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【摘 要】语法是语言运用与交际的法则。在初中英语课堂中，语法知识教学是必不可少的一个环节。本文作者根据教学实际深入浅出的探讨了任务型教学模式、情境教学模式、交际教学模式在语法教学中的运用，以期让学生对语法知识有一个较为全面的了解和认识。
【关键词】初中英语 语法教学 运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.076
英语语法知识贯穿于教学始终。在初中英语阶段，学生们开始接触语法知识。掌握一定的语法知识不仅有助于我们对于知识的理解，而且也能学会运用“英语思维”进行表达，从而使英语锦上添花。笔者通过任务型、情境式和交际法三种教学模式阐述了语法的运用。
一、任务型教学模式在语法教学中的运用
新课标倡导的任务型教学模式可用于语法教学，使学生为用而学，在用中学，学了就用，达到语言学习为交际服务的目的。
例如，介词的学习是比较枯燥的，笔者把介词和there be 句型结合起来教，设计了以下任务。
任务：画一幅画
目的：通过听指令画一幅画，学习there be 句型和方位介词，培养学生听、说、画、写的能力。
提示句型：
1.There is a/an + 单数名词 + 表方位的介词短语
2.There are + 复数名词 + 表方位的介词短语
活动方式：先分组，后全班。
操作过程：
1.学习表示方位的介词：in， on， under， behind， near， beside， at the foot of， in the middle of， in front of等。
2.学生两人一组，相互用以下句型问答：
S1： what’s under the desk？
S2： There is a football under the desk.
S2： What’s in your backpack？
S1： There are some books in my backpack.
3.在学生已较熟练的基础上，让学生拿出纸，聽老师的指令，画一幅画：
There is a hill near the village. At the foot of the hill， there is a river. In the middle of the river， there is a boat. In the boat， there are some children.
There is a house beside the river. In front of the house， there are two tall trees. In the trees， there are some birds. Under the tree， there is a black cat.
学生画完之后，老师可以让学生把画涂上颜色，装饰一番，使画更漂亮;然后在画的下面，再用英语描述画面内容，这样一幅图文并茂的作品就完成了;最后，每个学生签上自己的名字，课后把大家的作品展览出来。经过听、说、画、写这一系列引人入胜的活动，枯燥的介词学习变得生动有趣，同时学生对介词和there be 句型的理解也加深了。
二、情境教学模式在语法教学中的运用
传统的语言教学方法是语法教学远离了学生生活实际，使语法成了空洞的条条框框。情境教学已成为教学方法的主流，这就要求我们的语法教学力求情境化，把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。丰富多样的练习形式、真实的情境交际活动可以从不同维度加深学生对语法的理解，改变学生认为语法学习枯燥乏味的认识。例如，笔者在教现在进行时态时，是这样设计教学的：
1.导入。让学生根据当时的课堂情景，听老师自问自答，初步感知现在进行时。
T：What are you doing now， class？
We are having an English class. right？
T： What is Li Ming doing now？（Pointing to Li Ming）
He is listening to me/ the teacher.
教师边重复，边把“We are having an English class.”和“He is listening to me/ the teacher.”这两句写到黑板上。根据引出的这两个例句，老师再让学生模仿和重复。
2.操练。Now look at the picture.（展开用多媒体手段制作的一张画）
（1）复习词汇：
family， do homework， watch TV， talk to， read newspaper， eat dinner
This is Tom’s family. What are they doing now？
（2）听磁带，让学生进一步感受现在进行时。
This is Tom’s family.They are all at home today.
Tom is doing his homework.His father is watching TV. His grandfather is reading newspaper.His grandmother is talking
to his mother.And his sister is eating dinner.They are all very relaxed.
讓学生在大量感知的基础上，以pairwork 形式用现在进行时进行问答，老师检查效果。学生操练时可能会出现一些问题，如主谓不一致，忘记用现在分词或用错现在分词等，所以下一步是总结。
3.总结。现在进行时的构成是助动词be（am/is/are）+ 动词的-ing形式。
注意两点：一是助动词be的选择要和主语一致。二是动词的-ing形式的构成。
老师写出四组词，让学生观察每一组的第一行，找出每一组的规律，并说出每组下面的词的-ing形式的构成。
do-doing write-writing sit-sitting lie-lying
watch-watching take-taking run-running tie-tying
eat–eating have-having get-getting die-dying
read-reading make-making shop-shopping
4.做猜的游戏。把全班学生分成四个组，每组各选代表轮流上来任意抽取事先准备好的纸条，并根据纸条上的内容进行表演，其他学生分组进行竞猜该学生表演的动作，正确者享受加分，得分多的组获胜，并选出“最佳表演者”。（注意：纸条上的短语必须用英文;要求熟练运用现在进行时的一般疑问句来问答，不能只说短语，严禁说中文）做完游戏后，让学生概括现在进行时的一般疑问句形式的结构及答语。
5.作业。观察一个场面，用现在进行时进行描写（如运动场，考场等）
三、交际教学模式在语法教学中的运用
语法学习是为了运用，因此在平时的练习及测试中要以实际运用为主，要让学生在语言交际中运用有关语法规则，从而逐步掌握语法规则。教师应引导他们将英语学习与日常生活结合起来，培养学习语法的兴趣，让他们觉得语法并不是那么枯燥抽象。正如本杰明·弗兰克林所说：“Tell me and I forget， teach me and I remember， involve me and I learn.”例如，我们在教谓语动词时态时，可以让学生相互叙述他们在过去、现在和将来所做的或要做的事。
下面是一位老师上课开始时的叙述：
I am a teacher and I teach you English.You are students and you study English.I am talking to you and you are listening to me.Yesterday I was ill and didn’t come to school.Your headteacher said he would take my place.Some of you went to see me while I was sleeping.When I woke up， you had left.Thank you for sending me flowers.Ok，now I have already got well.Have you finished your homework？Now I will check your homework and you will correct your mistakes in your homework.
这段话通俗易懂，采用了最基本的英语八种时态，而且是学生生活中所经历的事，他们很感兴趣，既练习了听力又学到了语法。
参考文献
[1]赵宇峰.初中英语语法教学现状及对策[J].《读与写》2019年1期.
[2]邓检兰.浅析初中英语语法教学的现状及对策[J].《课堂内外·教师版》2018年11期.
[3]李蕙.讲究策略，提高初中英语语法教学的有效性[J].《速读（上旬）》2018年10期.
【关键词】初中英语 语法教学 运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.076
英语语法知识贯穿于教学始终。在初中英语阶段，学生们开始接触语法知识。掌握一定的语法知识不仅有助于我们对于知识的理解，而且也能学会运用“英语思维”进行表达，从而使英语锦上添花。笔者通过任务型、情境式和交际法三种教学模式阐述了语法的运用。
一、任务型教学模式在语法教学中的运用
新课标倡导的任务型教学模式可用于语法教学，使学生为用而学，在用中学，学了就用，达到语言学习为交际服务的目的。
例如，介词的学习是比较枯燥的，笔者把介词和there be 句型结合起来教，设计了以下任务。
任务：画一幅画
目的：通过听指令画一幅画，学习there be 句型和方位介词，培养学生听、说、画、写的能力。
提示句型：
1.There is a/an + 单数名词 + 表方位的介词短语
2.There are + 复数名词 + 表方位的介词短语
活动方式：先分组，后全班。
操作过程：
1.学习表示方位的介词：in， on， under， behind， near， beside， at the foot of， in the middle of， in front of等。
2.学生两人一组，相互用以下句型问答：
S1： what’s under the desk？
S2： There is a football under the desk.
S2： What’s in your backpack？
S1： There are some books in my backpack.
3.在学生已较熟练的基础上，让学生拿出纸，聽老师的指令，画一幅画：
There is a hill near the village. At the foot of the hill， there is a river. In the middle of the river， there is a boat. In the boat， there are some children.
There is a house beside the river. In front of the house， there are two tall trees. In the trees， there are some birds. Under the tree， there is a black cat.
学生画完之后，老师可以让学生把画涂上颜色，装饰一番，使画更漂亮;然后在画的下面，再用英语描述画面内容，这样一幅图文并茂的作品就完成了;最后，每个学生签上自己的名字，课后把大家的作品展览出来。经过听、说、画、写这一系列引人入胜的活动，枯燥的介词学习变得生动有趣，同时学生对介词和there be 句型的理解也加深了。
二、情境教学模式在语法教学中的运用
传统的语言教学方法是语法教学远离了学生生活实际，使语法成了空洞的条条框框。情境教学已成为教学方法的主流，这就要求我们的语法教学力求情境化，把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。丰富多样的练习形式、真实的情境交际活动可以从不同维度加深学生对语法的理解，改变学生认为语法学习枯燥乏味的认识。例如，笔者在教现在进行时态时，是这样设计教学的：
1.导入。让学生根据当时的课堂情景，听老师自问自答，初步感知现在进行时。
T：What are you doing now， class？
We are having an English class. right？
T： What is Li Ming doing now？（Pointing to Li Ming）
He is listening to me/ the teacher.
教师边重复，边把“We are having an English class.”和“He is listening to me/ the teacher.”这两句写到黑板上。根据引出的这两个例句，老师再让学生模仿和重复。
2.操练。Now look at the picture.（展开用多媒体手段制作的一张画）
（1）复习词汇：
family， do homework， watch TV， talk to， read newspaper， eat dinner
This is Tom’s family. What are they doing now？
（2）听磁带，让学生进一步感受现在进行时。
This is Tom’s family.They are all at home today.
Tom is doing his homework.His father is watching TV. His grandfather is reading newspaper.His grandmother is talking
to his mother.And his sister is eating dinner.They are all very relaxed.
讓学生在大量感知的基础上，以pairwork 形式用现在进行时进行问答，老师检查效果。学生操练时可能会出现一些问题，如主谓不一致，忘记用现在分词或用错现在分词等，所以下一步是总结。
3.总结。现在进行时的构成是助动词be（am/is/are）+ 动词的-ing形式。
注意两点：一是助动词be的选择要和主语一致。二是动词的-ing形式的构成。
老师写出四组词，让学生观察每一组的第一行，找出每一组的规律，并说出每组下面的词的-ing形式的构成。
do-doing write-writing sit-sitting lie-lying
watch-watching take-taking run-running tie-tying
eat–eating have-having get-getting die-dying
read-reading make-making shop-shopping
4.做猜的游戏。把全班学生分成四个组，每组各选代表轮流上来任意抽取事先准备好的纸条，并根据纸条上的内容进行表演，其他学生分组进行竞猜该学生表演的动作，正确者享受加分，得分多的组获胜，并选出“最佳表演者”。（注意：纸条上的短语必须用英文;要求熟练运用现在进行时的一般疑问句来问答，不能只说短语，严禁说中文）做完游戏后，让学生概括现在进行时的一般疑问句形式的结构及答语。
5.作业。观察一个场面，用现在进行时进行描写（如运动场，考场等）
三、交际教学模式在语法教学中的运用
语法学习是为了运用，因此在平时的练习及测试中要以实际运用为主，要让学生在语言交际中运用有关语法规则，从而逐步掌握语法规则。教师应引导他们将英语学习与日常生活结合起来，培养学习语法的兴趣，让他们觉得语法并不是那么枯燥抽象。正如本杰明·弗兰克林所说：“Tell me and I forget， teach me and I remember， involve me and I learn.”例如，我们在教谓语动词时态时，可以让学生相互叙述他们在过去、现在和将来所做的或要做的事。
下面是一位老师上课开始时的叙述：
I am a teacher and I teach you English.You are students and you study English.I am talking to you and you are listening to me.Yesterday I was ill and didn’t come to school.Your headteacher said he would take my place.Some of you went to see me while I was sleeping.When I woke up， you had left.Thank you for sending me flowers.Ok，now I have already got well.Have you finished your homework？Now I will check your homework and you will correct your mistakes in your homework.
这段话通俗易懂，采用了最基本的英语八种时态，而且是学生生活中所经历的事，他们很感兴趣，既练习了听力又学到了语法。
参考文献
[1]赵宇峰.初中英语语法教学现状及对策[J].《读与写》2019年1期.
[2]邓检兰.浅析初中英语语法教学的现状及对策[J].《课堂内外·教师版》2018年11期.
[3]李蕙.讲究策略，提高初中英语语法教学的有效性[J].《速读（上旬）》2018年10期.