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摘要：本文针对职高学生特点及数学教学现状进行了一定的思考和分析，提出了一些相应的教学策略和建议，旨在改进职高数学教学策略，提高职高数学教学质量。
关键词：职高；数学教学；学习现状；对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0028
一、职高学生的特点和学习现状
职业高中与普通高中的学生有很大的区别。职业高中的学生文化基础差，数学基础更是参差不齐，绝大部分学生升入职高时数学不及格；学生学习数学的积极性不高，而且学习习惯也普遍较差。主要表现在上课不积极参与课堂活动，被动学习，不主动提问题，不善于思考，逻辑推理能力较差，认识理解能力较差，对数学缺乏学习兴趣，而且学生对数学有望而生畏感，缺乏学习信心。这些是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。这就给数学教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生对数学学习产生兴趣，主动学习数学，培养他们的数学思维能力，如何提高职高数学教学的有效性，一直是摆在每位职高数学教师面前的难题。
二、提高职高数学教学质量的对策
1. 激发学习兴趣，培养学生的自信心
职高学生在初中失败的学习经验导致他们学习缺乏自信心、主动性、积极性，所以在教学中，要及时给予学生表扬和鼓励，发现每个学生身上的闪光点，指出并予以肯定和嘉奖，以帮助学生树立起自信心，提高学习的积极性。要想解决这个问题，教师对学生要有耐心和细心；要与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要利用心理策略，对学生加强心理暗示、激励、表扬，因为精神鼓励比物质奖励更重要。教师通过语言、行动把精神传递给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如，上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。用“作业有进步，相信你会做得更好！”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己，注意自己，就会对数学课产生兴趣，不再排斥学习。当学生学习上有了点滴的进步时，教师都应当众表扬。这样，学生为不辜负教师的一番期望就会更加努力。教师平时要多和学生沟通，了解他们的个性特点，多鼓励他们。教师应采用多种形式的激励，让学生找回一点自信，为学生创设轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树立起他们的自信心。
2. 因材施教，实行分层教学
教育家陶行知曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是因材施教”。根据学生的不同认知水平采取分层教学方式，既可以照顾到成绩好的学生，还可以帮助成绩差的学生树立信心，让他们早日追上来。分层教学根据学生的认知水平和基础把学生分为不同的层次，对不同层次提出不同的要求，设定不同的教学目标。比如，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，让中等生作补充，优等生作评价；中等题让中等生作答，优等生完善和补充，后进生复述；难题要留给优等生去思考。这样，不仅可以帮助后进生重拾自信，也可以让中等生有所提高，还可以调动优等生的积极性。
3. 要注重新旧知识的衔接
初中与高中数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：函数的慨念、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数等。其中，有的是高中的新内容，有的是初中已经学过的知识。因此，在教学中不但要注重对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学习逐步适应职高数学教学的节奏。如：进行立体几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。函数教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系；认识高中阶段函数定义的严谨性，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其他课程打下良好的基础。
4. 注重培养学生的数学思维能力
具有创新能力的人的思维是灵活的，我们可以通过数学特有的优势锻炼学生思维的灵活性，使他们能够举一反三、触类旁通。在应用题教学时，可以出一些补充条件和问题的练习，根据一些学生提出的不同问题，要求另外的学生去解答，通过一题多问，学生得出许多不同的解题方法，拓展了思维的广度。另外，对于相同的一道题，可以鼓励学生通过合作探究得出不同的解题方法，让学生养成多角度立体思维的习惯。
5. 加强课后辅导，培养学生的自学能力
要想学好数学，课堂上的学习是远远不够的，还需要一定的课后辅导。职高数学教师应根据教学目标，通过提问、作业、面谈等形式掌握学生的学习情况，适当地给予帮助和指导。针对实际情况使用不同的辅导方法，诸如启发式、引导式、个别辅导等，目的是让学生在最短的时间里掌握近期学过的数学知识。比如，对后进生存在的问题，要加强其基础知识的训练；对中上等学生存在的普遍问题，要多启发，不用过多讲解，点到为止。这些辅导方法让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。在职高数学教学中，教师要引导学生运用正确的学习方法，提供有效的学习经验，同时考虑到他们的心理素质，让学生学会学习、善于思索、培养自学能力。
总之，职业高中数学教学的特点决定了教学时既要力争在较短的时间内使学生掌握较多的、实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中实践性强、应用性强、学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当少讲多练，调整教材、改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。
关键词：职高；数学教学；学习现状；对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0028
一、职高学生的特点和学习现状
职业高中与普通高中的学生有很大的区别。职业高中的学生文化基础差，数学基础更是参差不齐，绝大部分学生升入职高时数学不及格；学生学习数学的积极性不高，而且学习习惯也普遍较差。主要表现在上课不积极参与课堂活动，被动学习，不主动提问题，不善于思考，逻辑推理能力较差，认识理解能力较差，对数学缺乏学习兴趣，而且学生对数学有望而生畏感，缺乏学习信心。这些是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。这就给数学教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生对数学学习产生兴趣，主动学习数学，培养他们的数学思维能力，如何提高职高数学教学的有效性，一直是摆在每位职高数学教师面前的难题。
二、提高职高数学教学质量的对策
1. 激发学习兴趣，培养学生的自信心
职高学生在初中失败的学习经验导致他们学习缺乏自信心、主动性、积极性，所以在教学中，要及时给予学生表扬和鼓励，发现每个学生身上的闪光点，指出并予以肯定和嘉奖，以帮助学生树立起自信心，提高学习的积极性。要想解决这个问题，教师对学生要有耐心和细心；要与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要利用心理策略，对学生加强心理暗示、激励、表扬，因为精神鼓励比物质奖励更重要。教师通过语言、行动把精神传递给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如，上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。用“作业有进步，相信你会做得更好！”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己，注意自己，就会对数学课产生兴趣，不再排斥学习。当学生学习上有了点滴的进步时，教师都应当众表扬。这样，学生为不辜负教师的一番期望就会更加努力。教师平时要多和学生沟通，了解他们的个性特点，多鼓励他们。教师应采用多种形式的激励，让学生找回一点自信，为学生创设轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树立起他们的自信心。
2. 因材施教，实行分层教学
教育家陶行知曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是因材施教”。根据学生的不同认知水平采取分层教学方式，既可以照顾到成绩好的学生，还可以帮助成绩差的学生树立信心，让他们早日追上来。分层教学根据学生的认知水平和基础把学生分为不同的层次，对不同层次提出不同的要求，设定不同的教学目标。比如，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，让中等生作补充，优等生作评价；中等题让中等生作答，优等生完善和补充，后进生复述；难题要留给优等生去思考。这样，不仅可以帮助后进生重拾自信，也可以让中等生有所提高，还可以调动优等生的积极性。
3. 要注重新旧知识的衔接
初中与高中数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：函数的慨念、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数等。其中，有的是高中的新内容，有的是初中已经学过的知识。因此，在教学中不但要注重对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学习逐步适应职高数学教学的节奏。如：进行立体几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。函数教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系；认识高中阶段函数定义的严谨性，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其他课程打下良好的基础。
4. 注重培养学生的数学思维能力
具有创新能力的人的思维是灵活的，我们可以通过数学特有的优势锻炼学生思维的灵活性，使他们能够举一反三、触类旁通。在应用题教学时，可以出一些补充条件和问题的练习，根据一些学生提出的不同问题，要求另外的学生去解答，通过一题多问，学生得出许多不同的解题方法，拓展了思维的广度。另外，对于相同的一道题，可以鼓励学生通过合作探究得出不同的解题方法，让学生养成多角度立体思维的习惯。
5. 加强课后辅导，培养学生的自学能力
要想学好数学，课堂上的学习是远远不够的，还需要一定的课后辅导。职高数学教师应根据教学目标，通过提问、作业、面谈等形式掌握学生的学习情况，适当地给予帮助和指导。针对实际情况使用不同的辅导方法，诸如启发式、引导式、个别辅导等，目的是让学生在最短的时间里掌握近期学过的数学知识。比如，对后进生存在的问题，要加强其基础知识的训练；对中上等学生存在的普遍问题，要多启发，不用过多讲解，点到为止。这些辅导方法让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。在职高数学教学中，教师要引导学生运用正确的学习方法，提供有效的学习经验，同时考虑到他们的心理素质，让学生学会学习、善于思索、培养自学能力。
总之，职业高中数学教学的特点决定了教学时既要力争在较短的时间内使学生掌握较多的、实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中实践性强、应用性强、学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当少讲多练，调整教材、改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。