某一点确定话题。这样做的好处是有的放矢，有理有据，文章内容不会空洞。其三，选择生活当中最常见的人物、景象、事物、语言及画面，重新审视，从风俗习惯、风景图画、伦理道德、思想潮流、审美情趣和人性美丑等方面进行描绘、思考、剖析，发掘出具有时代气息的新内涵。其四，关注国内国际大事，不再“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”。从学生的视角对时事发表观点，抒发感情，做到“与时俱进”。
这些提示给了学生很大的启发。思想解放了，思路开阔了，大家的写作兴趣更浓了。同学们开始用敏锐的目光洞察社会，捕捉时代气息。
5.探索技巧，勇于创新
高中生思维敏捷，有创造力。在写作思路和写作技巧上，不能单纯的依靠老师的指点和教育。“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在写作过程中，学生才是执行者和完成者。必须充分调动学生的写作主动性，才能变“要我写”为“我要写”，如此，学生才会潜心研究写作技巧。以往的作文教学，往往理论和实践脱节。著名的教育家陶行知先生就进行过精准的概括：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”
要培养学生的创造力，首先就要解放思想，要打破以往教学中的条条框框，进入一个全新的思维世界。要充分发挥学生的想象力。我鼓励学生大胆创新，“不拘一格降人才”。要学生尝试使用书信体、章回体、微型小说体、寓言童话体、镜头式、画面式、剧本体、说明书体、对话体、文言体、诗歌、日记体、乐府诗体……做到一话题多体裁。经过一段时间的努力，学生的思路更宽广，思想更活跃。博文形式多样，出现百花齐放的局面。其次就是要打破语言定势。长久以来，学生语言平淡枯燥，没有文学韵味。所以提高学生表达能力成为作文教学的第一大难题。为了解决这个问题，我除了要求学生经常摘录并背诵网上看到的富有特色的句段外，引导学生打破言语定势，大胆“重组”语言，获得意想不到的效果。记得罗钦同学在博客中再现戴望舒先生的《雨巷》中的画面时写道：“江南那忧愁的细雨呀，你为什么要透过厚厚的油纸伞，纷纷扬扬的洒落在我沉闷的心里，让那涂抹着历史的沧桑凋落了我的希望的古墙挤压着我的心房？那苍白的脸上挂着泪珠的姑娘为何要抛弃我走向那迷惘的远方？让那凹凸的路面流淌着凄凉？”这些富有韵味的话语标志着学生在写作的道路上走得越来越稳，在不断的成长。