论文部分内容阅读
作为初中信息技术课堂教学的主要方法，“任务驱动”式教学法力求使学生在完成一系列任务的过程中，构建自己的知识体系、掌握技能，提升用信息技术学习或解决问题的意识和能力，并在体验成功的过程中，激发对信息技术的兴趣，养成良好的信息意识及健康负责的信息技术使用习惯。其中，“任务”的科学与否将是这一教学预期能否实现的关键。
一、“任务”的分类
“任务”一般分为两类。第一类针对本节课教学目标设计，叫做“小任务”。其作用是激发学生的学习兴趣，引导他们构建本节的知识体系、掌握技能。例如，如何在胸卡上添置自己的照片；如何在幻灯片上添置自己的原声解说；如何将自己用“画图”创作的图片保存成JPG格式，以便添加到网页上；如何将CD盘上的名曲转换成MP3格式，以便在演示文稿或网页中充当背景音乐等等。“小任务”中获得的素材应该在第二类任务中得到应用。
第二类“任务”针对本章教学目标设计，相对于“小任务”，我们称之为“大任务”。它的作用是让学生理解我们用信息技术学科该“做什么”及“如何做”，培养学生根据信息加工及呈现的需要，选择工具解决问题的能力。例如，用Word设计制作书稿、胸卡、徽标；用PowerPoint设计制作专题电子报刊、演播自己对校园绿化的设想；用Excel分析班级发展数据并用图表和文字呈现分析报告等等。
二、“任务”的优化
目前，“任务”设计随意性大、质量差的现象普遍存在。为了使信息技术尽早成为促进全体学生全面、和谐发展的得力工具，优化“任务”设计势在必行。按照新课程的理念，我们认为“任务”的优化必须遵循以下六项原则：
1.适度性原则
(1)课内基本任务按每周1课时、新授课不超过25分钟的时间设计。既不能因任务不足造成学生盲目乐观，又要避免因任务过重导致产生挫折感。
(2)课外基本任务不受上机条件的限制，每周不超过60分钟为宜。
2.系统性原则
(1)“小任务”涉及的知识、技能与方法对本节教学目标要形成全覆盖，并突出重点。
(2)“大任务”与“小任务”密切结合，形成一套相对完整，而又前后照应的“任务”体系。提倡根据主题活动的实际需求，使小学阶段所学知识、技能与方法在“大任务”中得到更新与发展。
3.层次性原则
(1)遵循教学规律，体现由易到难、由浅入深、循序渐进的层次结构。
(2)针对学生信息技术基础参差不齐的特点，通过“任务”分层、协作学习，实现“下保底、上不封顶”的因材施教原则。
4.发展性原则
“任务”的设计必须坚持“以学生的发展为本”，培养学生根据任务需要更新知识、提高能力的意识。例如，以前我们给学生提供“字体、字号”等量化标准及操作步骤的任务，学生只能被动地操作。现在我们设计的任务要注意不出示操作步骤及方法，只提供精致的任务结果作样例，让学生在感知信息呈现规范的基础上，分析信息加工的方法、设计制作方案，直至完成与样例相同或类似的制作效果。在反复的尝试性分析、设计及制作过程中，顺理成章地达成构建知识体系、提升实践能力的学习目标。
5.真实性原则
“任务”的问题情境及素材要贴近学生的学习、生活，并与班级、学校教育教学活动相结合。
6.挑战性原则
“任务”的设计要具有适当的挑战性。过于简单和容易的任务容易将学生引向形式化的学习，并造成学习的惰性，只有在解决有适当难度的问题以及完成有份量的任务过程中，才会使学生学会探索、学会研究、学会学习。
三、“任务”案例
目前各类教材中的“大任务”已经很丰富，本文不再赘述。现提供两个“小任务”用以体现本文的指导思想。
案例一：Word中“页面设置、设置字体及段落格式”的任务方案
请将完成的作品存放在自己的“作品Word”文件夹中。
【基础训练】(覆盖“双基”的必做题)
第一关：让文章变得清秀。
打开“素材”文件夹中“植树节的由来”Word文档，选16K纸型，并将文章的字体、段落等格式设置成右图所示的效果。
没完成的原因：
________________
第二关：哪种方法更实用。
对文字进行“字体”和“段落”格式设置，可以直接用格式工具栏按钮，也可以用“字体”和“段落”对话框，还可以用格式刷“一刷搞定”，请你比较一下，三种方法有什么不同？哪种方法更适合你？
用格式工具栏可以设置的内容是：
____________________________________
在什么情况下必须调用“字体”对话框(举一个例子)：
____________________________________
在什么情况下必须调用“段落”对话框(举一个例子)：
____________________________________
第三关：巧辨颜色。
在给文字设置颜色的时候，你能准确说出所选颜色的名称吗？
你的方法是：
____________________________________
【自主探究】(拓展发展空间的选做题)
第一关：下图的礼花绽放效果肯定吸引眼球，你能探索出制作方法吗？
第二关：将文章标题“横看成岭侧成峰”设置成下面的效果多生动啊!你也试一试？
第三关：下面的图案好酷!它是用各种符号拼出来的，你能拼出更有创意的图形吗？
案例二：Word中“巧用‘绘图’”的任务方案
【基础训练】(覆盖“双基”的必做题)
第一关：请做一个如右图所示的中国银行徽标。
没完成的原因：
____________________________________
第二关：请做一张如右图所示的喜报。
没完成的原因：
____________________________________
第三关：人们戏称Word的“金子”埋得太深，不过总有智者能挖出来。你挖出的“金子”是：_______
没完成的原因：
____________________________________
【自主探究】(拓展发展空间的选做题)
第一关：这是老师上课前用两分钟在Word文档中为自己做的一个艺术印章，你能为自己做一个吗？
第二关：用什么方法可以知道右图所示的“中国结”是用什么图形拼出来的？你能拼一个美观实用的图形或徽标吗？
你的发现：
____________________________________
第三关：打开“素材”文件夹中的“森林远去”Word文档，尝试将其设置成下图所示的效果。
四、优化“任务”的教育效果
以“任务”的设计为切入点，在认真分析单元教学目标、学生认知基础及关联学科进度情况的基础上，将当前欲学知识与学生获取终身学习经验相结合，设计出单元活动主题、每节课需要完成的任务，这一过程是教师全面提升专业素养的有效过程。
共享优化的“任务”，使学科教学有了“下保底，上不封顶”的资源保障，并将本学科教师从“任务”的低层次重复开发中解放出来，集中精力在教学方法、学习方法、应用技巧及作品品位的指导等高层次教学问题上进行潜心研究，使课程建设步入良性发展的轨道。
（作者单位：山东烟台市教育科学研究院）
一、“任务”的分类
“任务”一般分为两类。第一类针对本节课教学目标设计，叫做“小任务”。其作用是激发学生的学习兴趣，引导他们构建本节的知识体系、掌握技能。例如，如何在胸卡上添置自己的照片；如何在幻灯片上添置自己的原声解说；如何将自己用“画图”创作的图片保存成JPG格式，以便添加到网页上；如何将CD盘上的名曲转换成MP3格式，以便在演示文稿或网页中充当背景音乐等等。“小任务”中获得的素材应该在第二类任务中得到应用。
第二类“任务”针对本章教学目标设计，相对于“小任务”，我们称之为“大任务”。它的作用是让学生理解我们用信息技术学科该“做什么”及“如何做”，培养学生根据信息加工及呈现的需要，选择工具解决问题的能力。例如，用Word设计制作书稿、胸卡、徽标；用PowerPoint设计制作专题电子报刊、演播自己对校园绿化的设想；用Excel分析班级发展数据并用图表和文字呈现分析报告等等。
二、“任务”的优化
目前，“任务”设计随意性大、质量差的现象普遍存在。为了使信息技术尽早成为促进全体学生全面、和谐发展的得力工具，优化“任务”设计势在必行。按照新课程的理念，我们认为“任务”的优化必须遵循以下六项原则：
1.适度性原则
(1)课内基本任务按每周1课时、新授课不超过25分钟的时间设计。既不能因任务不足造成学生盲目乐观，又要避免因任务过重导致产生挫折感。
(2)课外基本任务不受上机条件的限制，每周不超过60分钟为宜。
2.系统性原则
(1)“小任务”涉及的知识、技能与方法对本节教学目标要形成全覆盖，并突出重点。
(2)“大任务”与“小任务”密切结合，形成一套相对完整，而又前后照应的“任务”体系。提倡根据主题活动的实际需求，使小学阶段所学知识、技能与方法在“大任务”中得到更新与发展。
3.层次性原则
(1)遵循教学规律，体现由易到难、由浅入深、循序渐进的层次结构。
(2)针对学生信息技术基础参差不齐的特点，通过“任务”分层、协作学习，实现“下保底、上不封顶”的因材施教原则。
4.发展性原则
“任务”的设计必须坚持“以学生的发展为本”，培养学生根据任务需要更新知识、提高能力的意识。例如，以前我们给学生提供“字体、字号”等量化标准及操作步骤的任务，学生只能被动地操作。现在我们设计的任务要注意不出示操作步骤及方法，只提供精致的任务结果作样例，让学生在感知信息呈现规范的基础上，分析信息加工的方法、设计制作方案，直至完成与样例相同或类似的制作效果。在反复的尝试性分析、设计及制作过程中，顺理成章地达成构建知识体系、提升实践能力的学习目标。
5.真实性原则
“任务”的问题情境及素材要贴近学生的学习、生活，并与班级、学校教育教学活动相结合。
6.挑战性原则
“任务”的设计要具有适当的挑战性。过于简单和容易的任务容易将学生引向形式化的学习，并造成学习的惰性，只有在解决有适当难度的问题以及完成有份量的任务过程中，才会使学生学会探索、学会研究、学会学习。
三、“任务”案例
目前各类教材中的“大任务”已经很丰富，本文不再赘述。现提供两个“小任务”用以体现本文的指导思想。
案例一：Word中“页面设置、设置字体及段落格式”的任务方案
请将完成的作品存放在自己的“作品Word”文件夹中。
【基础训练】(覆盖“双基”的必做题)
第一关：让文章变得清秀。
打开“素材”文件夹中“植树节的由来”Word文档，选16K纸型，并将文章的字体、段落等格式设置成右图所示的效果。
没完成的原因：
________________
第二关：哪种方法更实用。
对文字进行“字体”和“段落”格式设置，可以直接用格式工具栏按钮，也可以用“字体”和“段落”对话框，还可以用格式刷“一刷搞定”，请你比较一下，三种方法有什么不同？哪种方法更适合你？
用格式工具栏可以设置的内容是：
____________________________________
在什么情况下必须调用“字体”对话框(举一个例子)：
____________________________________
在什么情况下必须调用“段落”对话框(举一个例子)：
____________________________________
第三关：巧辨颜色。
在给文字设置颜色的时候，你能准确说出所选颜色的名称吗？
你的方法是：
____________________________________
【自主探究】(拓展发展空间的选做题)
第一关：下图的礼花绽放效果肯定吸引眼球，你能探索出制作方法吗？
第二关：将文章标题“横看成岭侧成峰”设置成下面的效果多生动啊!你也试一试？
第三关：下面的图案好酷!它是用各种符号拼出来的，你能拼出更有创意的图形吗？
案例二：Word中“巧用‘绘图’”的任务方案
【基础训练】(覆盖“双基”的必做题)
第一关：请做一个如右图所示的中国银行徽标。
没完成的原因：
____________________________________
第二关：请做一张如右图所示的喜报。
没完成的原因：
____________________________________
第三关：人们戏称Word的“金子”埋得太深，不过总有智者能挖出来。你挖出的“金子”是：_______
没完成的原因：
____________________________________
【自主探究】(拓展发展空间的选做题)
第一关：这是老师上课前用两分钟在Word文档中为自己做的一个艺术印章，你能为自己做一个吗？
第二关：用什么方法可以知道右图所示的“中国结”是用什么图形拼出来的？你能拼一个美观实用的图形或徽标吗？
你的发现：
____________________________________
第三关：打开“素材”文件夹中的“森林远去”Word文档，尝试将其设置成下图所示的效果。
四、优化“任务”的教育效果
以“任务”的设计为切入点，在认真分析单元教学目标、学生认知基础及关联学科进度情况的基础上，将当前欲学知识与学生获取终身学习经验相结合，设计出单元活动主题、每节课需要完成的任务，这一过程是教师全面提升专业素养的有效过程。
共享优化的“任务”，使学科教学有了“下保底，上不封顶”的资源保障，并将本学科教师从“任务”的低层次重复开发中解放出来，集中精力在教学方法、学习方法、应用技巧及作品品位的指导等高层次教学问题上进行潜心研究，使课程建设步入良性发展的轨道。
（作者单位：山东烟台市教育科学研究院）