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摘 要：本文围绕初中化学教学展开，分析初中化学教学中“教—学—考”的问题。文章从重视备课环节入手，指出教师要重视备课环节，并从实验、学习习惯、语言表达、化学史料等多个方面阐述引导学生高效学习的方法。此外，还指出要围绕中考，高效复习。
关键词：初中化学;化学教学;“教—学—考”
引言：
初中阶段，化学学习主要针对的是中考。传统教学模式下，学生学习效率低下，教师教学效果不良，考试成绩不理想。要想改善这一问题，就要对化学从教学、学习、备考三个阶段进行优化，本文将围绕这一点展开论述。
一、重视备课，集体备课
在教师的教学过程中，备课环节是相当重要的，其直接决定课堂的授课效率和效果，因此，教师要教好化学这门学科，就要重点关注备课环节。以往，教师在备课时通常会采用“单打独斗”的方式，这种备课方式弊端较多，而且，教师在此过程中如同“闭关锁国”，备课效率和效果不能够得到及时的改善。针对这一现象，教师可采用小组集体备课的方式进行备课，将备课作为重要工作之一[1]。集体备课可提高备课的效率，减少个人备课过程中的盲点，提高备课的整体质量。教师们相互讨论，可以分析学生在学习方面的重点、难点、疑点，明确教学侧重点。另外，集体备课还可以提高各教师的教学水平，在相互交流中互相促进、互相补充，最终实现合作共赢。通过这种方式能够有效保证备课质量，直接提高课堂效率与质量。
二、引导学生高效学习
（一）围绕实验激发其兴趣
对于初中阶段的学生而言，提高其学习效率的有效途径之一就是激发其学习兴趣。兴趣就像化学反应中的催化剂，能够驱使学生自主、持续、集中地学习、思考。在化学学习中，实验是很重要的模块，能够有效培养学生的化学思维能力和动手实践能力。生活中很多有趣的現象或者魔术都与化学实验有着密切联系，教师可借助这一特点，引入魔术现象吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。如此一来，学生的学习就会更加主动，效率和效果自然会得到提升。
（二）培养其良好的学习习惯
良好的学习习惯对学生的学习至关重要。在传统教学模式下，学生多处于被动学习的状态，缺乏学习自主性，这对其后续的学习生活会产生消极影响。基于此，教师要认识到这一教学模式的弊端，积极转变，在课堂中调动学生学习的自主性，自己则转变为一个引导者，将课堂的主体地位归还给学生，鼓励学生积极参与课堂，自信表达、积极建议，培养学生自主、积极学习的良好习惯。此外，还要培养学生勤动笔的习惯。例如，化学实验中需要及时、准确地记录实验数据和实验现象，教师在引导学生做实验时，要指导其做好记录工作，使其养成良好的记录习惯[2]。当然，还有很多的学习习惯需要教师在日常学习生活中做好引导工作，这对学生后续的学习意义重大。
（三）善用语言表达，形象化抽象知识
在化学中，有许多相对抽象的知识，学生的思维认知有限，直接理解相对困难。针对这一现象，教师应提高自己的语言表达能力，采用拟人、比喻等修辞手法，将抽象的内容形象化，帮助学生更好地理解。同时，这样做还间接拉近了教师与学生之间的距离，对其学习极其有利。例如，在学习溶液这部分内容时，有饱和溶液和过饱和溶液之分，对这一概念，部分学生可能不是很理解，教师可将饱和溶液比喻成一只装满水的杯子，过饱和溶液就是往加满水的杯子继续加水，这样，通过直观、形象的表达，能够有效帮助学生理解这一概念。
（四）借助化学史料，激发兴趣
化学教材中涉及了部分化学史料，这些内容能够有效激发学生学习的兴趣，而且，其中还有很多值得学生学习、借鉴的地方，对学生的化学学习有着积极影响。以往，教师在讲到这部分内容时，往往是一笔带过，没有充分发挥化学史料的作用。基于此，教师可利用多媒体教学辅助设备在课堂教学中播放一些史料短片，用以丰富课堂教学内容，激发学生兴趣。比如，学习碱这部分知识时，教材中提到，有一位中国人为我国制碱做出巨大贡献，对此人进行了简单介绍，即侯德榜制碱。教师可以充分利用这一史料故事，了解化学知识背景，增强学生的爱国情怀。教师要合理利用化学史料，在丰富课堂教学内容的同时提高学生的综合素养。
三、围绕中考，高效复习
当然，教师做好教学工作，学生做好学习工作，最终还需要考试进行检测。初中生所面临的最大的考试就是中考。中学生学习压力大，功课多，需要在老师的帮助下高效复习。高效复习，就要准确拿捏考点，将复习范围精确化，与中考考纲相匹配，针对性地进行复习。作为教师，要帮助学生明确复习的范围、侧重点，引导学生在有限的时间内将所考内容复习到位。同时，教师还要对学生的薄弱环节进行强化。并且，教师还要引导学生熟悉考试环节，做足准备工作。这样，才能做到备考胸有成竹，为考出一个绝佳的成绩做好准备。
四、结束语
总之，教师要重视备课环节，采用集体备课的方式;围绕实验激发学生兴趣、培养其良好的学习习惯;善用语言表达，将抽象的知识形象化;借助化学史料等方式引导学生高效学习，促进学生化学核心素养的提升。
参考文献：
[1]孙芙芬.让教学在反思中走向深度——初中化学教学的几点思考[J]. 好家长，2019（14）.
[2]邢香君.论初中化学教学中如何渗透化学思想[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（7）.
关键词：初中化学;化学教学;“教—学—考”
引言：
初中阶段，化学学习主要针对的是中考。传统教学模式下，学生学习效率低下，教师教学效果不良，考试成绩不理想。要想改善这一问题，就要对化学从教学、学习、备考三个阶段进行优化，本文将围绕这一点展开论述。
一、重视备课，集体备课
在教师的教学过程中，备课环节是相当重要的，其直接决定课堂的授课效率和效果，因此，教师要教好化学这门学科，就要重点关注备课环节。以往，教师在备课时通常会采用“单打独斗”的方式，这种备课方式弊端较多，而且，教师在此过程中如同“闭关锁国”，备课效率和效果不能够得到及时的改善。针对这一现象，教师可采用小组集体备课的方式进行备课，将备课作为重要工作之一[1]。集体备课可提高备课的效率，减少个人备课过程中的盲点，提高备课的整体质量。教师们相互讨论，可以分析学生在学习方面的重点、难点、疑点，明确教学侧重点。另外，集体备课还可以提高各教师的教学水平，在相互交流中互相促进、互相补充，最终实现合作共赢。通过这种方式能够有效保证备课质量，直接提高课堂效率与质量。
二、引导学生高效学习
（一）围绕实验激发其兴趣
对于初中阶段的学生而言，提高其学习效率的有效途径之一就是激发其学习兴趣。兴趣就像化学反应中的催化剂，能够驱使学生自主、持续、集中地学习、思考。在化学学习中，实验是很重要的模块，能够有效培养学生的化学思维能力和动手实践能力。生活中很多有趣的現象或者魔术都与化学实验有着密切联系，教师可借助这一特点，引入魔术现象吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。如此一来，学生的学习就会更加主动，效率和效果自然会得到提升。
（二）培养其良好的学习习惯
良好的学习习惯对学生的学习至关重要。在传统教学模式下，学生多处于被动学习的状态，缺乏学习自主性，这对其后续的学习生活会产生消极影响。基于此，教师要认识到这一教学模式的弊端，积极转变，在课堂中调动学生学习的自主性，自己则转变为一个引导者，将课堂的主体地位归还给学生，鼓励学生积极参与课堂，自信表达、积极建议，培养学生自主、积极学习的良好习惯。此外，还要培养学生勤动笔的习惯。例如，化学实验中需要及时、准确地记录实验数据和实验现象，教师在引导学生做实验时，要指导其做好记录工作，使其养成良好的记录习惯[2]。当然，还有很多的学习习惯需要教师在日常学习生活中做好引导工作，这对学生后续的学习意义重大。
（三）善用语言表达，形象化抽象知识
在化学中，有许多相对抽象的知识，学生的思维认知有限，直接理解相对困难。针对这一现象，教师应提高自己的语言表达能力，采用拟人、比喻等修辞手法，将抽象的内容形象化，帮助学生更好地理解。同时，这样做还间接拉近了教师与学生之间的距离，对其学习极其有利。例如，在学习溶液这部分内容时，有饱和溶液和过饱和溶液之分，对这一概念，部分学生可能不是很理解，教师可将饱和溶液比喻成一只装满水的杯子，过饱和溶液就是往加满水的杯子继续加水，这样，通过直观、形象的表达，能够有效帮助学生理解这一概念。
（四）借助化学史料，激发兴趣
化学教材中涉及了部分化学史料，这些内容能够有效激发学生学习的兴趣，而且，其中还有很多值得学生学习、借鉴的地方，对学生的化学学习有着积极影响。以往，教师在讲到这部分内容时，往往是一笔带过，没有充分发挥化学史料的作用。基于此，教师可利用多媒体教学辅助设备在课堂教学中播放一些史料短片，用以丰富课堂教学内容，激发学生兴趣。比如，学习碱这部分知识时，教材中提到，有一位中国人为我国制碱做出巨大贡献，对此人进行了简单介绍，即侯德榜制碱。教师可以充分利用这一史料故事，了解化学知识背景，增强学生的爱国情怀。教师要合理利用化学史料，在丰富课堂教学内容的同时提高学生的综合素养。
三、围绕中考，高效复习
当然，教师做好教学工作，学生做好学习工作，最终还需要考试进行检测。初中生所面临的最大的考试就是中考。中学生学习压力大，功课多，需要在老师的帮助下高效复习。高效复习，就要准确拿捏考点，将复习范围精确化，与中考考纲相匹配，针对性地进行复习。作为教师，要帮助学生明确复习的范围、侧重点，引导学生在有限的时间内将所考内容复习到位。同时，教师还要对学生的薄弱环节进行强化。并且，教师还要引导学生熟悉考试环节，做足准备工作。这样，才能做到备考胸有成竹，为考出一个绝佳的成绩做好准备。
四、结束语
总之，教师要重视备课环节，采用集体备课的方式;围绕实验激发学生兴趣、培养其良好的学习习惯;善用语言表达，将抽象的知识形象化;借助化学史料等方式引导学生高效学习，促进学生化学核心素养的提升。
参考文献：
[1]孙芙芬.让教学在反思中走向深度——初中化学教学的几点思考[J]. 好家长，2019（14）.
[2]邢香君.论初中化学教学中如何渗透化学思想[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（7）.