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【摘要】教育心理学研究表明，只有当学生具有主动学习的动机和掌握这种学习的技能时，学习才是最有效的。因此，教师必须把自主学习的教育思想，作为一条提高教学效率的重要原则贯彻到每一个教学环节中。农村高中生数学自主学习能力的培养，可以改变学生的学习方式，优化课堂教学，提高教学效果。
【关键词】高中数学；自主学习；农村；能力
目前，世界上许多国家都把“学会学习”作为学校教育的重要目的，极为关注学生的自主学习能力的培养。新的课程观要求教学必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。新课程改革目标之一，就是强调教学过程要向学生自主学习过程转变。
基于此，农村高中生数学自主学习能力的培养显得尤其重要，寻求实现高中数学教学整体改革和优化的途径，寻求符合现实需要、适应时代要求、切合学生实际的新的自主学习方式，切实提高我校教学效率与质量，让每一位学生都有成功的自主学习体验，进而获得“终生学习的能力”。
一、农村高中生数学自主学习能力现存的问题及原因分析
（一）农村高中学生缺乏自主学习的认识
农村高中生大部分对于自主学习的真正含义还没有准确的理解，对于数学自主学习缺乏准确的认识，有的学生只是通过字面的意思来理解自主学习，甚至只是简单地把自主学习理解为课前预习，不能自主地进行学习目标的制订，也无法选择合适的学习途径和方法，更不会对自己的学习结果进行自主评价。造成这种情况的主要原因是：在之前的小学初中学习中，老师对于自主学习的教育比较少，甚至老师自己对于自主学习的理解有认识的偏差，导致学生根本不清楚什么是自主学习，究竟如何进行自主学习。
（二）农村高中学生自主学习能力不强
从接受调查的农村学生来看，绝大部分学生缺乏自主学习能力，尤其是对于数学课程的学习，更是不知道如何进行自主学习。具体地说，自主学习是学生能够独立地确定自己的一套评估体系的能力。学生在学习的过程中通过运用计划、监控和评价等认知策略达到自主学习的目标。学生不仅要能够结合自己的实际情况制订出合理的学习目标，而且要根据学习目标选择适合自己的学习方法，还要能够进行最终学习效果的评价。自主学习的每个环节，对学生的能力都是一种极大的挑战。从农村升上来的学生，他们学习上普遍比较刻苦，但是在学习方法上长期缺乏良性的指导以及家庭教育辅导的缺失，使得他们的自主学习能力普遍不强。对于学生公认的难学的数学学科来说，农村的学生进行自主学习的难度更大，加上缺乏克服困难的勇气和信心，数学自主学习活动是很难完成的。
（三）农村高中学生缺乏自主学习的积极情感体验
通过调查问卷可以发现，农村的高中生在进行数学自主学习时，都会产生畏难情绪，如果他们通过刻苦努力也没有见到成效的话，就会产生消极畏难的情绪，认为数学很难学。这极大地影响了学生进行数学自主学习的积极性，会对数学自主学习的最终结果产生极为不利的影响。导致这种情况发生的另外一个重要原因就是之前教师对于学生的数学自主学习没有给予认真的指导，没有对学生在数学自主学习过程中遇到困难提供有力的帮助，更没有对学生通过自主学习取得的成绩和进步及时地进行表扬鼓励。
二、农村高中生数学自主学习能力的培养策略及实施
（一）加强自主学习教育，构建自主学习认知
老师对于自主学习的认知会直接通过自己的言行举止传递给学生，影响到学生对于自主学习的认知。因此，老师首先要加强自身的学习，对自主学习要有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，学习借鉴他人优秀的教学经验，在自己的教育教学实践中，加强对学生自主学习的教育和渗透，帮助学生正确地理解自主学习，明白自主学习对自己的学习和成长的益处，激发学生积极进行自主学习，引导他们形成正确的自主学习的动机，从而调动学生自主学习的积极性。
（二）增强农村高中学生自主学习意识，鼓励学生进行自主学习
人类个体的思想意识对其行为举止会产生决定性的作用。农村升上来的高中生数学自主学习意識薄弱，导致学生很少或者根本不知道如何开展数学自主学习。针对此现状，老师需要采用多种方法，通过多种渠道，增强学生的数学自主学习意识，鼓励学生进行数学自主学习。
首先，老师要帮助农村升上来的学生克服数学难学的想法，帮助学生建立数学自主学习的信心。为此，老师就需要对学生的数学自主学习进行科学的指导，鼓励和帮助学生及时解决遇到的实际困难。其次，老师可以通过情感引导，讲一些数学名人的故事，让学生体会到自主学习在名人取得的成就中发挥着重要的作用，从思想上认识到自主学习的重要性。总之，老师要不断地尝试不同的方法，帮助学生树立和增强自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。
（三）培养农村高中生良好的学习习惯，提高自我管理水平
高中生已经养成良好的学习习惯，可以极大提高学生的自我管理水平，从而使自主学习的水平得到提升。
首先，重视日常细节，从小处着手培养好习惯。习惯从本质上说是一种固定化的行为方式，作为老师要善于观察、发现，并且很好地利用这些细节来培养学生良好的学习习惯。对高中生来讲，更重要的是要纠正不良习惯。在课堂教学中，为了纠正学生的不良学习习惯，教师要讲究策略。例如，为了尊重学生的意愿，让学生心服口服，老师可以和学生一起制订一些常用的赏罚规则，来督促学生改正自己不好的行为。如果学生因为不好的习惯引发了一些不好的行为，老师则需要按照共同制定的规则给予处罚，并且让学生清楚为什么自己会受到处罚，自己错在哪里，强调处罚的目的是为了帮助其改掉不好的习惯。通过这些合情合理的、小小的处罚让学生对自己的这种不良行为有比较深刻的印象，从而最大限度地提高学生自我约束的能力，有效地改掉不良的习惯，逐渐养成良好的学习习惯。
其次，注重长期坚持，日积月累养成良好习惯。坚持就是胜利！不论是好习惯的养成，还是坏习惯的改掉，都离不开长时间的坚持。在课堂教学活动中，老师不但要严格要求自己，持之以恒地养成自己良好的习惯，为学生树立学习的榜样，还要不厌其烦地告诉学生怎么做才是对的，坚持不懈地督促这些行为的落实。只有这样，通过日积月累，学生良好的学习习惯才能养成。 （四）创新数学教学方式方法，提高農村高中生的自主学习能力
培养农村学生的数学自主学习能力，更多的还要老师在数学教学实践中，通过不断地创新数学教学的方式方法，教会学生进行自主学习的技能，包括如何制订适合自己的数学学习目标，选择什么样的学习内容和方法等。
例如，现在很多教师在使用的数学学案的方式，就是一种很有效的培养学生数学自主学习能力的做法。通过这种数学学案的使用，可以帮助学生明确自主学习的目标，制订出合适的学习策略，选择有利于实现学习目标的方法，明确需要的学习手段和利用的学习资源，以及最后的对于自己的学习活动进行全面客观的评价总结等。另外，任务驱动也是一种很好的训练学生自主学习能力的有效模式，通过这种教学模式，老师在为学生安排学习任务时，可以指导学生选择学习任务的方法，在制订学习策略时，可以让学生清楚为什么要选择这种学习策略，最后对于学习任务的完成情况的总结评价，也可以让学生学会自主学习的自我评价的技能。
（五）丰富农村高中生自主学习的积极情感体验，强化自主学习
大量的心理学实验已经证明，学生具有自我完善的主观意愿和探索未知领域的欲望，而农村高中生已经具备了一定的知识和能力基础，进行自主学习是完全可行的。如果学生在进行数学自主学习活动中，体验到更多的是通过自己的努力获得进步的成就感，感受到自主学习的快乐，那么，这种积极的情感体验必然也会对学生的自主学习行为产生巨大的正强化作用，使学生会更加积极地进行数学自主学习。
在学生数学自主学习活动中，老师要做到因材施教，针对不同的学生，采取不同的方法，让每一个学生在自主学习过程中都尽可能得到积极的情感体验。例如，对于数学基础较弱的学生，老师可以多注意学生在自主学习过程中知识方面的辅导，及时地帮助学生解决遇到的知识方面的问题，助学生一臂之力，顺利地完成自主学习，让学生体会获得数学知识的成就感。对于数学基础较好，求知欲比较强的学生，可以设置一些学生“最近发展区”内的知识内容，让学生通过自己的努力完成学习任务，让学生体会探索未知领域的乐趣，从而强化自主学习行为，最终让学生在不断的自主学习中，锻炼自主学习能力，提高自主学习的水平。
通过多种方式让学生从思想上认识到数学自主学习的重要性，增强学生的自主学习的意识，鼓励学生进行自主学习。不断创新数学课程的教学方式和模式，提高学生自主学习的技能。通过及时的指导，帮助学生克服自主学习中心理方面和知识方面的障碍，丰富学生的积极的情感体验，强化学生的自主学习行为。最后，培养学生良好的学习习惯，提升学生自我管理水平，从而优化自主学习的效果。
【参考文献】
[1]康娜.学生自主学习能力的现状及教育对策[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[4]朱瑞.农村小学高年级学生自主学习的问题与对策研究[D].重庆：西南大学，2012.
[5]桑新民.学习究竟是什么？——多学科视野中的学习研究论纲[J].开放教育研究，2005，11（01）：8-17.
【关键词】高中数学；自主学习；农村；能力
目前，世界上许多国家都把“学会学习”作为学校教育的重要目的，极为关注学生的自主学习能力的培养。新的课程观要求教学必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。新课程改革目标之一，就是强调教学过程要向学生自主学习过程转变。
基于此，农村高中生数学自主学习能力的培养显得尤其重要，寻求实现高中数学教学整体改革和优化的途径，寻求符合现实需要、适应时代要求、切合学生实际的新的自主学习方式，切实提高我校教学效率与质量，让每一位学生都有成功的自主学习体验，进而获得“终生学习的能力”。
一、农村高中生数学自主学习能力现存的问题及原因分析
（一）农村高中学生缺乏自主学习的认识
农村高中生大部分对于自主学习的真正含义还没有准确的理解，对于数学自主学习缺乏准确的认识，有的学生只是通过字面的意思来理解自主学习，甚至只是简单地把自主学习理解为课前预习，不能自主地进行学习目标的制订，也无法选择合适的学习途径和方法，更不会对自己的学习结果进行自主评价。造成这种情况的主要原因是：在之前的小学初中学习中，老师对于自主学习的教育比较少，甚至老师自己对于自主学习的理解有认识的偏差，导致学生根本不清楚什么是自主学习，究竟如何进行自主学习。
（二）农村高中学生自主学习能力不强
从接受调查的农村学生来看，绝大部分学生缺乏自主学习能力，尤其是对于数学课程的学习，更是不知道如何进行自主学习。具体地说，自主学习是学生能够独立地确定自己的一套评估体系的能力。学生在学习的过程中通过运用计划、监控和评价等认知策略达到自主学习的目标。学生不仅要能够结合自己的实际情况制订出合理的学习目标，而且要根据学习目标选择适合自己的学习方法，还要能够进行最终学习效果的评价。自主学习的每个环节，对学生的能力都是一种极大的挑战。从农村升上来的学生，他们学习上普遍比较刻苦，但是在学习方法上长期缺乏良性的指导以及家庭教育辅导的缺失，使得他们的自主学习能力普遍不强。对于学生公认的难学的数学学科来说，农村的学生进行自主学习的难度更大，加上缺乏克服困难的勇气和信心，数学自主学习活动是很难完成的。
（三）农村高中学生缺乏自主学习的积极情感体验
通过调查问卷可以发现，农村的高中生在进行数学自主学习时，都会产生畏难情绪，如果他们通过刻苦努力也没有见到成效的话，就会产生消极畏难的情绪，认为数学很难学。这极大地影响了学生进行数学自主学习的积极性，会对数学自主学习的最终结果产生极为不利的影响。导致这种情况发生的另外一个重要原因就是之前教师对于学生的数学自主学习没有给予认真的指导，没有对学生在数学自主学习过程中遇到困难提供有力的帮助，更没有对学生通过自主学习取得的成绩和进步及时地进行表扬鼓励。
二、农村高中生数学自主学习能力的培养策略及实施
（一）加强自主学习教育，构建自主学习认知
老师对于自主学习的认知会直接通过自己的言行举止传递给学生，影响到学生对于自主学习的认知。因此，老师首先要加强自身的学习，对自主学习要有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，学习借鉴他人优秀的教学经验，在自己的教育教学实践中，加强对学生自主学习的教育和渗透，帮助学生正确地理解自主学习，明白自主学习对自己的学习和成长的益处，激发学生积极进行自主学习，引导他们形成正确的自主学习的动机，从而调动学生自主学习的积极性。
（二）增强农村高中学生自主学习意识，鼓励学生进行自主学习
人类个体的思想意识对其行为举止会产生决定性的作用。农村升上来的高中生数学自主学习意識薄弱，导致学生很少或者根本不知道如何开展数学自主学习。针对此现状，老师需要采用多种方法，通过多种渠道，增强学生的数学自主学习意识，鼓励学生进行数学自主学习。
首先，老师要帮助农村升上来的学生克服数学难学的想法，帮助学生建立数学自主学习的信心。为此，老师就需要对学生的数学自主学习进行科学的指导，鼓励和帮助学生及时解决遇到的实际困难。其次，老师可以通过情感引导，讲一些数学名人的故事，让学生体会到自主学习在名人取得的成就中发挥着重要的作用，从思想上认识到自主学习的重要性。总之，老师要不断地尝试不同的方法，帮助学生树立和增强自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。
（三）培养农村高中生良好的学习习惯，提高自我管理水平
高中生已经养成良好的学习习惯，可以极大提高学生的自我管理水平，从而使自主学习的水平得到提升。
首先，重视日常细节，从小处着手培养好习惯。习惯从本质上说是一种固定化的行为方式，作为老师要善于观察、发现，并且很好地利用这些细节来培养学生良好的学习习惯。对高中生来讲，更重要的是要纠正不良习惯。在课堂教学中，为了纠正学生的不良学习习惯，教师要讲究策略。例如，为了尊重学生的意愿，让学生心服口服，老师可以和学生一起制订一些常用的赏罚规则，来督促学生改正自己不好的行为。如果学生因为不好的习惯引发了一些不好的行为，老师则需要按照共同制定的规则给予处罚，并且让学生清楚为什么自己会受到处罚，自己错在哪里，强调处罚的目的是为了帮助其改掉不好的习惯。通过这些合情合理的、小小的处罚让学生对自己的这种不良行为有比较深刻的印象，从而最大限度地提高学生自我约束的能力，有效地改掉不良的习惯，逐渐养成良好的学习习惯。
其次，注重长期坚持，日积月累养成良好习惯。坚持就是胜利！不论是好习惯的养成，还是坏习惯的改掉，都离不开长时间的坚持。在课堂教学活动中，老师不但要严格要求自己，持之以恒地养成自己良好的习惯，为学生树立学习的榜样，还要不厌其烦地告诉学生怎么做才是对的，坚持不懈地督促这些行为的落实。只有这样，通过日积月累，学生良好的学习习惯才能养成。 （四）创新数学教学方式方法，提高農村高中生的自主学习能力
培养农村学生的数学自主学习能力，更多的还要老师在数学教学实践中，通过不断地创新数学教学的方式方法，教会学生进行自主学习的技能，包括如何制订适合自己的数学学习目标，选择什么样的学习内容和方法等。
例如，现在很多教师在使用的数学学案的方式，就是一种很有效的培养学生数学自主学习能力的做法。通过这种数学学案的使用，可以帮助学生明确自主学习的目标，制订出合适的学习策略，选择有利于实现学习目标的方法，明确需要的学习手段和利用的学习资源，以及最后的对于自己的学习活动进行全面客观的评价总结等。另外，任务驱动也是一种很好的训练学生自主学习能力的有效模式，通过这种教学模式，老师在为学生安排学习任务时，可以指导学生选择学习任务的方法，在制订学习策略时，可以让学生清楚为什么要选择这种学习策略，最后对于学习任务的完成情况的总结评价，也可以让学生学会自主学习的自我评价的技能。
（五）丰富农村高中生自主学习的积极情感体验，强化自主学习
大量的心理学实验已经证明，学生具有自我完善的主观意愿和探索未知领域的欲望，而农村高中生已经具备了一定的知识和能力基础，进行自主学习是完全可行的。如果学生在进行数学自主学习活动中，体验到更多的是通过自己的努力获得进步的成就感，感受到自主学习的快乐，那么，这种积极的情感体验必然也会对学生的自主学习行为产生巨大的正强化作用，使学生会更加积极地进行数学自主学习。
在学生数学自主学习活动中，老师要做到因材施教，针对不同的学生，采取不同的方法，让每一个学生在自主学习过程中都尽可能得到积极的情感体验。例如，对于数学基础较弱的学生，老师可以多注意学生在自主学习过程中知识方面的辅导，及时地帮助学生解决遇到的知识方面的问题，助学生一臂之力，顺利地完成自主学习，让学生体会获得数学知识的成就感。对于数学基础较好，求知欲比较强的学生，可以设置一些学生“最近发展区”内的知识内容，让学生通过自己的努力完成学习任务，让学生体会探索未知领域的乐趣，从而强化自主学习行为，最终让学生在不断的自主学习中，锻炼自主学习能力，提高自主学习的水平。
通过多种方式让学生从思想上认识到数学自主学习的重要性，增强学生的自主学习的意识，鼓励学生进行自主学习。不断创新数学课程的教学方式和模式，提高学生自主学习的技能。通过及时的指导，帮助学生克服自主学习中心理方面和知识方面的障碍，丰富学生的积极的情感体验，强化学生的自主学习行为。最后，培养学生良好的学习习惯，提升学生自我管理水平，从而优化自主学习的效果。
【参考文献】
[1]康娜.学生自主学习能力的现状及教育对策[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[4]朱瑞.农村小学高年级学生自主学习的问题与对策研究[D].重庆：西南大学，2012.
[5]桑新民.学习究竟是什么？——多学科视野中的学习研究论纲[J].开放教育研究，2005，11（01）：8-17.