优化教学策略提高小学语文阅读教学

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   摘 要:阅读是小学语文教学的重要内容,也是学生获取信息的重要渠道。一个人知识的积累和人生视野的拓展,心灵和思想的成长,都离不开阅读。因此,提高学生的阅读能力对发展学生的综合素养有着重要的意义。这就需要语文教师在充分认识阅读重要性的基础上,优化教学策略,提高小学语文阅读教学的质量。
   关键词:小学语文;阅读教学;教学策略
   为了切实提高小学语文阅读教学效率,培养学生良好的阅读习惯,教学中,教师要以《义务教育语文课程标准》为指南,依托具体的教学内容以及学生的心理发展特点,选择科学有效的教学策略,提高阅读教学质量,为学生的语文学习保驾护航。
   一、激发阅读兴趣
   小学生阅读能力不高的原因有很多,其中一个最重要的原因是学生对阅读不感兴趣。众所周知,兴趣是学生学习的内驱力,特别是对小学生来说,由于他们的主观意识不强,学习的“劲头”主要来自兴趣,兴趣是他们学习的主要动力。因此,要想提高阅读的教学质量,培养学生的兴趣是一条必经之路。在阅读教学中,教师应依据学生的心理特征和认知规律,发掘语文教材中的诱导因素,以此激发学生的阅读兴趣,为提高阅读质量奠定坚实的基础。
   以北师大版三年级语文《礼物》的阅读教学为例,这是一首充满浓郁生活气息的诗歌,通过描写作者去年和今年收到家人送给自己的礼物,懂得礼物的含义,使学生知道感恩。语言浅显、易懂、朗朗上口,是一首值得学生认真阅读、细细品味的诗歌。于是,为了激发学生阅读的兴趣,教师围绕题目发问:同学们,你们喜欢礼物吗?谁能向同学们介绍介绍,你在什么时候收到过亲人送的什么礼物?这样贴近学生生活的话题立刻在学生中间引起了轩然大波。有介绍生日时,爸爸妈妈送的玩具;还有介绍考试有进步时,爷爷奶奶送的文具套装……课堂的气氛轻松热烈起来,学生一个个兴奋的表情溢于言表。
   在此基础上,教师借用一首诗导入新课:“礼物是一缕阳光,温暖了我们的心田;礼物是一丝春風,吹走了我们的烦恼;礼物是一条溪流,唱响了深情的歌;礼物是……礼物,是人间最真挚的情感流露,这节课我们就来学习关于礼物的一首诗歌。”
   就这样,教师运用贴近学生生活实际的话题和极具韵律的诗歌,导入新课,达到“先入为主”的教学效果,拉开阅读教学的精彩序幕。
   二、营造阅读氛围
   新课程标准要求教师在教学中大力倡导自主、探究、合作学习。按照这一标准,在语文阅读教学时,教师要为学生营造一个民主、和谐的学习氛围,鼓励学生自主阅读、合作交流。在具体的阅读实践中,教师可以按照如下的步骤去做。
   以三年级语文《美丽的小兴安岭》一课为例。在导入课文后,教师设计了如下几个阅读步骤,为学生营造了良好的阅读氛围。(1)自主阅读,初步了解文章的大意。(2)结合学习工具,自主解决阅读过程中的生字词问题。(3)带着问题阅读,理解课文内容。(4)小组讨论不懂的内容。问题为:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库呢?这样学生在教师有计划、有步骤的引导下,自主阅读,提高了主动获取知识的能力。
   在合作交流中,学生针对阅读疑点和学习重难点,展开激烈的讨论,使得不同的思维频频撞击,迸发出智慧的火花。语文课堂变得精彩纷呈。如在讨论“你认为小兴安岭哪个季节最美?”时,有的认为春天美,因为小兴安岭的春天到处都充满生机,万象更新;有的则认为夏天美,夏天的小兴安岭树木郁郁葱葱、遮天蔽日;还有的认为秋天美,因为……学生在讨论中,加深对课文的理解,发散思维。
   就这样,教师在阅读教学中,通过认真贯彻新课程理念,指导学生自主、合作阅读,充分体现“阅读是学生的个性行为”的本质,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,收到良好的教学效果。
   三、开展阅读活动
   提高学生的阅读能力不是一蹴而就的,是一个长期坚持不懈的过程,这就需要教师把阅读教学从课内延伸到课外,开展丰富的课外阅读活动,拓展学生的阅读视野,发展学生的综合能力。如教师可以开展“读书会”,让学生把平时阅读的一些精彩故事或有趣的情节讲给其他学生,比一比看谁讲的最精彩。于是,学生为了在比赛中讲出生动的故事,就会广泛阅读课外书,涉猎不同内容、不同题材、不同年代、不同国家的各种课外书。从而丰富学生的文化知识、增厚文化底蕴,提高学生的语感。这就需要语文教师有“大语文”的教育思想,以《义务教育语文课程标准》为依据,以大量阅读为主要途径,激发学生课外阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯,促进学生的全面发展。
   总之,培养学生的阅读能力绝不是以上三种方法,还有更多的方法需要语文教师去不断探索、总结和反思。这就需要教师根据学生的心理发展特点,优化阅读教学策略,提高学生的阅读能力。
   参考文献:
   [1]孙艳莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究,2018(18).
   [2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(Z2).
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