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一、2009年试卷分析
2009年高考英语试卷,虽然全国各地试题不尽统一,但具有共性,沿袭了“稳中有变”的原则。一方面继续关注人文、关注生态、崇尚科学、贴近时尚与学生生活;一方面又在思维能力方面对考生的英语单科知识与能力和全面综合素质提出了更高要求。因此,更加符合《考试大纲》的相关规定,保持了应有的连续性和稳定性,但稳中求变,改中出新。试题质量日趋成熟,人文底蕴深厚,有一定理论深度与较高的学术视野,绝非简单重复教材知识。各地试题的命制反映我国当代素质教育改革精神和教育部考试中心“能力立意”的命题思路和意图,力求考查考生运用知识分析问题和解决问题的能力,从而体现了高考试题的梯度与选拔特点,也预示着2010年高考试题的命题规律,给我们以最直接、最权威、最客观的前瞻性启示。2009年英语试卷特点具体如下:
首先,坚持高考改革的正确方向。2009年的高考试题无不体现着高考的导向作用,即是“用”知识,而仅凭“背”知识难以达到灵活运用语言的目的。大多数试卷在突出主干知识点的同事也能覆盖其他知识点。如2009年的江苏考题中的单项选择题该考到的都考到了:时态2题、语态1题、状语从句及状语3题、动词1题、代词1题、形容词1题、虚拟语气1题、省略1题、交际用语1题,名词性从句的主语从句1题、动词词组1题、副词词组1题。重在动词及其他实词的考查,明确了平时复习的方向。
其次,坚持主干知识的灵活运用,突出思维过程与方法的考查。
2009年北京的试题中的单项选择部分特别强调了动词时态语态、非谓语动词、情态动词及各种从句这四个大部分,只要学生在复习的时候在这几大部分有足够的理解和练习,单选题就可以拿到比较理想的分数。23题、27题、30题和32题涉及动词时态语态,24题、28题和34题涉及非谓语动词,25题涉及情态动词,共计8道题与动词直接有关。其中30题的句意略显复杂需要有一定的思维。对句子的把握是单项选择的另外一个重点,21题考查并列复合句中的转折连词,22题考查条件状语从句,26题考查定语从句,31题考查宾语从句。其中26题的定语从句略有迷惑性。
除了上面提到的“四大部分”之外,单项选择部分还有29题对with表伴随作用的考查是在以往的课上反复强调的,33题的定冠词与不定冠词同样非常明显,只有35题对代词的考查较难,很多学生可能会误选C选项。
第三,命题取材来源广泛,选材新颖时尚,但信息量大。阅读理解和完型填空及任务型阅读材料均来自英美等的现代报刊杂志,体裁多样,体现高考的导向和选拔功能。如2009年江苏完型填空体裁采用了议论文形式,对学生的篇章结构理解和观点的理解提出了更高的要求;这篇文章主要大意是:一开始,对于高中毕业生来说,想要拿到毕业证书就必须先进行为时60小时的社区服务,形式多种多样。在这之后的下文中再对是否应该采取这项措施进行了两个方面的议论。最后,作者发表了自己的观点。文章内容明了,段落清晰,并不存在误导和搞乱思路的可能,故考生在做的时候比较顺手。当然这并不意味着答案能顺顺当当的选对。有的考生在做完可能感觉良好,但却已进入了出题的得全套之中。比如第36题,大多数学生会选spend,因为紧跟其后的是时间,而且又有看似很对的learning,让考生以为考spend time / money (in) doing sth.但看到第二句时灵活的同学就能马上发现误区。还有像38、45都不容易,好在难题并不多,因此,完形填空的总体得分还可以。
阅读理解中信息摄取、聚合、推论等深层次理解题目占总数的五分之三,比例有了明显提高,对考生思维能力、综合素质和知识面有了比较高的要求;语言地道而且内容丰富。真正考查了学生对语篇的理解和综合思考能力,但从今年江苏的试题看要在有限的时间内较快较好的看懂文章从而准确找到信息语句并果断的做出判断实属不易。可见,今后的高考在对阅读理解这一块挖掘将会更深。以后英语学习要多注重语篇理解上。阅读的高分对整张卷子的得分是相当重要的。
第四,书面表达主要考查学生1) 具有正确拼写单词和恰当选择词汇的能力。2) 具有恰当和灵活使用语法规则和句式结构的能力。3) 具有注重段落连贯,表现短文主旨的交际能力。多数试卷题目要求明确,审题容易,不易离题;实用性强,情景真实;贴近学生生活,富有时代气息,学生有话可说,表达难度不大,但09年江苏试卷上的书面表达在阐述鼠标的带来的不利影响时给考生不小的难度,似乎想象不到鼠标的危害。
总体来看,2009年的各地英语试题充分体现正确的导向功能,考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、分析和解决实际问题的思维过程和能力。需要考生具备应变能力、迁移能力,迅速打开知识储备窗口进而组织答案的能力。
二、2010年命题走向
鉴于以上的试卷分析,为了保证2010年的高考试题的信度和效度,命题会延续09年的命题风格,遵循以下的三条原则:
1.保证较广的知识覆盖面:考查英语的语音、词汇和语法方面的基础知识,范围不超出我国中学的通用课本,题量尽可能大,覆盖面尽可能宽。
2.尽可能增加综合化的因素:为了保证题量和覆盖面,单项选择尽可能增加单词量,增长题干,提高句子的理解难度和确认答案的难度。完型填空和阅读理解的语句减少,意味着长、难句增多。
3.尽可能增加语境化的因素:语言知识题在可能的情况下,应尽量加入一些语境化的因素,如单选、完形中多数是依靠上下文才能得出正确答案。如果虽有上下文但可以在句子的范围内找到答案,这样的题目会失去语境的意义而不会受到命题人的青睐。
三、2010年复习备考启示
1.抓好基础、重点突破
高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析,代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用,不偏不怪,重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。
词汇识记必须坚持,重在浓缩。考生经过几个回合的单词识记,接下来应该进行浓缩式的识记,找一本“高考词汇大全”书,过第一遍时,除了单词的音、形、义的正确识记,还要联想,归纳该词的有关短语搭配,过第二遍时,适当加快速度,并将自己不熟悉的词、短语前作记号;过第三遍时,只看前面有记号的词,还有不熟悉的,就在记号前再作记号,下次只看记号多的。这样下来识记的词就成越来越多,越来越集中,反复进行,直到高考。
2. 发展能力、加强运用
学习语法和词汇不是终极目的,最终目标是利用掌握的知识很好地使用英语,听说读写的能力才是高考的重点。
听力训练重在“耳熟”:要选取合适的听力训练材料,尤其是朗读人的语音、语调、语速吐字,朗读技巧等要与高考听力中的朗读相接近相一致;强化训练听前阅读题目,以预测对话内容的能力,包括对话双方的身份、谈话时间、地点,中心话题,谈话意图等;在训练中建立良好心态。
完形填空和阅读是重中之重,必须要有量的积累才会有质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广,可坚持读一些课外读物,像听力训练一样,开始时并不一定就做高考模拟训练题,可读一些辅助读物,如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野,扩大知识面,丰富背景知识,有利于大大提高阅读能力。读的东西多了,词汇量就扩大了,读速自然会提高,理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练,每五篇阅读加一篇完形构成一组,定时专项训练,不断总结得失,不断完善阅读技巧,提高完形阅读的应试能力。
3.分析、归纳、总结历年高考题
通常高三伊始,老师都会帮助学生分析上一年的高考试题,其目的只不过是让学生了解一下高考试题的题型与难度。因此分析也仅仅停留在对答案分析的层面,告诉学生本题答案选A项,理由在哪里,B、C、D项又错在哪里等等,很少有教师能明确地告诉学生本题的测试点或命题意图。但是,如果让学生熟悉高考英语的命题特点,就能把握复习迎考的正确方向,以便有的放矢地进行复习。教师在帮助学生分析高考试题时,不仅要告诉学生本题的答案及理由,更要明确本题的测试点属于对哪项知识点的考查,同时对本知识点常见的几种测试形式进行概括、总结,分析下一年高考试题中可能出现的考查方式相互借鉴练习,比如江苏的任务型阅读的练习可以用湖南、山东的相关模式来训练,这样的训练有效果,完全可以取得事半功倍的强化效果。
4.强化模拟、提高实战水平
实战训练,练出高考的感觉,找出自己解题的顺序,强化自己的得分意识。
高考模拟题复习阶段,要做大量模拟试题如38套之类的。这是最有针对性和容易提高水平的复习阶段。做模拟题的诀窍是:
1) 要保持模拟高考的状态,限时做题,核查答案,反思失分多的部分,对错题失分“斤斤计较”,“耿耿于怀”也会驱使你搞得更清楚,印象更深刻。
2) 对每次英语模拟题提出一个分值目标,与同学竞争,与自己竞争,这样才会产生精益求精的心理,在竞争心理驱使下,竞技状态将大为提升,其效果是漫不经心地应付所不能比拟的。
3) 每个人都有自己的解题习惯和自己所长的项目。因此,要养成自己的英语试题解题的顺序。
总之,只要从平时的点点滴滴做起,一步一个脚印,那么三年的系统学习,再加上高三集中复习和强化训练,学生们的基础知识必将进一步巩固,英语综合运用能力将进一步提高,一定能够在高考中取得优异的成绩。
最后,祝同学们在2010年高考中取得优异成绩。
2009年高考英语试卷,虽然全国各地试题不尽统一,但具有共性,沿袭了“稳中有变”的原则。一方面继续关注人文、关注生态、崇尚科学、贴近时尚与学生生活;一方面又在思维能力方面对考生的英语单科知识与能力和全面综合素质提出了更高要求。因此,更加符合《考试大纲》的相关规定,保持了应有的连续性和稳定性,但稳中求变,改中出新。试题质量日趋成熟,人文底蕴深厚,有一定理论深度与较高的学术视野,绝非简单重复教材知识。各地试题的命制反映我国当代素质教育改革精神和教育部考试中心“能力立意”的命题思路和意图,力求考查考生运用知识分析问题和解决问题的能力,从而体现了高考试题的梯度与选拔特点,也预示着2010年高考试题的命题规律,给我们以最直接、最权威、最客观的前瞻性启示。2009年英语试卷特点具体如下:
首先,坚持高考改革的正确方向。2009年的高考试题无不体现着高考的导向作用,即是“用”知识,而仅凭“背”知识难以达到灵活运用语言的目的。大多数试卷在突出主干知识点的同事也能覆盖其他知识点。如2009年的江苏考题中的单项选择题该考到的都考到了:时态2题、语态1题、状语从句及状语3题、动词1题、代词1题、形容词1题、虚拟语气1题、省略1题、交际用语1题,名词性从句的主语从句1题、动词词组1题、副词词组1题。重在动词及其他实词的考查,明确了平时复习的方向。
其次,坚持主干知识的灵活运用,突出思维过程与方法的考查。
2009年北京的试题中的单项选择部分特别强调了动词时态语态、非谓语动词、情态动词及各种从句这四个大部分,只要学生在复习的时候在这几大部分有足够的理解和练习,单选题就可以拿到比较理想的分数。23题、27题、30题和32题涉及动词时态语态,24题、28题和34题涉及非谓语动词,25题涉及情态动词,共计8道题与动词直接有关。其中30题的句意略显复杂需要有一定的思维。对句子的把握是单项选择的另外一个重点,21题考查并列复合句中的转折连词,22题考查条件状语从句,26题考查定语从句,31题考查宾语从句。其中26题的定语从句略有迷惑性。
除了上面提到的“四大部分”之外,单项选择部分还有29题对with表伴随作用的考查是在以往的课上反复强调的,33题的定冠词与不定冠词同样非常明显,只有35题对代词的考查较难,很多学生可能会误选C选项。
第三,命题取材来源广泛,选材新颖时尚,但信息量大。阅读理解和完型填空及任务型阅读材料均来自英美等的现代报刊杂志,体裁多样,体现高考的导向和选拔功能。如2009年江苏完型填空体裁采用了议论文形式,对学生的篇章结构理解和观点的理解提出了更高的要求;这篇文章主要大意是:一开始,对于高中毕业生来说,想要拿到毕业证书就必须先进行为时60小时的社区服务,形式多种多样。在这之后的下文中再对是否应该采取这项措施进行了两个方面的议论。最后,作者发表了自己的观点。文章内容明了,段落清晰,并不存在误导和搞乱思路的可能,故考生在做的时候比较顺手。当然这并不意味着答案能顺顺当当的选对。有的考生在做完可能感觉良好,但却已进入了出题的得全套之中。比如第36题,大多数学生会选spend,因为紧跟其后的是时间,而且又有看似很对的learning,让考生以为考spend time / money (in) doing sth.但看到第二句时灵活的同学就能马上发现误区。还有像38、45都不容易,好在难题并不多,因此,完形填空的总体得分还可以。
阅读理解中信息摄取、聚合、推论等深层次理解题目占总数的五分之三,比例有了明显提高,对考生思维能力、综合素质和知识面有了比较高的要求;语言地道而且内容丰富。真正考查了学生对语篇的理解和综合思考能力,但从今年江苏的试题看要在有限的时间内较快较好的看懂文章从而准确找到信息语句并果断的做出判断实属不易。可见,今后的高考在对阅读理解这一块挖掘将会更深。以后英语学习要多注重语篇理解上。阅读的高分对整张卷子的得分是相当重要的。
第四,书面表达主要考查学生1) 具有正确拼写单词和恰当选择词汇的能力。2) 具有恰当和灵活使用语法规则和句式结构的能力。3) 具有注重段落连贯,表现短文主旨的交际能力。多数试卷题目要求明确,审题容易,不易离题;实用性强,情景真实;贴近学生生活,富有时代气息,学生有话可说,表达难度不大,但09年江苏试卷上的书面表达在阐述鼠标的带来的不利影响时给考生不小的难度,似乎想象不到鼠标的危害。
总体来看,2009年的各地英语试题充分体现正确的导向功能,考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、分析和解决实际问题的思维过程和能力。需要考生具备应变能力、迁移能力,迅速打开知识储备窗口进而组织答案的能力。
二、2010年命题走向
鉴于以上的试卷分析,为了保证2010年的高考试题的信度和效度,命题会延续09年的命题风格,遵循以下的三条原则:
1.保证较广的知识覆盖面:考查英语的语音、词汇和语法方面的基础知识,范围不超出我国中学的通用课本,题量尽可能大,覆盖面尽可能宽。
2.尽可能增加综合化的因素:为了保证题量和覆盖面,单项选择尽可能增加单词量,增长题干,提高句子的理解难度和确认答案的难度。完型填空和阅读理解的语句减少,意味着长、难句增多。
3.尽可能增加语境化的因素:语言知识题在可能的情况下,应尽量加入一些语境化的因素,如单选、完形中多数是依靠上下文才能得出正确答案。如果虽有上下文但可以在句子的范围内找到答案,这样的题目会失去语境的意义而不会受到命题人的青睐。
三、2010年复习备考启示
1.抓好基础、重点突破
高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析,代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用,不偏不怪,重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。
词汇识记必须坚持,重在浓缩。考生经过几个回合的单词识记,接下来应该进行浓缩式的识记,找一本“高考词汇大全”书,过第一遍时,除了单词的音、形、义的正确识记,还要联想,归纳该词的有关短语搭配,过第二遍时,适当加快速度,并将自己不熟悉的词、短语前作记号;过第三遍时,只看前面有记号的词,还有不熟悉的,就在记号前再作记号,下次只看记号多的。这样下来识记的词就成越来越多,越来越集中,反复进行,直到高考。
2. 发展能力、加强运用
学习语法和词汇不是终极目的,最终目标是利用掌握的知识很好地使用英语,听说读写的能力才是高考的重点。
听力训练重在“耳熟”:要选取合适的听力训练材料,尤其是朗读人的语音、语调、语速吐字,朗读技巧等要与高考听力中的朗读相接近相一致;强化训练听前阅读题目,以预测对话内容的能力,包括对话双方的身份、谈话时间、地点,中心话题,谈话意图等;在训练中建立良好心态。
完形填空和阅读是重中之重,必须要有量的积累才会有质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广,可坚持读一些课外读物,像听力训练一样,开始时并不一定就做高考模拟训练题,可读一些辅助读物,如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野,扩大知识面,丰富背景知识,有利于大大提高阅读能力。读的东西多了,词汇量就扩大了,读速自然会提高,理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练,每五篇阅读加一篇完形构成一组,定时专项训练,不断总结得失,不断完善阅读技巧,提高完形阅读的应试能力。
3.分析、归纳、总结历年高考题
通常高三伊始,老师都会帮助学生分析上一年的高考试题,其目的只不过是让学生了解一下高考试题的题型与难度。因此分析也仅仅停留在对答案分析的层面,告诉学生本题答案选A项,理由在哪里,B、C、D项又错在哪里等等,很少有教师能明确地告诉学生本题的测试点或命题意图。但是,如果让学生熟悉高考英语的命题特点,就能把握复习迎考的正确方向,以便有的放矢地进行复习。教师在帮助学生分析高考试题时,不仅要告诉学生本题的答案及理由,更要明确本题的测试点属于对哪项知识点的考查,同时对本知识点常见的几种测试形式进行概括、总结,分析下一年高考试题中可能出现的考查方式相互借鉴练习,比如江苏的任务型阅读的练习可以用湖南、山东的相关模式来训练,这样的训练有效果,完全可以取得事半功倍的强化效果。
4.强化模拟、提高实战水平
实战训练,练出高考的感觉,找出自己解题的顺序,强化自己的得分意识。
高考模拟题复习阶段,要做大量模拟试题如38套之类的。这是最有针对性和容易提高水平的复习阶段。做模拟题的诀窍是:
1) 要保持模拟高考的状态,限时做题,核查答案,反思失分多的部分,对错题失分“斤斤计较”,“耿耿于怀”也会驱使你搞得更清楚,印象更深刻。
2) 对每次英语模拟题提出一个分值目标,与同学竞争,与自己竞争,这样才会产生精益求精的心理,在竞争心理驱使下,竞技状态将大为提升,其效果是漫不经心地应付所不能比拟的。
3) 每个人都有自己的解题习惯和自己所长的项目。因此,要养成自己的英语试题解题的顺序。
总之,只要从平时的点点滴滴做起,一步一个脚印,那么三年的系统学习,再加上高三集中复习和强化训练,学生们的基础知识必将进一步巩固,英语综合运用能力将进一步提高,一定能够在高考中取得优异的成绩。
最后,祝同学们在2010年高考中取得优异成绩。