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摘 要：就如何让学生成为课堂的主角这一问题，许多教师进行了很多有益的探索。只有激发学生兴趣，增强学生对学习物理的信心，提高其动手操作能力，并且不断为学生创造探索的学习空间，让学生学会合作、学会探究、学会自我发现，才能真正让课堂成为培养学生创新思维的场所，使学生成为课堂的主人，为学生将来逐渐走向成功打下坚实的基础。
关键词：物理课堂；兴趣；自主探索；问题讨论
随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位在课堂中逐渐得到体现，许多教师已经彻底改变了过去那种“一言堂”“填鸭式”的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，培养学生动手、动脑的习惯，增强了自主、独立思考的能力，学生的求异思维得到了提升，真正成为课堂的主人。本文对课堂教学进行了深入探讨，以供大家参考。
一、自主操作，激发兴趣
初二物理课本刚刚发下的时候，学生兴趣盎然，总感觉对课本的许多知识充满了新奇感，很想去学习和探知。于是，在学生跃跃欲试的时候，笔者总是先在班里找几个学习较差的学生，让他们提前把课本上的实验先做一下，完成后在上物理课时给同学们讲一讲。由于事先已经预习和准备，又加上实验也较为简单，所以学生上讲台做实验时也变得得心应手。这样不但消除了他们的恐惧心理，也提高了他们的自信心，增强了对学好物理课的自信心。再如：在学习“测量”这一节时，笔者首先找四个学生上讲台相互测量自己的身高，把测量结果记在表格中，然后让学生针对他们的测量方法、过程、数据等进行评价，这样大家七嘴八舌，畅所欲言，很快就把测量的方法、步骤、如何记录数据等内容自然地掌握起来，学生不自觉地做了课堂的主人，感觉学习物理也变得非常容易。在学习其它章节时，笔者尽量让学生参与做实验，锻炼他们实验的基本操作能力，提高学生兴趣，找出做实验时出现的错误，也能很好地避免自己做实验时可能出现的失误，使学生精力更加集中，提高了学习效率。
二、创设情境，展示自我
课堂教学是在教师的引导下，学生通过自主学习、小组讨论、集体评议，进而共同解疑的过程，教师要为学生打造充分发展的空间，为以后的终身学习打下坚实的基础。
在课堂教学中，笔者经常设计一些学生活动，师生共同表演，使课堂教学变得生动有趣、情趣盎然。例如：在学习“物体的运动与静止”时，让两位同学相对行走，或者以不同的速度和相同的速度行走，有时候站着不动，来让学生体会物体运动和静止以及参照物等概念。
三、自主合作，深入探究
兴趣是最好的老师。只有培养学生的物理兴趣，才能引发学生的好奇心，积极主动地去理解物理概念，探究物理问题，真正把物理学好。怎样让学生愿意学习物理课呢？首先让学生认真实践，勤于思考，积极动手做实验，让学生在实践中感受物理原理和物理定律，同时结合一些自然现象，找出自然现象产生的物理因素，从而体会到物理学的无穷乐趣。第二，要大胆进行教学改革，可采取小组合作，提前制作一些实验教具，在课堂上尽量发挥学生的潜能，让他们提出问题，进一步探讨解决的办法。还要建立物理兴趣小组，使学生自主探索，培养能力，加强合作，增强他们的创新意识，并进行情感、态度、价值观的教育，提高科学素养，让课堂真正成为培养学生创新思维的课堂。
如：以前学生做“检查电路故障”这方面的复习题时，由于以前对电路接触不多，一些非常容易的题目，都会出现错误。于是，笔者设计了“小小电工”的奖牌，为学生创设了一个自我探索的空间，并分发给各组学生开关、电池组、电流表、好坏灯泡过一个，还有很多导线，让学生组合成电路。同时，要求学生利用电流表或电压表找出哪是好的，哪是坏的灯泡，如果用正确方法找出好坏灯泡来的，发给“小小电工”奖牌。学生看到奖励，顿时来了兴趣，纷纷动手检查起来，并很快各小组找出了许多种方法，学生的兴致极高，笔者把这几种方法总结出来，学生自然就掌握了。这种让学生非常欢迎的自主探索的方式，不但减轻了教师的授课压力，而且还能够调动学生思维，在学生亲身体验中得到了无穷乐趣。
四、积极参入，敢于创新
同学之间讨论问题时，总是自然、洒脱、无所顾忌，把物理课堂变成让学生轻松、自然地讨论、解决疑难问题的课堂，这就需要教师设计新颖的教学模式，给学生足够的空间自由讨论，教师也可以以朋友的身份去参与，让师生关系变得和谐、融洽。
例如：笔者在做物理实验之后，总是先让学生猜想实验结论，给学生发表自己见解的空间和时间，这样，学生用自己的语言表达出结论或规律，便于掌握，然后适当改变一下个别词语，就成了课本上的定律。这样不但使学生容易理解，还能拓展学生的思维空间，提高其独立思考的能力。
总之，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人已成为现在物理课堂的主旋律。只有勤于探索，大胆改革，全方位开发学生各方面的潜能，才能提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]教育部.物理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]王力邦.中学物理教学论[M].南宁：广西民族教育出版社，2010.
关键词：物理课堂；兴趣；自主探索；问题讨论
随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位在课堂中逐渐得到体现，许多教师已经彻底改变了过去那种“一言堂”“填鸭式”的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，培养学生动手、动脑的习惯，增强了自主、独立思考的能力，学生的求异思维得到了提升，真正成为课堂的主人。本文对课堂教学进行了深入探讨，以供大家参考。
一、自主操作，激发兴趣
初二物理课本刚刚发下的时候，学生兴趣盎然，总感觉对课本的许多知识充满了新奇感，很想去学习和探知。于是，在学生跃跃欲试的时候，笔者总是先在班里找几个学习较差的学生，让他们提前把课本上的实验先做一下，完成后在上物理课时给同学们讲一讲。由于事先已经预习和准备，又加上实验也较为简单，所以学生上讲台做实验时也变得得心应手。这样不但消除了他们的恐惧心理，也提高了他们的自信心，增强了对学好物理课的自信心。再如：在学习“测量”这一节时，笔者首先找四个学生上讲台相互测量自己的身高，把测量结果记在表格中，然后让学生针对他们的测量方法、过程、数据等进行评价，这样大家七嘴八舌，畅所欲言，很快就把测量的方法、步骤、如何记录数据等内容自然地掌握起来，学生不自觉地做了课堂的主人，感觉学习物理也变得非常容易。在学习其它章节时，笔者尽量让学生参与做实验，锻炼他们实验的基本操作能力，提高学生兴趣，找出做实验时出现的错误，也能很好地避免自己做实验时可能出现的失误，使学生精力更加集中，提高了学习效率。
二、创设情境，展示自我
课堂教学是在教师的引导下，学生通过自主学习、小组讨论、集体评议，进而共同解疑的过程，教师要为学生打造充分发展的空间，为以后的终身学习打下坚实的基础。
在课堂教学中，笔者经常设计一些学生活动，师生共同表演，使课堂教学变得生动有趣、情趣盎然。例如：在学习“物体的运动与静止”时，让两位同学相对行走，或者以不同的速度和相同的速度行走，有时候站着不动，来让学生体会物体运动和静止以及参照物等概念。
三、自主合作，深入探究
兴趣是最好的老师。只有培养学生的物理兴趣，才能引发学生的好奇心，积极主动地去理解物理概念，探究物理问题，真正把物理学好。怎样让学生愿意学习物理课呢？首先让学生认真实践，勤于思考，积极动手做实验，让学生在实践中感受物理原理和物理定律，同时结合一些自然现象，找出自然现象产生的物理因素，从而体会到物理学的无穷乐趣。第二，要大胆进行教学改革，可采取小组合作，提前制作一些实验教具，在课堂上尽量发挥学生的潜能，让他们提出问题，进一步探讨解决的办法。还要建立物理兴趣小组，使学生自主探索，培养能力，加强合作，增强他们的创新意识，并进行情感、态度、价值观的教育，提高科学素养，让课堂真正成为培养学生创新思维的课堂。
如：以前学生做“检查电路故障”这方面的复习题时，由于以前对电路接触不多，一些非常容易的题目，都会出现错误。于是，笔者设计了“小小电工”的奖牌，为学生创设了一个自我探索的空间，并分发给各组学生开关、电池组、电流表、好坏灯泡过一个，还有很多导线，让学生组合成电路。同时，要求学生利用电流表或电压表找出哪是好的，哪是坏的灯泡，如果用正确方法找出好坏灯泡来的，发给“小小电工”奖牌。学生看到奖励，顿时来了兴趣，纷纷动手检查起来，并很快各小组找出了许多种方法，学生的兴致极高，笔者把这几种方法总结出来，学生自然就掌握了。这种让学生非常欢迎的自主探索的方式，不但减轻了教师的授课压力，而且还能够调动学生思维，在学生亲身体验中得到了无穷乐趣。
四、积极参入，敢于创新
同学之间讨论问题时，总是自然、洒脱、无所顾忌，把物理课堂变成让学生轻松、自然地讨论、解决疑难问题的课堂，这就需要教师设计新颖的教学模式，给学生足够的空间自由讨论，教师也可以以朋友的身份去参与，让师生关系变得和谐、融洽。
例如：笔者在做物理实验之后，总是先让学生猜想实验结论，给学生发表自己见解的空间和时间，这样，学生用自己的语言表达出结论或规律，便于掌握，然后适当改变一下个别词语，就成了课本上的定律。这样不但使学生容易理解，还能拓展学生的思维空间，提高其独立思考的能力。
总之，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人已成为现在物理课堂的主旋律。只有勤于探索，大胆改革，全方位开发学生各方面的潜能，才能提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]教育部.物理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]王力邦.中学物理教学论[M].南宁：广西民族教育出版社，2010.