〔关键词〕 初中物理；能力培养
　　〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—0047—0１
　　
　　初中物理教学应注重以人为本，注重从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会，而且应注重学科渗透和新科技的纳入，其中要特别重视对物理学科能力的培养。这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。
　　
　　一、观察能力的培养
　　
　　1. 课堂观察演示实验。观察实验，可使学生了解物理世界，丰富感性知识，从而激发学生学习兴趣。所以教师在教学过程中要有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。然而由于初中学生观察能力往往比较弱，在做演示实验时，他们的注意力常常会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么。因此，教师必须教给学生正确的观察方法、观察要领，使之明确观察对象，或全面观察，或重点观察，或对比观察。尽可能让学生自己分析观察的物理现象，判断出本质特征。在此基础上，再让学生进行思考、分析、讨论并总结出物理现象的本质规律。
　　２. 课外观察自然现象和身边事物。“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，培养学生的观察能力。然而仅仅注重演示试验的观察是远远不够的，还必须注意培养学生平时善于观察自然现象和身边事物的习惯。为此，教师应结合课堂所学的知识，适时地介绍一些生活中常见的物理现象，让学生课后去观察和思考，启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使物理生活化，生活物理化。只要学生善于观察、勤于思考，就能巩固所学知识，又能培养观察能力。
　　
　　二、实验能力的培养
　　
　　物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。对于随堂实验，教师在教学中要正确指导，让学生边实验、边思考，及时纠正错误的实验操作。对于分组实验，要充分考虑实验中可能出现的问题，做好准备工作。要精心实验，并同时要求学生实验后写一份完整的实验报告。这不但可使学生充分练习仪器的使用方法，而且能更好地培养学生的实验操作能力和解决实际问题的能力。另外，对一些直观性较差且现实中无法进行演示的试验，可充分运用电教媒体进行模拟或展示，以弥补实验器材本身的不足及实验条件的限制，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，并使学生从中明白：学物理必须在物理实验中学，必须仔细观察、认真操作、真实记录、科学分析，从而才能得出正确的结论。可见，物理实验教学既能激发人们的学习兴趣和潜能，又能培养人们的观察能力和创造能力。
　　
　　三、理解能力的培养
　　
　　初中物理理解能力主要是对物理概念和规律的理解。初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，而形成概念和掌握规律又是物理教学过程中的中心问题。
　　形成概念和掌握规律就是对观察和实验得来的感性材料进行理性加工，以便把有关物理问题的本质抽象出来，进行分析、综合、归纳、演绎、推理，形成准确的物理概念和掌握有关的物理规律。对于初中物理概念，要着重理解其定义、物理意义、定义式、单位等基础知识。对于一些重要的定律，要着重理解其内容、公式、适用范围及各物理量的关系、各物理量的单位、公式的变换。通过训练，培养学生运用物理规律的能力及科学的思维方法和思维能力。因此，物理理论教学有助于提高人们的判断、推理、归纳的逻辑思维能力和抽象、概括的辩证思维能力。
　　
　　四、表达能力的培养
　　
　　对学生进行物理语言训练，培养口头表达能力，是物理教学的一个重要环节。大多数初中学生遇到回答问题或解答说理题时，常常出现说理不清楚、表达不准确、逻辑混乱、用俗语表达多、用物理语言表达少等现象。因此，在教学中教师应从知识传授和能力培养这两方面着手加强培养学生的表达能力。首先是教导学生努力学好物理基础知识，以掌握说理的根据；其次是指导学生认真阅读课本，细心体会，深入分析思考，能使他们在学习物理知识的同时，从课本中学会说理的方法和技巧；第三是在课堂中充分利用课本各章节前新课导入的故事、情境或实验提出的问题及每节后面的“想想议议”，让学生思考、讨论并回答，以提高学生的语言表达能力。
　　总之，在初中物理教学中，要想方设法创造各种条件，尽量让学生多看、多做、多想、多说，养成良好的学习习惯，从而达到会看、会做、会想、会说的目的，提高学生的观察、实验、理解和表达等能力。