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【摘要】在教学过程中为了获得有关学生学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度、学生的学习行为与能力发展、学生的情感与态度有过程性的跟踪与了解，形成性评价被广泛运 用与日常教学。在运用过程中，对学生情感态度反馈的忽略，方式方法多样性有效性的缺乏，依然是亟待解决的问题。本文从运用策略与方法的角度，对这一问题进行了进一步探讨。
【关键词】小学英语教学；形成性评价；策略与方法
一、引言
在教学过程中为了获得有关学生学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度、学生的学习行为与能力发展、学生的情感与态度有过程性的跟踪与了解，形成性评价被广泛运用与日常教学。在运用过程中，对学生情感态度反馈的忽略，方式方法多样性有效性的缺乏，依然是亟待解决的问题。本文从运用策略與方法的角度，对这一问题进行了进一步探讨。
二、形成性评价在小学英语教学中的运用现状分析
1.教师层面。
（1）部分小学英语教师在课堂上已近开始使用形成性评价。重视对学生日常过程中的点滴变化及时给予评价和反馈，调整自己的教学。
（2）教师采用的形成性评价评价方式相对单一。以课堂即时评价，作业评价，课堂学习活动评价为主，也有部分教师采取成长档案袋等形式记录学生的学习。教师更多关注学生学业成绩的进步，忽略对于学生学习态度、情感的反馈鼓励。
（3）受制于与教育大环境的影响，学校家长更多关注的是学生的应试成绩。对于形成性评价并不是非常重视。
2.学生层面。
（1）学生非常喜欢也在意来自老师的即时评价。可以帮助他们了解自己的学习程度，从而更好的进行学习。
（2）在课堂教学进行的过程中，学生对于自己不懂不会的，大部分同学会及时反馈给老师，问同学，懂得以适当的方式调整自己的学习。
（3）小学生非常看重来自老师的精神上的鼓励，对于老师客观中肯的言语描述式评价很是期待，希望和老师沟通交流
三、形成性评价在小学英语教学中的策略与方法
1.激发学习情感，提高学习兴趣。小学英语学习的首要任务是激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯。小学生非常看重来自老师的精神上的鼓励，对于老师客观中肯的言语描述式评价很是期待，希望和老师沟通交流。在日常教学中，教师应注重对学生的情感鼓励和反馈，调动他们的积极性，创造机会，提升学生的学习兴趣和信心。
2.促进教师教学，优化学生学习。评价是一种手段，有什么样性质的教学评价，就会产生什么样的心理活动。应从学生的日常表现中提取信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和发法，从而提高教学效益。教师不能只注重评价结果，应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝学习目标不断推进。
3.方法合理多样，提升核心能力。任何一种评价方法都不是孤立地存在的，它们都互相联系、互作用，在设计和实施评价的过程中，教师应根据各学段学生的特点和学习内容，选用合理、多样的评价方式。
如：同伴访谈：学生之间就刚学习的话题互相采访，询问彼此都学到了什么。在互相交流探讨的过程中，加深对所学知识的理解，学会分享自己的观点，学习与人沟通，尤其重要的是学习别人看待问题的角度。
思考-配对-分享：学生先独立思考，再与同学讨论，最后在班级分享。学生在培养独立思考能力的基础上，与他人分享，接受来自他人的反馈和评价。
评价清单：评价清单用于收集学生学习的数据。针对不同的学习要求，可以设计不同是清单。对于平时的写作小练习，可以设计如下的评价单，让学生自己也参与到评价中来，从而改进自己的学习。
Name
Student Teacher
Contains complete thoughts （意思表达完整）
Well organized （结构完整）
Spelling is correct （拼写正确）
Uses correct punctuation （标点符号正确）
四、结语
从教师角度来说，形成性评价可以帮助教师了解学生目前的认知水平，仍需学习的知识和技能，判断自己的教学方式是否有效，如何进一步去调整。评价的反馈促进了教学的发生。从学生角度来说，形成性评价着眼于学生潜力的发展，帮助他们反思学习过程和结果，调整学习计划和策略。为学生提供一个不断自我完善与提高的机会，增强其学习的动机和学习的自信心。以多样和可选择的评价方式促进学生的发展和学习。
而什么才是有效的策略和方法，则需要教师根据具体教学内容、学生心理特点和具体学情不断调整。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：33-39.
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
【关键词】小学英语教学；形成性评价；策略与方法
一、引言
在教学过程中为了获得有关学生学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度、学生的学习行为与能力发展、学生的情感与态度有过程性的跟踪与了解，形成性评价被广泛运用与日常教学。在运用过程中，对学生情感态度反馈的忽略，方式方法多样性有效性的缺乏，依然是亟待解决的问题。本文从运用策略與方法的角度，对这一问题进行了进一步探讨。
二、形成性评价在小学英语教学中的运用现状分析
1.教师层面。
（1）部分小学英语教师在课堂上已近开始使用形成性评价。重视对学生日常过程中的点滴变化及时给予评价和反馈，调整自己的教学。
（2）教师采用的形成性评价评价方式相对单一。以课堂即时评价，作业评价，课堂学习活动评价为主，也有部分教师采取成长档案袋等形式记录学生的学习。教师更多关注学生学业成绩的进步，忽略对于学生学习态度、情感的反馈鼓励。
（3）受制于与教育大环境的影响，学校家长更多关注的是学生的应试成绩。对于形成性评价并不是非常重视。
2.学生层面。
（1）学生非常喜欢也在意来自老师的即时评价。可以帮助他们了解自己的学习程度，从而更好的进行学习。
（2）在课堂教学进行的过程中，学生对于自己不懂不会的，大部分同学会及时反馈给老师，问同学，懂得以适当的方式调整自己的学习。
（3）小学生非常看重来自老师的精神上的鼓励，对于老师客观中肯的言语描述式评价很是期待，希望和老师沟通交流
三、形成性评价在小学英语教学中的策略与方法
1.激发学习情感，提高学习兴趣。小学英语学习的首要任务是激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯。小学生非常看重来自老师的精神上的鼓励，对于老师客观中肯的言语描述式评价很是期待，希望和老师沟通交流。在日常教学中，教师应注重对学生的情感鼓励和反馈，调动他们的积极性，创造机会，提升学生的学习兴趣和信心。
2.促进教师教学，优化学生学习。评价是一种手段，有什么样性质的教学评价，就会产生什么样的心理活动。应从学生的日常表现中提取信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和发法，从而提高教学效益。教师不能只注重评价结果，应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝学习目标不断推进。
3.方法合理多样，提升核心能力。任何一种评价方法都不是孤立地存在的，它们都互相联系、互作用，在设计和实施评价的过程中，教师应根据各学段学生的特点和学习内容，选用合理、多样的评价方式。
如：同伴访谈：学生之间就刚学习的话题互相采访，询问彼此都学到了什么。在互相交流探讨的过程中，加深对所学知识的理解，学会分享自己的观点，学习与人沟通，尤其重要的是学习别人看待问题的角度。
思考-配对-分享：学生先独立思考，再与同学讨论，最后在班级分享。学生在培养独立思考能力的基础上，与他人分享，接受来自他人的反馈和评价。
评价清单：评价清单用于收集学生学习的数据。针对不同的学习要求，可以设计不同是清单。对于平时的写作小练习，可以设计如下的评价单，让学生自己也参与到评价中来，从而改进自己的学习。
Name
Student Teacher
Contains complete thoughts （意思表达完整）
Well organized （结构完整）
Spelling is correct （拼写正确）
Uses correct punctuation （标点符号正确）
四、结语
从教师角度来说，形成性评价可以帮助教师了解学生目前的认知水平，仍需学习的知识和技能，判断自己的教学方式是否有效，如何进一步去调整。评价的反馈促进了教学的发生。从学生角度来说，形成性评价着眼于学生潜力的发展，帮助他们反思学习过程和结果，调整学习计划和策略。为学生提供一个不断自我完善与提高的机会，增强其学习的动机和学习的自信心。以多样和可选择的评价方式促进学生的发展和学习。
而什么才是有效的策略和方法，则需要教师根据具体教学内容、学生心理特点和具体学情不断调整。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：33-39.
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.