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[摘 要] 语文教学与新兴信息技术的结合势必产生令人欣慰的成果。微博作为个人信息发布、传播的平台,既是各种观点的集散地,也是各类语言的后花园,将微博引入中学语文课堂,引导学生接近微博,使用微博,对开阔学生视野、丰富学生心灵、提高学生素材储备及语言运用能力,都具有重要的意义。该文从实践出发,对在中学语文课堂中运用微博平台进行辅助教学作了有益的尝试。
[关键词] 微博 中学语文
语文的学习不仅是在课堂上，更存于生活中的点滴细节，语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭与僵化。微博在2009年风靡全球，人们可以在微博上发布个人的所见所闻，所思所想，可以随时随地将看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，或发一个网页链接，通过电脑或者手机分享给朋友，朋友可以第一时间看到信息，随时和你一起分享、讨论。因此，我们利用微博架起语文和生活的桥梁，可以激发学生的好奇心，让想象奔驰、思考强化、情意丰富，使学生从趣味的对话中“玩”出对语文的兴趣来。
一、微博应用于语文教学的意义
1.利用微博可以帮助学生学习，达到学习目标
微博给学生提供了更多发表观点的机会，教师可以广纳信息，根据学生的需要和问题在课堂上及时调整教学内容，归纳提升学生散乱的思想，帮助学生理清思路，提高课堂学习效率。
2. 利用微博可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
快乐是学习语文的最高境界，教师教得快乐，学生学得快乐，寓教于乐才是语文学习的精髓。而微博正是给学生创造了一种快乐的学习体验，带学生进入快乐的语文世界。师生可以通过组建一个微博团队，这样大家都可以畅所欲言，再也不是单调的“灌输式”学习，而是一种新形势的头脑风暴和协作学习，从而彻底激发了学生的学习热情。
3.利用微博可以增加知识积累，促进认知改变。微博的一句话形式，可以让出门没带笔纸的人，脑海里突现的灵感或看到的新鲜事物，即使通过手机也能即时更新自己的微博，不会因遗忘而造成知识的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的资源，化个人智慧为集体智慧，充分利用集体智慧。
4.利用微博可以呈现学生思想，彰显真实自我。每条微博只有140字的篇幅，内容不能刻意修饰，发出后只能删除、不能修改。因此想说就说，率真、直白的表达方式就成为微博的主流风格，而这种表达的结果就是发微博的人都能够真实地呈现自己。
二、微博在语文教学中的应用
1.微博在课文预习中的应用
预习语文对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，只将课文粗略看一遍，要么抓了芝麻，漏了西瓜，查出几个生字生词或者多了解一些文学常识就算预习好了。把微博引入预习活动，这些问题就可以迎刃而解了。学生可以通过教师设置的引导性问题进行深入思考，在思考问题的过程中交互交流，在交流中完成意义的建构。教师可以利用微博发布一些引导性问题，引导学生在预习的过程中抓住这些问题，可以利用微博发表自己的观点，也可以在微博中进一步提问，相互讨论和启发。在此过程中，学生通过阅读别人的观点进行更进一步的反思，层层深入，了解课文的主旨。
语文教学不仅是传授知识，更是创造学生的灵魂。《语文课程标准》也明确要求在语文教学中全面落实三维目标(即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)，但是在具体落实情感目标时，不少教师总感到力不从心。因为书中的文字只有拨动了脑纤维的琴弦和灵魂的音板，才能激发出和我们心灵相关的声音。微博创造了一种轻松自由的学习气氛，学生在这种氛围中，激情被点燃，思维更加活跃，更容易把文字跟自己的体验联系在一起，更容易移情去理解别人的感受，产生自然真实的情感，有助于情感目标的达成。
2.微博在写作课中的应用
作文难、作文教学难，这是目前中小学作文课中普遍存在的一个伺题。作文课上，很多学生要么绞尽脑汁也挤不出东西，要么想到哪写到哪，作文写完的结果是，学生放下了心，教师爬弯了腰。作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，“情动于中而发于言”，没有心灵触动，让其无病呻吟，作文的质量是不言而喻的。如果教师能够在作文课前一周在微博上抛出写作话题(话题可以采用视频、动画等多种网络形式)，学生就可以提前在微博上相互交流，在轻松愉悦的氛围中流畅自如地说出自己的所思所想，写作时自然不会感到费力。
教师可以利用微博来培养学生的辩证思维。比如：在写议论文时，教师可以把学生分为正方和反方，让学生在微博中展开辩论。中小学生大都比较争强好胜，为了说服对方会积极思考，在此过程中学生还需要利用搜索引擎，搜索出具有说服力的资料来论证自己的观点，经过这么一番“争吵”之后，学生动笔时就不愁无米下锅了。
微博还拓展了教室的空间，丰富了学生的经历。比如：有的学生爱好旅游，想写一篇以旅游为主题的作文，除了在网上查阅相关资料之外，他还可以在微博上聚集一群志同道合的朋友，获得其他人真实的旅游感受。
3.微博在课外阅读中的应用
“读万卷书，行万里路。”课外阅读是语文教学中的一个重要环节。但从目前的总体现状来看，中小学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、主观、随意、无序的状态。一方面是因为考试的压力，另一方面也是教师缺乏组织、激励和监督造成的。微博引入课外阅读可以在一定程度上解决这些问题。
教师可以鼓励学生通过微博跟大家分享优秀的课外阅读资源；可以根据学生阅读的书目、兴趣把他们编成小组，让学生在微博上发布自己的读书进度，相互激励；发表自己的观点，相互借鉴；提出问题，与教师、同学一起讨论。擦出思想的火花；微博还加强了教师在时间上对学生的监督，比如在寒暑假，教师仍然可以通过微博关注学生的阅读情况；另外，教师还可以根据学生在微博上提出的问题提出阅读方法上的指导。
4.微博在学生思想情感教育中的应用
思想情感教育对中小学生的认知能力和个性形成起着非常重要的作用，但是很多家长和教师往往只重视孩子知识的学习，忽视了他们的情绪、情感状态。微博给学生一个自由开放的舞台，学生不仅可以交流知识。更可以自由地表达个人的思想感情。学生可以利用微博发表对日常生活的感悟，表达自己对课文内容等真实的想法。因此，教师可以通过微博掌握学生的思想动态，更加关注学生的内在情感需求，一方面引导学生发展高级情感，另外，还可以培养学生对不良情绪的调控能力。
微博搭起了语文课外学习和课内学习的桥梁，连通了语文和生活。但是，在课外学习中，教师的主导作用也不能丧失，要平衡好教师控制和学生自主的关系。首先教师要经常登录关注学生的讨论动态，当学生跑题时及时引导学生聚焦主题；当学生无法深入时抛砖引玉，层层引导；当学生失去兴趣时，加强激励。另外，教师要学会垂拱而治，比如教师可以把学生分小组设置小组长，培训小组长监控的方法，让小组长帮助自己监控小组行为。定期更换小组长，让学生轮流负责监控。当每个学生都担当过监控责任之后，学生总体的自我监控能力就会得到增强。
参考文献：
[1]《微博改变一切》李开复著.
[关键词] 微博 中学语文
语文的学习不仅是在课堂上，更存于生活中的点滴细节，语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭与僵化。微博在2009年风靡全球，人们可以在微博上发布个人的所见所闻，所思所想，可以随时随地将看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，或发一个网页链接，通过电脑或者手机分享给朋友，朋友可以第一时间看到信息，随时和你一起分享、讨论。因此，我们利用微博架起语文和生活的桥梁，可以激发学生的好奇心，让想象奔驰、思考强化、情意丰富，使学生从趣味的对话中“玩”出对语文的兴趣来。
一、微博应用于语文教学的意义
1.利用微博可以帮助学生学习，达到学习目标
微博给学生提供了更多发表观点的机会，教师可以广纳信息，根据学生的需要和问题在课堂上及时调整教学内容，归纳提升学生散乱的思想，帮助学生理清思路，提高课堂学习效率。
2. 利用微博可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
快乐是学习语文的最高境界，教师教得快乐，学生学得快乐，寓教于乐才是语文学习的精髓。而微博正是给学生创造了一种快乐的学习体验，带学生进入快乐的语文世界。师生可以通过组建一个微博团队，这样大家都可以畅所欲言，再也不是单调的“灌输式”学习，而是一种新形势的头脑风暴和协作学习，从而彻底激发了学生的学习热情。
3.利用微博可以增加知识积累，促进认知改变。微博的一句话形式，可以让出门没带笔纸的人，脑海里突现的灵感或看到的新鲜事物，即使通过手机也能即时更新自己的微博，不会因遗忘而造成知识的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的资源，化个人智慧为集体智慧，充分利用集体智慧。
4.利用微博可以呈现学生思想，彰显真实自我。每条微博只有140字的篇幅，内容不能刻意修饰，发出后只能删除、不能修改。因此想说就说，率真、直白的表达方式就成为微博的主流风格，而这种表达的结果就是发微博的人都能够真实地呈现自己。
二、微博在语文教学中的应用
1.微博在课文预习中的应用
预习语文对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，只将课文粗略看一遍，要么抓了芝麻，漏了西瓜，查出几个生字生词或者多了解一些文学常识就算预习好了。把微博引入预习活动，这些问题就可以迎刃而解了。学生可以通过教师设置的引导性问题进行深入思考，在思考问题的过程中交互交流，在交流中完成意义的建构。教师可以利用微博发布一些引导性问题，引导学生在预习的过程中抓住这些问题，可以利用微博发表自己的观点，也可以在微博中进一步提问，相互讨论和启发。在此过程中，学生通过阅读别人的观点进行更进一步的反思，层层深入，了解课文的主旨。
语文教学不仅是传授知识，更是创造学生的灵魂。《语文课程标准》也明确要求在语文教学中全面落实三维目标(即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)，但是在具体落实情感目标时，不少教师总感到力不从心。因为书中的文字只有拨动了脑纤维的琴弦和灵魂的音板，才能激发出和我们心灵相关的声音。微博创造了一种轻松自由的学习气氛，学生在这种氛围中，激情被点燃，思维更加活跃，更容易把文字跟自己的体验联系在一起，更容易移情去理解别人的感受，产生自然真实的情感，有助于情感目标的达成。
2.微博在写作课中的应用
作文难、作文教学难，这是目前中小学作文课中普遍存在的一个伺题。作文课上，很多学生要么绞尽脑汁也挤不出东西，要么想到哪写到哪，作文写完的结果是，学生放下了心，教师爬弯了腰。作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，“情动于中而发于言”，没有心灵触动，让其无病呻吟，作文的质量是不言而喻的。如果教师能够在作文课前一周在微博上抛出写作话题(话题可以采用视频、动画等多种网络形式)，学生就可以提前在微博上相互交流，在轻松愉悦的氛围中流畅自如地说出自己的所思所想，写作时自然不会感到费力。
教师可以利用微博来培养学生的辩证思维。比如：在写议论文时，教师可以把学生分为正方和反方，让学生在微博中展开辩论。中小学生大都比较争强好胜，为了说服对方会积极思考，在此过程中学生还需要利用搜索引擎，搜索出具有说服力的资料来论证自己的观点，经过这么一番“争吵”之后，学生动笔时就不愁无米下锅了。
微博还拓展了教室的空间，丰富了学生的经历。比如：有的学生爱好旅游，想写一篇以旅游为主题的作文，除了在网上查阅相关资料之外，他还可以在微博上聚集一群志同道合的朋友，获得其他人真实的旅游感受。
3.微博在课外阅读中的应用
“读万卷书，行万里路。”课外阅读是语文教学中的一个重要环节。但从目前的总体现状来看，中小学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、主观、随意、无序的状态。一方面是因为考试的压力，另一方面也是教师缺乏组织、激励和监督造成的。微博引入课外阅读可以在一定程度上解决这些问题。
教师可以鼓励学生通过微博跟大家分享优秀的课外阅读资源；可以根据学生阅读的书目、兴趣把他们编成小组，让学生在微博上发布自己的读书进度，相互激励；发表自己的观点，相互借鉴；提出问题，与教师、同学一起讨论。擦出思想的火花；微博还加强了教师在时间上对学生的监督，比如在寒暑假，教师仍然可以通过微博关注学生的阅读情况；另外，教师还可以根据学生在微博上提出的问题提出阅读方法上的指导。
4.微博在学生思想情感教育中的应用
思想情感教育对中小学生的认知能力和个性形成起着非常重要的作用，但是很多家长和教师往往只重视孩子知识的学习，忽视了他们的情绪、情感状态。微博给学生一个自由开放的舞台，学生不仅可以交流知识。更可以自由地表达个人的思想感情。学生可以利用微博发表对日常生活的感悟，表达自己对课文内容等真实的想法。因此，教师可以通过微博掌握学生的思想动态，更加关注学生的内在情感需求，一方面引导学生发展高级情感，另外，还可以培养学生对不良情绪的调控能力。
微博搭起了语文课外学习和课内学习的桥梁，连通了语文和生活。但是，在课外学习中，教师的主导作用也不能丧失，要平衡好教师控制和学生自主的关系。首先教师要经常登录关注学生的讨论动态，当学生跑题时及时引导学生聚焦主题；当学生无法深入时抛砖引玉，层层引导；当学生失去兴趣时，加强激励。另外，教师要学会垂拱而治，比如教师可以把学生分小组设置小组长，培训小组长监控的方法，让小组长帮助自己监控小组行为。定期更换小组长，让学生轮流负责监控。当每个学生都担当过监控责任之后，学生总体的自我监控能力就会得到增强。
参考文献：
[1]《微博改变一切》李开复著.