摘 要：在以核心素养为导向的初中物理课程的教学过程中，教师应该采取多元化的教学策略，有效增强学生的物理核心素养。文章通过具体论述以核心素养为导向的初中物理教学策略，以期有效提升初中物理课堂的教学水平。
　　关键词：核心素养;初中;物理
　　中图分类号：G633.7        文章编号：2095-624X（2019）18-0061-01
　　一、采用情境教学方法，促进学生自主发展
　　初中物理教师如可以紧密结合物理课程的教学内容创设良好的情境，则不仅有助于激发初中学生的学习兴趣，且基于教师的指引，还能帮助学生强化对知识点的记忆和理解。当然，教师若以创设情境的方式展开教学，则必须对情境创设的方法予以合理创新，如此方有助于激发学生的探究心理，继而在营造良好的课堂学习氛围的同时促进学生学习积极性的有效提升。
　　如针对“物理学中的相对运动”一课教学，教师便可基于“一战”的时代背景来展开教学，如在一战中，一名飞行员正在执行空中作战任务，但其猛然间发生有一只虫子的飞行速度丝毫不亚于自身，在好奇心的驱使下这名飞行员伸手去抓虫子，却发现抓到的物体并非虫子，而是一枚子弹。而基于现实生活，徒手抓子弹几乎是不可能实现之事。因此，教师所讲之案例便容易让学生产生这样的疑问，即为何这名飞行员能徒手抓住子弹呢？是飞行员本身有着异于常人的本领么？在这样充满探究性的课堂氛围中，有利于学生主动进行探究，从而能够有效提升初中物理课程的教学实效性。
　　二、指导学生理性思考，培养学生的逻辑素养
　　以往的初中物理课堂教学，由于教师深受传统应试教育的影响，在实际教学过程中通常采取“满堂灌”式的教学方法。如此一来，不仅导致学生缺乏思考，且学生也只能处于被动接受知识的状态，导致学生逐步产生厌学的情绪。而物理的绝大多数知识点，其本身又具有较强的抽象性，为防止学生因学习难度过高而产生畏学心理，教师需积极采取有效策略，将原本晦涩难懂的初中物理知识具象化，在降低学生的学习难度的同时促进学生物理学科核心素养的良好发展。
　　如针对“气体液化”的实验教学过程中，教师一方面可让学生自主完成相关实验的具体操作。另一方面则可在原本的实验上予以合理创新。如教材中针对本实验的讲解，其试用酒精灯加热烧瓶，再将金属板放置在烧瓶口，当烧瓶中的水沸腾之时，金属板上会出现许多的小水滴。对此实验的创新，教师可使用两个酒精灯或采用大口径的烧瓶，并通过在金属板上加冰块的方式让小水滴变多。如此一来，使学生的观察更加直观，培养学生主动思考和解决问题的能力，有效提升初中生的物理核心素养。
　　三、注重文化渗透，提高学生文化素养
　　教师可以将物理文化渗透到初中物理课程的教学过程中，创设轻松活跃的课堂教学氛围，激发学生学习物理的兴趣，提高初中学生的物理文化素养。同时，通过将物理文化渗透到初中物理课程的教学各个环节中，对增强初中学生的物理核心素养具有重要的意义。
　　例如，在学习“密度的测量”的内容时，老师可先让学生测量一块石器，让学生在测量的过程中深入了解石器的结构，深入探究石器形成的物理條件及其蕴含的文物价值，从而让学生在掌握物理知识的同时受到物理文化的熏陶和感染。尤其是将物理文化元素渗透到物理习题中，能够充分调动起学生的好奇心，有效增强学生的主观能动性，避免学生在物理课堂中因枯燥乏味的练习而对物理学习产生厌倦的情绪，从而最大限度地提升初中学生的理解能力和解题能力。
　　四、结语
　　为了在初中物理课堂的教学过程中培养学生的物理核心素养，物理教师要充分尊重学生的身心发展规律和教育规律，紧密结合学生的实际生活，让学生能在有限的物理课堂学习中增强自身的物理核心素养。
　　参考文献：
　　[1]郭玉英.在初中物理教学中促进学生物理核心素养发展（下）——科学模型的建构[EB/J].新课程教学（电子版），2016（2）.
　　[2]陆建忠.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J].中学物理教学参考，2016（14）：20-21.
　　作者简介：王展华（1974—），男，广西博白人，中学一级教师，专科，研究方向：初中物理基础教育。