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学习语文，当然要立足课堂，但不能拘泥于课堂，死守课本。课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。从不涉足课外读物的学生，绝不可能学好语文；从不阅读经典作品的学生，绝难提高科学人文素质。游戏池的练习固然重要，但不到江河湖海中击水冲浪，不可能成为真正的水手。那么，如何帮助学生更好地进行课外阅读呢？笔者认为可从以下几方面着手：
一、优秀读物的推荐
课外阅读其乐無穷，其益无穷。但课外读物浩如烟海，并且良莠不齐。而学生的时间、精力和辨别是非的能力是有限的，这就需要教师有目的、有计划地向学生推荐有益的读物。
1．经典名著。所谓经典应该是经得住岁月的洗礼，经得起意识形态变化的考验的作品，是人类民族文化的精华，是人类智慧的结晶。引导学生由浅入深地阅读这些作品，让他们领悟世界文明的精粹神韵，倾听伟人心灵的搏动，感悟语言世界的奥秘，从而积累丰富的语言材料和人文精神的底蕴。
2．神话、童话作品。小学生想象力丰富，对神话、童话尤为感兴趣。教师可向学生介绍一些优秀作品，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《一千零一夜》等。
3．科普读物。在科学技术突飞猛进的今天，肩负着建设祖国未来重任的青少年，读一些科普读物，不仅有助于学生掌握一些必要的科学常识，而且对培养学生的科学精神也不无裨益。另外，除了要读这些“平面”的书，还要多去参观自然博物馆、艺术展等等，这些活的、立体的书会给学生们更为直观、更为丰富的知识。总之，读物要广泛多样。正如鲁迅先生所说“采过许多花，才能酿出蜜来”。
二、阅读方法的指导
古今中外的大学问家之所以一生能读那么多的书，不仅是因为他们好读书，更是因为他们善于读书，追求读书的效率，讲究读的方法。
1．精读与泛读结合。清朝学者纪晓岚说他读书有时快如骏马，一天能读三本书，有时则慢如蜗牛，三个月不能读完一本书。精读与泛读二者不可偏废。精读使人学识精深，泛读使人博学多识。对于那些文字精练、内涵丰富、寓意深刻的传世之作，应细嚼慢咽，仔细品味，用心体会文章的语言，深刻领会作者独特的匠心。而在阅读一般性作品时，应把重点放在对文章的整体把握上，不必在枝节上抠得太细、太死。
2．读与思结合。阅读为写作提供了广泛的丰富的语言材料和写作范例。从读到写，由仿到创是写作的有效途径。俗话说，好记性不如烂笔头。要引导学生在阅读过程中注意积累，把精彩词语、优美语段、格言警句等摘抄下来，及时捕捉自己阅读的感受，形成文字。通过写故事梗概来培养逻辑思维能力，也可以鼓励学生对书中人物、事件作出评价，以此提高学生的认识能力和思辨能力。徐特立坚持不着笔墨不读书，他认为只有这样才能达到下笔如有神的境界。
三、阅读形式的选择
课外读物十分广泛，课外阅读的形式也不应固定。教师可根据情况适当安排，学生可根据需要自由选择。
1．自主阅读。无论是课内阅读还是课外阅读，我们都不能给学生设定太多的条条框框。学生毕竟是阅读行为的实施者，是阅读过程的主体，所以课外阅读应放手让学生自主读。这种自主阅读首先表现在阅读时间的自主。为了阅读目标的达成，每个学生有自己的阅读计划，并付诸行动。其次表现在阅读途径的多样上。课外阅读并不一定就是捧着书本读。学生或查阅资料，或上网查找，抑或走访长辈教师朋友。最后，表现在阅读感受的自主。阅读不是被动吸收，而是主动探索的过程。在这一过程中，学生会有不同的评价、怀疑和预测。所谓：“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”说的就是这个道理。
2．专题讲座。在人类发展的历史长河中，一些伟大的文学家及其文学作品影响甚至改变了一代又一代人的人生。但对小学生来说，阅读有些经典作品有一定的困难，开设一些专题讲座，向学生讲授一些文学常识，这样对学生的阅读会有所帮助的。如学生在初读《红楼梦》时，可能会认为这只是一部描写儿女情长的小说，没什么深刻内涵。教师通过专题讲座，引导学生联系写作背景，分析人物形象，把握作品，让学生了解《红楼梦》是通过爱情描写表现反封建主题，用爱情描写烘托封建贵族家庭的衰败，用叛逆爱情影射了复杂政治斗争，从而体现它的文学价值。
四、阅读效果的评价
课外阅读是一个“积累于现在，得益于未来”的过程。其效果很难在短时间里表现。所以，科学地评价阅读效果，可以最大限度地激发学生的积极性和主动性。
1．评价原则要模糊。由于课外阅读具有开放性、广泛性，因而不应对每一位学生统一要求，统一步调，统一内容，评价的标准不能一刀切。在评价时，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
2．评价手段要多样。首先，可采用书面查阅法。查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核，期末验对，其他内容每周查阅一次。其次，可用活动交流法。在活动中促进学生语文能力的提高。交流心得，互相学习，共同进步；开故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养学生口语表达能力；知识竞赛，增长见识，拓宽视野，培养学生严谨踏实的学风。最后，还可用作品展示法。充分利用图书角、黑板报、学习园地等媒体，展示学生课外阅读成果，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生只有不断地读书，不断地读好书，才能不断地充实自己，跟上时代步伐，做未来的主人。
（责编夏天）
一、优秀读物的推荐
课外阅读其乐無穷，其益无穷。但课外读物浩如烟海，并且良莠不齐。而学生的时间、精力和辨别是非的能力是有限的，这就需要教师有目的、有计划地向学生推荐有益的读物。
1．经典名著。所谓经典应该是经得住岁月的洗礼，经得起意识形态变化的考验的作品，是人类民族文化的精华，是人类智慧的结晶。引导学生由浅入深地阅读这些作品，让他们领悟世界文明的精粹神韵，倾听伟人心灵的搏动，感悟语言世界的奥秘，从而积累丰富的语言材料和人文精神的底蕴。
2．神话、童话作品。小学生想象力丰富，对神话、童话尤为感兴趣。教师可向学生介绍一些优秀作品，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《一千零一夜》等。
3．科普读物。在科学技术突飞猛进的今天，肩负着建设祖国未来重任的青少年，读一些科普读物，不仅有助于学生掌握一些必要的科学常识，而且对培养学生的科学精神也不无裨益。另外，除了要读这些“平面”的书，还要多去参观自然博物馆、艺术展等等，这些活的、立体的书会给学生们更为直观、更为丰富的知识。总之，读物要广泛多样。正如鲁迅先生所说“采过许多花，才能酿出蜜来”。
二、阅读方法的指导
古今中外的大学问家之所以一生能读那么多的书，不仅是因为他们好读书，更是因为他们善于读书，追求读书的效率，讲究读的方法。
1．精读与泛读结合。清朝学者纪晓岚说他读书有时快如骏马，一天能读三本书，有时则慢如蜗牛，三个月不能读完一本书。精读与泛读二者不可偏废。精读使人学识精深，泛读使人博学多识。对于那些文字精练、内涵丰富、寓意深刻的传世之作，应细嚼慢咽，仔细品味，用心体会文章的语言，深刻领会作者独特的匠心。而在阅读一般性作品时，应把重点放在对文章的整体把握上，不必在枝节上抠得太细、太死。
2．读与思结合。阅读为写作提供了广泛的丰富的语言材料和写作范例。从读到写，由仿到创是写作的有效途径。俗话说，好记性不如烂笔头。要引导学生在阅读过程中注意积累，把精彩词语、优美语段、格言警句等摘抄下来，及时捕捉自己阅读的感受，形成文字。通过写故事梗概来培养逻辑思维能力，也可以鼓励学生对书中人物、事件作出评价，以此提高学生的认识能力和思辨能力。徐特立坚持不着笔墨不读书，他认为只有这样才能达到下笔如有神的境界。
三、阅读形式的选择
课外读物十分广泛，课外阅读的形式也不应固定。教师可根据情况适当安排，学生可根据需要自由选择。
1．自主阅读。无论是课内阅读还是课外阅读，我们都不能给学生设定太多的条条框框。学生毕竟是阅读行为的实施者，是阅读过程的主体，所以课外阅读应放手让学生自主读。这种自主阅读首先表现在阅读时间的自主。为了阅读目标的达成，每个学生有自己的阅读计划，并付诸行动。其次表现在阅读途径的多样上。课外阅读并不一定就是捧着书本读。学生或查阅资料，或上网查找，抑或走访长辈教师朋友。最后，表现在阅读感受的自主。阅读不是被动吸收，而是主动探索的过程。在这一过程中，学生会有不同的评价、怀疑和预测。所谓：“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”说的就是这个道理。
2．专题讲座。在人类发展的历史长河中，一些伟大的文学家及其文学作品影响甚至改变了一代又一代人的人生。但对小学生来说，阅读有些经典作品有一定的困难，开设一些专题讲座，向学生讲授一些文学常识，这样对学生的阅读会有所帮助的。如学生在初读《红楼梦》时，可能会认为这只是一部描写儿女情长的小说，没什么深刻内涵。教师通过专题讲座，引导学生联系写作背景，分析人物形象，把握作品，让学生了解《红楼梦》是通过爱情描写表现反封建主题，用爱情描写烘托封建贵族家庭的衰败，用叛逆爱情影射了复杂政治斗争，从而体现它的文学价值。
四、阅读效果的评价
课外阅读是一个“积累于现在，得益于未来”的过程。其效果很难在短时间里表现。所以，科学地评价阅读效果，可以最大限度地激发学生的积极性和主动性。
1．评价原则要模糊。由于课外阅读具有开放性、广泛性，因而不应对每一位学生统一要求，统一步调，统一内容，评价的标准不能一刀切。在评价时，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
2．评价手段要多样。首先，可采用书面查阅法。查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核，期末验对，其他内容每周查阅一次。其次，可用活动交流法。在活动中促进学生语文能力的提高。交流心得，互相学习，共同进步；开故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养学生口语表达能力；知识竞赛，增长见识，拓宽视野，培养学生严谨踏实的学风。最后，还可用作品展示法。充分利用图书角、黑板报、学习园地等媒体，展示学生课外阅读成果，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生只有不断地读书，不断地读好书，才能不断地充实自己，跟上时代步伐，做未来的主人。
（责编夏天）