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耒阳是蔡伦故里，神农创耒的地方，湖南省十强县市。为了适应教育改革和发展的需要，我们按照国家、省、市有关文件精神，立足现实、更新理念、整体规划、精心组织，努力造就一支高素质专业化的教师队伍。
一、 理清思路，统筹规划，以共同愿景引领全市教师培训工作
⑴在学习和调研中理清“十二五”培训工作思路。为了科学规划好耒阳市“十二五”教师培训工作，我们组织了调研活动。为了全面掌握耒阳市教师培训现状，我们制订了全面完整的调研方案，了解教师心里所想，基础教育改革所需。我们运用了访谈、问卷调查、查阅学校培训管理资料等方法，比较全面了解和掌握了耒阳市教师队伍素质和教师培训现状。在科学调研论证之后，我们确立了“十二五”教师培训工作的总体思路：以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高培训质量为主线，以改善培训基地服务功能、学分登记、校本培训为着力点，坚持修德与长能相结合，送培与自培相结合，他评与自评相结合，全面构建开放灵活的教师终身学习体系，为建设教育强市提供师资保证。
⑵在抓学习修改“规划”中，形成教师培训的共同愿景。《耒阳市教师培训“十二五”规划》是全市教师队伍建设的行动纲领和发展蓝图，没有各级各类学校领导和教师认可，一纸空文，毫无价值。只有通过讨论学习，才能把领导专家意见转化为全市教师共识，形成共同愿景。基于这种认识，我们采取了如下措施：
首先，抓实意见的征求过程。征求意见稿出台后，我们一是分别召开了中心校、中学主管师训领导会。教师会以及教师培训机构的培训者会。为了让与会者了解和掌握教师培训工作发展态势和国家有关政策文件规定，我们将国家、省市有关文件和“规划”先发给他们，并配发了意见征求表。二是对他们的意见进行认真的分析，能采纳的尽量采纳。
其次，抓实学习宣传。“规划”正式出台后，我们一是以文件形式发至中心校和中学以上单位，要求各单位召开专题会议认真讨论学习；二是通过“耒阳教育信息网”进行宣传。
⑶在抓“规划”与学校工作“交会对接”中，引领教师培训工作有序运行。教师队伍建设是学校工作重要内容，关涉学校可持续发展。《耒阳市教师培训“十二五”规划》能否真正落实，在很大程度上取决于它能否成为学校领导者和教师的共识，能否转化他们的工作思路和实际行动。为此，我们对学校提出以下几点要求。
其一，我们要求学校制订教师队伍建设规划，把教师培训工作作为提高教学质量，促进教育公平的基础性工作。学校实行“培训三优先”策略，即学校规划中优先考虑，经费使用优先保证，学习设施场所优先安排。
其二，学校建立健全教师培训的组织管理机构。中小学学校校长是培训工作第一责任人，学校要有一名副校长主管教师培训工作，教研处（教务处）具体负责教师培训工作，学科教研组要认真落实常规教研和校本培训工作。
其三，学校完善教师培训制度。学校各类制度完善和落实是《耒阳市教师培训“十二五”规划》变成现实的基本保证。抓好学校教师培训制度完善和落实是“规划”引领培训的重要一环。
二、 找准着力点，夯实基础，努力拓宽教师培训之路
“十二五”教师培训能否顺利开展，效果如何，在很大程度上取决于我们以什么作为工作的着力点，怎样抓住这个着力点。
⑴以加强基地建设，改善其服务质量和功能作为提高培训质量的着力点。耒阳市教师进修学校是全市唯一的教师培训基地，担负着组织、协调、研究、指导、管理、服务和教育信息开发与利用等重任。是教师培训中的业务中枢。为了搞好教师进修学校建设我们重点抓了如下几件事。
第一，以争创省级示范性教师培训基地为契机，加大学校基础设施建设。耒阳市教师进修学校现有校园、办公场所、教学与培训场所设施设备均系20世纪90年代初所建，其突出特点是校园面积小，建筑面积严重不足，功能用房奇缺。“十二五”期间，市教育局确立了争创示范性教师培训基地的目标，我们计划新增校园面积6667至10000平方米，新建培训用房5000平方米，装配学术报告厅、语音室、综合实验室、教育心理实验室、体操训练室等，并添置相关设备，确保基础设施建设不拖后腿。
第二，以职能转化为切入点，使之寻找发展的新机遇。在国家实施分层、分类、分岗的教师培训策略过程中，教师进修学校功能必将实现转变，要突破包揽式培训的思维定势，逐步成为教师培训的组织、协调、研究、指导、管理、服务和教育资源的开发与利用者。基于此，耒阳市教师进修学校围绕如下三个方面进行改革：一是让教师进修学校成为学习资源的汇流之处。教师进修学校不仅要集聚本地教改资源，还要广泛集聚外地教改资源；不仅要集聚名优教师教改经验（录像、课堂实录、教育叙事），也要集聚普通教师的成功经验。要让它成为教师学习集散地，成为教师学习源头活水。二是要让教师进修学校成为教师专业发展的缠绵之所。我们要通过进修学校环境的改善和功能的完善，一方面为教师提供一个良好自修环境，让教师学有场所，惑有解答；另一方面给教师专业发展提供学术性支持，引导中小学教师认识自我、规划未来。三是让教师进修学校成为耒阳市教育改革行动的始发地。就此，我们将要求学校专任教师成为耒阳市教育改革研究者，并将研究触角深入到耒阳教育改革实践中。
第三，加强培训者培训，提高培训队伍素质。教师进修学校能否发挥其功能与作用以及发挥得如何，主要看能否形成智力资源优势，看培训者能否成为本地教育改革领头雁。为此，我们一是鼓励培训者开展教育科研，力争出高水平、高质量的科研成果。“十二五”开局之年，耒阳市教师进修学校的“基于职业幸福的教师文化研究”成为湖南省教育科学规划资助性课题，“学校视域下教师职业幸福感提升研究”课题被中共衡阳市委、衡阳市人民政府评为“衡阳市优秀社会科学成果”奖，有11篇论文发表在省级以上刊物，其中1篇发表在核心期刊。二是加强对培训者进行培训，我们计划每年对教师进修学校专任教师不少于70学时培训。三是建立专兼相结合的教师队伍。
⑵以完善学分登记制度作为加强教师培训管理的着力点。耒阳市按衡阳市教育局的统一要求，于2006年开始对中小学教师进行学分登记。几年来，我们运用学分登记来调动教师参加培训的积极性，收到了良好的效果。为了充分发挥管理者在“十二五”教师培训中的作用，我们采取如下几方面的措施。 首先，将学分登记率和合格率作为评价考核学校教师培训工作的重要指标。对此实施“三挂钩”，一是学分登记和合格率与年终目标考评挂钩；二是学分登记率和合格率与骨干教师培训指标挂钩；三是学分登记率与合格率与校长提拔应用挂钩。
其次，修满合格学分是教师评优评先，晋升职称的必备条件。为了将这条规定落到实处，我们要求学校将每年评优评先和职称晋升名单先送师训股审核该年培训学分情况。
⑶以抓校本培训作为加强对学校教师培训的着力点。教师培训工作落脚点在教师所在校，学校是教师专业发展、实现教育理想、感受职业幸福的地方。无论教师参加哪一级，哪一类培训，其学到的理论、知识都必须与学校的实际情况相结合，进行消化吸收运用于教学实践中，才能产生真正的效果，校本培训在此过程有着十分重要的作用。为了进一步发挥校本培训的作用，使之真正成为教师专业发展的着力点，我们对校本培训提出了如下几方面的要求：
其一，以校本培训作为巩固国培、省培和市培效果的抓手。我们认为参加国培、省培和市培的教师必定是少数，不可能人人都有机会参加培训。因此，我们一要通过校本培训将国培、省培和市培等学习资源、教改信息传递给学校每一个教师，让他们也成为国家、省市教师培训受益者，实现教师培训里的教育公平。我们的做法是：参训归来的教师要向全校教师汇报学习内容、学习感悟。二要使校本培训成为培训学习与教学实践交会对接点。我们要求参训归来的教师向全校教师谈学以致用的打算，怎样在教育活动中体现新思想，怎样规划专业发展过程，让其他教师受到启发。
其二，以校本培训作为创培训特色的抓手。校本培训是紧切教育改革实践的培训，具有丰富的资源和灵活的方式，它既可以是教师之间的听课、说课和评课，也可以是一个话题的讨论，也可以是外面学习归来的感想和体会的介绍，还可以是同读一本书……好的校本培训更能体现教改所需、教师所想、学生所盼，容易让教师的思想和行为产生共鸣。我们要求各校校本培训创特色，也就是让学校培训更切近教师、更切近教改、更切近学校发展。耒阳一中的“理论学习与实践”，让教师“在学中提升、在实践中合作、在反思中研究、在发展中开发”，有效地促进了全校教师业务水平的提高和学校的发展。
其三，以校本培训作为推进新课程改革的抓手。教师是实施课程改革的主体，其主体性发挥的程度决定课改实际进展状态。校本培训最容易让教师彰显个性、言说自己教育主张、畅想自己教育理想，教师只有在这个开放平台和营养基上才会对新课程改革充满激情，才能创造诗意的教育生活。耒阳二中新课程培训的“青蓝工程”，通过师徒互亮改革主张，师徒同上一堂课，将课程改革搞得有声有色。城北小学争创课改示范校过程中，运用了“习惯中寻找疑惑点、研究中寻找突破点、课堂中寻找创新点、生活中寻找诗意点、生命中创造闪光点”的校本培训思路，充分调动了教师参加创课改示范校的积极性和主动性，教师在课改中是有滋有味。
三、 锤炼经验，创新模式，努力提高教师培训实效
提高培训质量是教师培训工作永恒的主题，是教师培训生命力所在。一年多来，我们认真反思了以往的培训工作，通过锤炼成功经验，创新培训模式，有效提高了培训质量，取得了可喜的成绩。具体来说：
⑴修师德与长知能相结合，凸现培训内容全面性。教师素质是一个复杂的结构体，以不同视角去审视不同的结构方式。如果我们以三维结构模型分析，教师的素质可分为，职业道德素质、专业知识和专业能力。在这个结构体中，师德素质是为师之魂，专业知识是为师之本，教育实践能力是为师之能。教师素质又是一个整体，任何一种素质的缺失都会造成素质水平整体下降。因此，我们在教师培训中，一是在教师培训内容上体现各类素质要求，克服重业务能力，轻师德水平的做法，促使教师各类素质得到和谐的发展。2011年我们将师德师风列入校本培训内容，并评选了师德标兵，2012年我们又开展了“教师幸福人生与职业道德专题”教育活动。二是理论学习与教学实践能力增长同步发展，能学以致用，使理论与知识学习转化为能力。耒阳市一中“理论学习与实践探索”培训模式对此进行了大胆有效尝试，取得了良好的效果。
⑵送培与自培结合，凸现教师培训实效性。教师培训要产生真正的效果，一方面离不开国培、省培，这类培训体现了教师培训发展的方向，是教育改革的时代脉搏，没有这些培训，教师培训必将误入歧途，教育改革难以成功。2011年，我们选送了392名中小学教师参加国家级培训，选送400名中小学教师参加省级远程培训，选送331名中小学教师参加衡阳市级培训。另一方面教师培训也离不开区域性或校本培训，这类培训容易寻找理论与实践的交会对接点，能找到教育改革的突破口。我们认为没有国家、省市的“送培”的教师培训难有“底气”，没有“自培”的教师培训是难接“地气”的培训。基于这些认识，我们一是实施以研促训，以研导训基本策略，积极探索市级教师培训内容途径和方法，使之成为教师培训最具活力的内容。二是通过邀请专家、学者讲学和本市的名优教师上课提升培训档次和含金量。2011年我们邀请了首都师大田汉族教授作了“教师职业道德修养”的学术报告，邀请了湖南师范大学肖汉仕教授作了“教师心理调适”的学术报告，培训中小学教师2653名。我们邀请本市特级教师、学科带头人分学科对3194名中小学教师进行学科专题培训。
⑶自评与他评相结合，凸现培训结果真实性。真实的培训效果是我们评判教师培训工作的依据，是改进培训工作的重要环节，也是激发学习内动力的方法。一年多来，我们吸取了“十一五”教师培训工作的经验教训，对教师培训效果评价实行他评与自评相结合，鼓励教师反思专业发展过程，积极谋划职业人生。2011年，我们以学校为单位进行了他评和自评，收到了良好的效果。2012年我们将继续完善这种评价方式，使之成为教师专业发展的助推器。
（作者单位：湖南省耒阳市教师进修学校）
一、 理清思路，统筹规划，以共同愿景引领全市教师培训工作
⑴在学习和调研中理清“十二五”培训工作思路。为了科学规划好耒阳市“十二五”教师培训工作，我们组织了调研活动。为了全面掌握耒阳市教师培训现状，我们制订了全面完整的调研方案，了解教师心里所想，基础教育改革所需。我们运用了访谈、问卷调查、查阅学校培训管理资料等方法，比较全面了解和掌握了耒阳市教师队伍素质和教师培训现状。在科学调研论证之后，我们确立了“十二五”教师培训工作的总体思路：以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高培训质量为主线，以改善培训基地服务功能、学分登记、校本培训为着力点，坚持修德与长能相结合，送培与自培相结合，他评与自评相结合，全面构建开放灵活的教师终身学习体系，为建设教育强市提供师资保证。
⑵在抓学习修改“规划”中，形成教师培训的共同愿景。《耒阳市教师培训“十二五”规划》是全市教师队伍建设的行动纲领和发展蓝图，没有各级各类学校领导和教师认可，一纸空文，毫无价值。只有通过讨论学习，才能把领导专家意见转化为全市教师共识，形成共同愿景。基于这种认识，我们采取了如下措施：
首先，抓实意见的征求过程。征求意见稿出台后，我们一是分别召开了中心校、中学主管师训领导会。教师会以及教师培训机构的培训者会。为了让与会者了解和掌握教师培训工作发展态势和国家有关政策文件规定，我们将国家、省市有关文件和“规划”先发给他们，并配发了意见征求表。二是对他们的意见进行认真的分析，能采纳的尽量采纳。
其次，抓实学习宣传。“规划”正式出台后，我们一是以文件形式发至中心校和中学以上单位，要求各单位召开专题会议认真讨论学习；二是通过“耒阳教育信息网”进行宣传。
⑶在抓“规划”与学校工作“交会对接”中，引领教师培训工作有序运行。教师队伍建设是学校工作重要内容，关涉学校可持续发展。《耒阳市教师培训“十二五”规划》能否真正落实，在很大程度上取决于它能否成为学校领导者和教师的共识，能否转化他们的工作思路和实际行动。为此，我们对学校提出以下几点要求。
其一，我们要求学校制订教师队伍建设规划，把教师培训工作作为提高教学质量，促进教育公平的基础性工作。学校实行“培训三优先”策略，即学校规划中优先考虑，经费使用优先保证，学习设施场所优先安排。
其二，学校建立健全教师培训的组织管理机构。中小学学校校长是培训工作第一责任人，学校要有一名副校长主管教师培训工作，教研处（教务处）具体负责教师培训工作，学科教研组要认真落实常规教研和校本培训工作。
其三，学校完善教师培训制度。学校各类制度完善和落实是《耒阳市教师培训“十二五”规划》变成现实的基本保证。抓好学校教师培训制度完善和落实是“规划”引领培训的重要一环。
二、 找准着力点，夯实基础，努力拓宽教师培训之路
“十二五”教师培训能否顺利开展，效果如何，在很大程度上取决于我们以什么作为工作的着力点，怎样抓住这个着力点。
⑴以加强基地建设，改善其服务质量和功能作为提高培训质量的着力点。耒阳市教师进修学校是全市唯一的教师培训基地，担负着组织、协调、研究、指导、管理、服务和教育信息开发与利用等重任。是教师培训中的业务中枢。为了搞好教师进修学校建设我们重点抓了如下几件事。
第一，以争创省级示范性教师培训基地为契机，加大学校基础设施建设。耒阳市教师进修学校现有校园、办公场所、教学与培训场所设施设备均系20世纪90年代初所建，其突出特点是校园面积小，建筑面积严重不足，功能用房奇缺。“十二五”期间，市教育局确立了争创示范性教师培训基地的目标，我们计划新增校园面积6667至10000平方米，新建培训用房5000平方米，装配学术报告厅、语音室、综合实验室、教育心理实验室、体操训练室等，并添置相关设备，确保基础设施建设不拖后腿。
第二，以职能转化为切入点，使之寻找发展的新机遇。在国家实施分层、分类、分岗的教师培训策略过程中，教师进修学校功能必将实现转变，要突破包揽式培训的思维定势，逐步成为教师培训的组织、协调、研究、指导、管理、服务和教育资源的开发与利用者。基于此，耒阳市教师进修学校围绕如下三个方面进行改革：一是让教师进修学校成为学习资源的汇流之处。教师进修学校不仅要集聚本地教改资源，还要广泛集聚外地教改资源；不仅要集聚名优教师教改经验（录像、课堂实录、教育叙事），也要集聚普通教师的成功经验。要让它成为教师学习集散地，成为教师学习源头活水。二是要让教师进修学校成为教师专业发展的缠绵之所。我们要通过进修学校环境的改善和功能的完善，一方面为教师提供一个良好自修环境，让教师学有场所，惑有解答；另一方面给教师专业发展提供学术性支持，引导中小学教师认识自我、规划未来。三是让教师进修学校成为耒阳市教育改革行动的始发地。就此，我们将要求学校专任教师成为耒阳市教育改革研究者，并将研究触角深入到耒阳教育改革实践中。
第三，加强培训者培训，提高培训队伍素质。教师进修学校能否发挥其功能与作用以及发挥得如何，主要看能否形成智力资源优势，看培训者能否成为本地教育改革领头雁。为此，我们一是鼓励培训者开展教育科研，力争出高水平、高质量的科研成果。“十二五”开局之年，耒阳市教师进修学校的“基于职业幸福的教师文化研究”成为湖南省教育科学规划资助性课题，“学校视域下教师职业幸福感提升研究”课题被中共衡阳市委、衡阳市人民政府评为“衡阳市优秀社会科学成果”奖，有11篇论文发表在省级以上刊物，其中1篇发表在核心期刊。二是加强对培训者进行培训，我们计划每年对教师进修学校专任教师不少于70学时培训。三是建立专兼相结合的教师队伍。
⑵以完善学分登记制度作为加强教师培训管理的着力点。耒阳市按衡阳市教育局的统一要求，于2006年开始对中小学教师进行学分登记。几年来，我们运用学分登记来调动教师参加培训的积极性，收到了良好的效果。为了充分发挥管理者在“十二五”教师培训中的作用，我们采取如下几方面的措施。 首先，将学分登记率和合格率作为评价考核学校教师培训工作的重要指标。对此实施“三挂钩”，一是学分登记和合格率与年终目标考评挂钩；二是学分登记率和合格率与骨干教师培训指标挂钩；三是学分登记率与合格率与校长提拔应用挂钩。
其次，修满合格学分是教师评优评先，晋升职称的必备条件。为了将这条规定落到实处，我们要求学校将每年评优评先和职称晋升名单先送师训股审核该年培训学分情况。
⑶以抓校本培训作为加强对学校教师培训的着力点。教师培训工作落脚点在教师所在校，学校是教师专业发展、实现教育理想、感受职业幸福的地方。无论教师参加哪一级，哪一类培训，其学到的理论、知识都必须与学校的实际情况相结合，进行消化吸收运用于教学实践中，才能产生真正的效果，校本培训在此过程有着十分重要的作用。为了进一步发挥校本培训的作用，使之真正成为教师专业发展的着力点，我们对校本培训提出了如下几方面的要求：
其一，以校本培训作为巩固国培、省培和市培效果的抓手。我们认为参加国培、省培和市培的教师必定是少数，不可能人人都有机会参加培训。因此，我们一要通过校本培训将国培、省培和市培等学习资源、教改信息传递给学校每一个教师，让他们也成为国家、省市教师培训受益者，实现教师培训里的教育公平。我们的做法是：参训归来的教师要向全校教师汇报学习内容、学习感悟。二要使校本培训成为培训学习与教学实践交会对接点。我们要求参训归来的教师向全校教师谈学以致用的打算，怎样在教育活动中体现新思想，怎样规划专业发展过程，让其他教师受到启发。
其二，以校本培训作为创培训特色的抓手。校本培训是紧切教育改革实践的培训，具有丰富的资源和灵活的方式，它既可以是教师之间的听课、说课和评课，也可以是一个话题的讨论，也可以是外面学习归来的感想和体会的介绍，还可以是同读一本书……好的校本培训更能体现教改所需、教师所想、学生所盼，容易让教师的思想和行为产生共鸣。我们要求各校校本培训创特色，也就是让学校培训更切近教师、更切近教改、更切近学校发展。耒阳一中的“理论学习与实践”，让教师“在学中提升、在实践中合作、在反思中研究、在发展中开发”，有效地促进了全校教师业务水平的提高和学校的发展。
其三，以校本培训作为推进新课程改革的抓手。教师是实施课程改革的主体，其主体性发挥的程度决定课改实际进展状态。校本培训最容易让教师彰显个性、言说自己教育主张、畅想自己教育理想，教师只有在这个开放平台和营养基上才会对新课程改革充满激情，才能创造诗意的教育生活。耒阳二中新课程培训的“青蓝工程”，通过师徒互亮改革主张，师徒同上一堂课，将课程改革搞得有声有色。城北小学争创课改示范校过程中，运用了“习惯中寻找疑惑点、研究中寻找突破点、课堂中寻找创新点、生活中寻找诗意点、生命中创造闪光点”的校本培训思路，充分调动了教师参加创课改示范校的积极性和主动性，教师在课改中是有滋有味。
三、 锤炼经验，创新模式，努力提高教师培训实效
提高培训质量是教师培训工作永恒的主题，是教师培训生命力所在。一年多来，我们认真反思了以往的培训工作，通过锤炼成功经验，创新培训模式，有效提高了培训质量，取得了可喜的成绩。具体来说：
⑴修师德与长知能相结合，凸现培训内容全面性。教师素质是一个复杂的结构体，以不同视角去审视不同的结构方式。如果我们以三维结构模型分析，教师的素质可分为，职业道德素质、专业知识和专业能力。在这个结构体中，师德素质是为师之魂，专业知识是为师之本，教育实践能力是为师之能。教师素质又是一个整体，任何一种素质的缺失都会造成素质水平整体下降。因此，我们在教师培训中，一是在教师培训内容上体现各类素质要求，克服重业务能力，轻师德水平的做法，促使教师各类素质得到和谐的发展。2011年我们将师德师风列入校本培训内容，并评选了师德标兵，2012年我们又开展了“教师幸福人生与职业道德专题”教育活动。二是理论学习与教学实践能力增长同步发展，能学以致用，使理论与知识学习转化为能力。耒阳市一中“理论学习与实践探索”培训模式对此进行了大胆有效尝试，取得了良好的效果。
⑵送培与自培结合，凸现教师培训实效性。教师培训要产生真正的效果，一方面离不开国培、省培，这类培训体现了教师培训发展的方向，是教育改革的时代脉搏，没有这些培训，教师培训必将误入歧途，教育改革难以成功。2011年，我们选送了392名中小学教师参加国家级培训，选送400名中小学教师参加省级远程培训，选送331名中小学教师参加衡阳市级培训。另一方面教师培训也离不开区域性或校本培训，这类培训容易寻找理论与实践的交会对接点，能找到教育改革的突破口。我们认为没有国家、省市的“送培”的教师培训难有“底气”，没有“自培”的教师培训是难接“地气”的培训。基于这些认识，我们一是实施以研促训，以研导训基本策略，积极探索市级教师培训内容途径和方法，使之成为教师培训最具活力的内容。二是通过邀请专家、学者讲学和本市的名优教师上课提升培训档次和含金量。2011年我们邀请了首都师大田汉族教授作了“教师职业道德修养”的学术报告，邀请了湖南师范大学肖汉仕教授作了“教师心理调适”的学术报告，培训中小学教师2653名。我们邀请本市特级教师、学科带头人分学科对3194名中小学教师进行学科专题培训。
⑶自评与他评相结合，凸现培训结果真实性。真实的培训效果是我们评判教师培训工作的依据，是改进培训工作的重要环节，也是激发学习内动力的方法。一年多来，我们吸取了“十一五”教师培训工作的经验教训，对教师培训效果评价实行他评与自评相结合，鼓励教师反思专业发展过程，积极谋划职业人生。2011年，我们以学校为单位进行了他评和自评，收到了良好的效果。2012年我们将继续完善这种评价方式，使之成为教师专业发展的助推器。
（作者单位：湖南省耒阳市教师进修学校）