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摘 要：综合实践活动的开展，恰好为小学高年段统计教学创造了一片“沃土”。通过教师精心设计综合实践活动方案，耐心引导综合实践活动展开，将小学高年段统计教学与综合实践活动有效整合，从而达到培养学生统计观念、统计能力、创新精神和实践能力的目的。
关键词：新课程 统计教学 实践活动 整合
在以信息和技术为基础的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定的情境中，根据大量的数据，做出合理的决策，这是每个新时代公民都应当具备的基本素质。统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制订决策提供依据和建议。学生统计观念、统计能力的培养势在必行。小学高年段统计教学课时量少，虽然在数学课堂教学中能提供学生探究的时间和空间，但总是“意犹未尽”之时，又为教学进度的完成而匆匆草率结束。综合实践活动的开展，恰好为小学高年段统计教学创造了一片“沃土”。可以将小学高年段统计教学与综合实践活动通过有效整合，从而达到推进素质教育，培养学生统计观念、统计能力、创新精神和实践能力的目的。
一、精心设计综合实践活动方案
“潜移”统计教学内容于综合实践活动中，使学生统计观念、统计能力的培养在综合实践活动中“默化”。“潜”即暗中的，不见形迹。小学高年段的统计教学的主要内容是“收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等。处理数据，包括计算平均数、中位数、众数等。从数据中提取信息并进行简单的判断”（《全日制义务教育数学课程标准》）。综合实践活动是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。活动中，针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程。
如《认识众数》教学中，有这样一道练习题：调查本班同学左右眼的视力，找出这组数据的众数。学生们用举手的方式很快填写好了统计表，如下所示：
他们很快找到了两组数据的众数：5.1。作为一堂数学课中的练习题，到这里应该结束了。但全课小结时，孩子们对这道练习题谈到的最多。“我通过这节课的学习，知道了有些同学的左右眼视力不同。”“我明白了一组数据中出现次数最多的数是众数，我们班左右眼视力的众数都是5.1”……和自己相关的学习内容激发了他们的兴趣。我趁热打铁，抛出了问题：“就刚才统计到的结果，我们能提出哪些问题呢？请大家利用课余时间整理一下，我们下节课来交流。”一下课，便有孩子迫不及待地来问我：“老师，为什么同学们的视力会不同？”“老师，我认真做眼保健操了，眼睛为什么还会近视？”我及时调整，精心设计了《“我们的眼睛”综合实践活动方案》，和孩子们一起探寻眼睛的秘密。主题生成课上，根据孩子们提出的问题，我们一起罗列出了眼睛的构造、用眼现状调查、护眼方法收集三项活动内容。
通过精心设计综合实践活动方案，融统计教学于其中，对学生有目的、有计划地开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。
二、耐心引导综合实践活动展开
“潜移”统计方法学习于综合实践活动中，学生统计观念、统计能力的培养在综合实践活动中“默化”。小学高年段统计教学重在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。此阶段学生已经具备了初步的收集、整理数据的能力，可以在老师的引导下展开统计活动。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。在《我们的眼睛》综合实践活动中，大家对眼睛的构造、护眼方法收集、用眼现状很感兴趣。但就小学生而言，前两个内容学生搜集资料就可以解决，所以我在引导时，将“用眼现状”进行强调，鼓励他们用统计的方法进行活动。小组活动方案在他们的讨论中很快制定出来。有两个小组决定分别统计我校一至六年级学生和我班学生用眼现状。且在后面的活动中，针对收集到的数据绘制统计图，分析数据反映出的情况。
综合实践活动中，学生对所学知识的自觉应用，不但让他们复习巩固了统计知识，更重要的是，使他们学会了在实践中灵活应用知识，获得应用知识取得成功的快乐。更注重学生作为“人”的素质培养，注重“以人为本”，为学生今后学习生活打好基础。
参考文献：
1.《综合实践活动指导纲要》。
2.《全日制义务教育数学课程标准》。
3.万春鹏 《新课程研究(上旬刊)》.2011，（09）。
4.郑和钧 《中国教育学刊》.2003，（8）。
关键词：新课程 统计教学 实践活动 整合
在以信息和技术为基础的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定的情境中，根据大量的数据，做出合理的决策，这是每个新时代公民都应当具备的基本素质。统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制订决策提供依据和建议。学生统计观念、统计能力的培养势在必行。小学高年段统计教学课时量少，虽然在数学课堂教学中能提供学生探究的时间和空间，但总是“意犹未尽”之时，又为教学进度的完成而匆匆草率结束。综合实践活动的开展，恰好为小学高年段统计教学创造了一片“沃土”。可以将小学高年段统计教学与综合实践活动通过有效整合，从而达到推进素质教育，培养学生统计观念、统计能力、创新精神和实践能力的目的。
一、精心设计综合实践活动方案
“潜移”统计教学内容于综合实践活动中，使学生统计观念、统计能力的培养在综合实践活动中“默化”。“潜”即暗中的，不见形迹。小学高年段的统计教学的主要内容是“收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等。处理数据，包括计算平均数、中位数、众数等。从数据中提取信息并进行简单的判断”（《全日制义务教育数学课程标准》）。综合实践活动是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。活动中，针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程。
如《认识众数》教学中，有这样一道练习题：调查本班同学左右眼的视力，找出这组数据的众数。学生们用举手的方式很快填写好了统计表，如下所示：
他们很快找到了两组数据的众数：5.1。作为一堂数学课中的练习题，到这里应该结束了。但全课小结时，孩子们对这道练习题谈到的最多。“我通过这节课的学习，知道了有些同学的左右眼视力不同。”“我明白了一组数据中出现次数最多的数是众数，我们班左右眼视力的众数都是5.1”……和自己相关的学习内容激发了他们的兴趣。我趁热打铁，抛出了问题：“就刚才统计到的结果，我们能提出哪些问题呢？请大家利用课余时间整理一下，我们下节课来交流。”一下课，便有孩子迫不及待地来问我：“老师，为什么同学们的视力会不同？”“老师，我认真做眼保健操了，眼睛为什么还会近视？”我及时调整，精心设计了《“我们的眼睛”综合实践活动方案》，和孩子们一起探寻眼睛的秘密。主题生成课上，根据孩子们提出的问题，我们一起罗列出了眼睛的构造、用眼现状调查、护眼方法收集三项活动内容。
通过精心设计综合实践活动方案，融统计教学于其中，对学生有目的、有计划地开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。
二、耐心引导综合实践活动展开
“潜移”统计方法学习于综合实践活动中，学生统计观念、统计能力的培养在综合实践活动中“默化”。小学高年段统计教学重在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。此阶段学生已经具备了初步的收集、整理数据的能力，可以在老师的引导下展开统计活动。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。在《我们的眼睛》综合实践活动中，大家对眼睛的构造、护眼方法收集、用眼现状很感兴趣。但就小学生而言，前两个内容学生搜集资料就可以解决，所以我在引导时，将“用眼现状”进行强调，鼓励他们用统计的方法进行活动。小组活动方案在他们的讨论中很快制定出来。有两个小组决定分别统计我校一至六年级学生和我班学生用眼现状。且在后面的活动中，针对收集到的数据绘制统计图，分析数据反映出的情况。
综合实践活动中，学生对所学知识的自觉应用，不但让他们复习巩固了统计知识，更重要的是，使他们学会了在实践中灵活应用知识，获得应用知识取得成功的快乐。更注重学生作为“人”的素质培养，注重“以人为本”，为学生今后学习生活打好基础。
参考文献：
1.《综合实践活动指导纲要》。
2.《全日制义务教育数学课程标准》。
3.万春鹏 《新课程研究(上旬刊)》.2011，（09）。
4.郑和钧 《中国教育学刊》.2003，（8）。