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一、文本教学解读
本次写话内容位于本册第七单元语文园地，本单元是由《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇以动物为题材的童话故事组成，都是以动物独有的特点为线索。写话的内容是写“养小动物的理由”。“理由”就是“依据”，那以什么为依据呢？根据本单元教学内容，打开思路，可以以动物独有的特点为依据，如外形特点、生活习性等。另本园地“字词句运用”的内容包含比喻修辞手法，故可鼓励学生适当地运用比喻等修辞，但不强求。
二、教学活动设计
教学目标：1.选感兴趣的小动物，充分说说想养的理由；2.能抓住动物的外形特点、生活习性等方面把想养小动物的理由写出来，正确使用汉字、标点，语句通顺；3？郾学会按一定顺序写几句连贯的话。
教学课时：2课时。
教学重点：大胆表达，能用几句连贯的话写出自己想养小动物的理由，语句通顺。
教学难点：能抓住动物的外形特点、生活习性等引导打开思路，充分说出自己想养小动物的理由。
教学策略：思维导图法、情境导入法、引导启发法、实践寫作法。
教学准备：思维导图、PPT课件、练习纸。
三、教学过程
（一）导入新课，明确写话内容
1.激趣导入。教师首先为学生放送关于小动物的视频，告诉学生：“同学们，老师今天给大家带来了一只‘小可爱’，这是老师家养的小宠物，我可喜欢它啦。你们想养小动物吗？”
2.出示写话要求。可以向学生提出问题：“如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几句。”可以通过以下几个步骤来明确写话内容。（1）“读题，看看题目要求我们写几个内容？”可以提示学生，题目要求我们写2个内容：一是先说出养什么动物，二是说出养这个动物的理由。（2）“再读题，说出题目的关键词是什么？为什么？”提示学生，关键词是“养”，因为不是所有小动物都能养，而且是在家里养。（3）“哪些小动物可以在家里养呢？”老师可以在黑板上板书给出提示，如写出猫、狗、鸟、鱼、龟等。（4）让学生用“我想养……”说句子。
（二）打开写话思路
1.“如果让你养，你最想养什么？来，拿出你的笔，画一画。”可以提示学生抓住动物的特征来画。
2.猜谜语，如“一只动物白又白，长长耳朵竖起来，爱吃萝卜和蔬菜。”（1）如果学生一下子猜到，可以问他们“为什么一下子就猜到了？”同时通过板书，写或者画出动物的外形、生活习性等。（2）引导他们去思考如何用语言描绘出小动物的外形特征。
3.怎么才能把外形特点说清楚呢？可以提示学生，其实写话也可以是写“画”，刚才是怎样画的，现在就怎么说。
4.四人小组说话练习。让学生分成四人小组，抓住动物的特征按顺序说。
5.创设情境：“如果现在老师就是‘妈妈’，怎样抓住小动物的外形特点来说服老师让你养小动物呢？”同时可以提示学生能用比喻、拟人等修辞说话，及时表扬肯定。
6.引导集体讨论：“除了可以以这些为理由，你们觉得还可以是什么理由呢？”让学生进行集体讨论。
7.将讨论的结果进行小结。“这次写话，我们先要写清楚自己想养什么，请大家用‘我想养……’为第一句话，再重点抓住动物的外形特点说理由，然后想想有什么其它的理由，试着多写几条。”
（三）练习写话
这个环节可以引导学生开始动笔写话，并且在写好后自己读一读，检查一下是否语句通顺，交代得清楚不清楚。通过练笔和自读自改，可以培养学生良好的写作习惯。
（四）交流、评讲并修改作品
1.四人小组交流。可以先读一读同学的作品，再对照自己的作品，看看有没有可以修改和改进的地方，互相学习。
2.自由上讲台交流作品。首先引导学生评价其他同学写话的依据，然后说说自己的作品，按照“我想养什么动物、它有什么特征、为什么要养动物”的顺序来完整地阐述自己的作品。教师要鼓励学生敢于表达，乐于表达，写话后多读多修改，提高写话能力。
责任编辑钱昭君
本次写话内容位于本册第七单元语文园地，本单元是由《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇以动物为题材的童话故事组成，都是以动物独有的特点为线索。写话的内容是写“养小动物的理由”。“理由”就是“依据”，那以什么为依据呢？根据本单元教学内容，打开思路，可以以动物独有的特点为依据，如外形特点、生活习性等。另本园地“字词句运用”的内容包含比喻修辞手法，故可鼓励学生适当地运用比喻等修辞，但不强求。
二、教学活动设计
教学目标：1.选感兴趣的小动物，充分说说想养的理由；2.能抓住动物的外形特点、生活习性等方面把想养小动物的理由写出来，正确使用汉字、标点，语句通顺；3？郾学会按一定顺序写几句连贯的话。
教学课时：2课时。
教学重点：大胆表达，能用几句连贯的话写出自己想养小动物的理由，语句通顺。
教学难点：能抓住动物的外形特点、生活习性等引导打开思路，充分说出自己想养小动物的理由。
教学策略：思维导图法、情境导入法、引导启发法、实践寫作法。
教学准备：思维导图、PPT课件、练习纸。
三、教学过程
（一）导入新课，明确写话内容
1.激趣导入。教师首先为学生放送关于小动物的视频，告诉学生：“同学们，老师今天给大家带来了一只‘小可爱’，这是老师家养的小宠物，我可喜欢它啦。你们想养小动物吗？”
2.出示写话要求。可以向学生提出问题：“如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几句。”可以通过以下几个步骤来明确写话内容。（1）“读题，看看题目要求我们写几个内容？”可以提示学生，题目要求我们写2个内容：一是先说出养什么动物，二是说出养这个动物的理由。（2）“再读题，说出题目的关键词是什么？为什么？”提示学生，关键词是“养”，因为不是所有小动物都能养，而且是在家里养。（3）“哪些小动物可以在家里养呢？”老师可以在黑板上板书给出提示，如写出猫、狗、鸟、鱼、龟等。（4）让学生用“我想养……”说句子。
（二）打开写话思路
1.“如果让你养，你最想养什么？来，拿出你的笔，画一画。”可以提示学生抓住动物的特征来画。
2.猜谜语，如“一只动物白又白，长长耳朵竖起来，爱吃萝卜和蔬菜。”（1）如果学生一下子猜到，可以问他们“为什么一下子就猜到了？”同时通过板书，写或者画出动物的外形、生活习性等。（2）引导他们去思考如何用语言描绘出小动物的外形特征。
3.怎么才能把外形特点说清楚呢？可以提示学生，其实写话也可以是写“画”，刚才是怎样画的，现在就怎么说。
4.四人小组说话练习。让学生分成四人小组，抓住动物的特征按顺序说。
5.创设情境：“如果现在老师就是‘妈妈’，怎样抓住小动物的外形特点来说服老师让你养小动物呢？”同时可以提示学生能用比喻、拟人等修辞说话，及时表扬肯定。
6.引导集体讨论：“除了可以以这些为理由，你们觉得还可以是什么理由呢？”让学生进行集体讨论。
7.将讨论的结果进行小结。“这次写话，我们先要写清楚自己想养什么，请大家用‘我想养……’为第一句话，再重点抓住动物的外形特点说理由，然后想想有什么其它的理由，试着多写几条。”
（三）练习写话
这个环节可以引导学生开始动笔写话，并且在写好后自己读一读，检查一下是否语句通顺，交代得清楚不清楚。通过练笔和自读自改，可以培养学生良好的写作习惯。
（四）交流、评讲并修改作品
1.四人小组交流。可以先读一读同学的作品，再对照自己的作品，看看有没有可以修改和改进的地方，互相学习。
2.自由上讲台交流作品。首先引导学生评价其他同学写话的依据，然后说说自己的作品，按照“我想养什么动物、它有什么特征、为什么要养动物”的顺序来完整地阐述自己的作品。教师要鼓励学生敢于表达，乐于表达，写话后多读多修改，提高写话能力。
责任编辑钱昭君