济阳县志远小学是一所全日制寄宿小学，不限招生范围。当笔者刚来到这所学校时，走在校园中，发现学生读书声少，大声朗读声更少，甚至连大声说话的都很少。走进课堂，看见学生默读的多、小声说话的多。尽管学校有各种各样的读物；尽管学生见了笔者也会敬礼。可笔者总觉得学生身上还缺少点什么。后来，笔者忽然意识到：八九岁的孩子本该活泼好动，可他们为什么不愿意大声说话、高声读书呢？经过反复调查，笔者发现学生的口音五花八门、南腔北调，大多数同学家乡口音比较重，讲普通话又不会，说家乡话又担心其他同学笑话自己。于是，说话朗读都变得小声细语，甚至自卑低落、唯唯诺诺，不知该怎样表达自己。发现促进思考，思考产生行动。如何能让这些活泼可爱的孩子自信地大声说笑、大声唱歌，进一步大声读书呢？经过长时间的思考，经过与低年级老师的研讨，学校决定用讲故事先来“撬开”学生的嘴巴，进一步引导学生爱上读书，让学生变得大方自信。
　　创造良好的阅读环境，提供资源
　　学校统一购置了一批带光盘的图书，首先要求各班级，在晚饭后四十分钟的时间，利用多媒体在教室内看动画片，要求学生必须大声跟着说出来。白天学生看图画书时，必须大声读出来。要求两周一次各班分小组确定能讲故事的“故事大王”。从此，晚饭后铃声响起时，学生们都已经早早地坐好了。学生乱糟糟的现象不见了，都在静下心来等着讲故事！值班老师原来不知道晚饭后让学生做什么，那些低年级学生习惯追逐打闹，还常常有磕掉牙的，伤着胳膊、腿的，因为这样，教师们都不愿意晚上值班。自从学生们能够静下心来听故事、讲故事以后，教师们看到学生那么入神、那么陶醉，都有一种成就感、一种幸福感。渐渐地，学生不只是讲故事时大声了，上课时发言大声了，下课后，见了老师都能自信地大声问“老师好”了，更值得欣慰的是学生的“方言土语”很少听到了。
　　激发兴趣，让学生喜爱读书
　　取得一些成效以后，学校研究如何引导学生爱上故事书。首先带领各个班级挑选的“读书小明星”，到省新华书店去购书，让孩子们自由挑选自己喜欢的故事书，各个年级的老师代表把关，保证全校每位学生能借到一本喜爱的书。然后以班级为单位进行读书讲故事比赛，要求全体学生都必须有展示自己读书成果的机会。一开始，很多学生不好意思，本来很熟悉的故事讲述不出来，经过老师单独辅导，纠正一些不良习惯，再变换了一些展示的方式，逐渐地都能熟练讲出几个熟悉的故事了。笔者观察到，每个班内独立活动的时候，同学们大多都积极地举着小手跃跃欲试，都想表现一下自己。
　　在一个个故事中享受阅读
　　慢慢地，学生们都愿意读书了。如何保持这种读书热情，甚至进一步激发读书的习惯呢？语文组教研活动的时候，总结出了不同年龄段喜欢的书籍，结合课本上的文章，各自给学生推荐。分年龄段推荐了不同书目，例如《安徒生童话选》《爱的教育》《小王子》等等。从此以后，课间、饭前饭后等课余时间，学生到处乱跑的少了，除了游戏就是抱着故事书看，有好多还在边看边议论，好像被各色各样的人物角色吸引住了。有时他们还会为书中人物的对错争论不休。
　　随着读书热潮的兴起，学校紧接着举行了一月一次年级内评选“故事大王”和一学期一次校内评选“故事大王”活动。更可喜的是，中高年级的学生不只是阅读、评选，还要写读书笔记、读后感，从学生自主行动开始逐步培养成了习惯。虽然其中的文字还很稚嫩，但是记载的都是学生爱读书的习惯。笔者相信，他们有了好的习惯后，今后的学习生活将会更加丰富多彩，他们的内心会更加充实。
　　（作者单位：山东省济阳县志远小学）