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摘要：幼儿园的教育活动主要是指教师在教育教学实践活动中，有目的、有计划的引导幼儿积极主动地参与到课堂教学活动中，在此基础上获得有益学习经验的一个途径。详细的说，幼儿园教育教学活动的内容是多姿多彩的，其核心主要是教师引导幼儿与周围的自然、社会环境相互影响的作用，从而在探索、交往、表达等活动中获得经验。对此，我主要对种植园在幼儿园教学活动中的意义展开了分析，在此基础上提出了一些粗浅的意见。
关键词：种植园；幼儿园；意义
种植园活动是幼儿园教师在教育教学中常用的教学活动之一，可以说，种植园是幼儿和植物、泥土、水和各类工具相互影响的一个过程。详细的说，种植园可以促使幼儿加深对植物生长发展的一个过程，还可以促使幼儿懂得泥土、阳光、空气和水等之间的要素相互联系的一个过程。此外，种植园活动不仅仅只是一项简单的活动，更是一种综合性的活动，简言之，种植园活动涉及多方面的知识。下面对其进行了详细的阐述。详情如下：
一、种植园活动在幼儿园教育教学活动中的好处
种植是幼儿实践、探索的最好活动方式之一。换言之，好奇和种植活动强调真实和体验，除了为幼儿们展现了大自然的本色以外，还激发和满足了幼儿们的好奇心。对此，幼儿教师在教育教学中开展种植活动，除了可以拓展幼儿的视野，还能提高他们的观察能力和动手操作能力，从而提高其整体素质。此外，在种植园活动中，幼儿可以发现植物和许多的小动物一起生活，例如，蜗牛、蚯蚓等，既可以让幼儿感受到自然的神奇，又能促使他们从中享受真实的体验，获得直接的经验。
二、种植园活动，让幼儿感受生活的乐趣
种植过程中，除了是幼儿亲近自然的一个重要途径，还是幼儿关注自己身边事物的重要途径。可以说，种植园活动的核心价值便是满足幼儿与大自然亲近的一个过程。鉴于此，幼儿园教师在开展种植园活动时，应该注重在此基础上引导幼儿了解自己所观察的每一种植物的步骤，在此之上感知植物的生长过程，促使他们可以在种植过程中学习到知识。例如我在带领幼儿种植南瓜时，为了促使幼儿可以在种植南瓜过程中，主动积极地参与其中，我在种植前，并没有直接带领幼儿种植，而是引导幼儿思考南瓜在我们的生活中什么功效，会给我们的身体带来怎样的好处呢？伴随着我向幼儿问题的提出，有的幼儿说：“老师，我妈妈说，常吃南瓜可以防癌，南瓜对我们的食管癌和胃癌以及结肠癌有非常大的防治功效。另外，经常食用南瓜对我们人体的肝肾功能的恢复都有很大的好处。”还有的幼儿说：“老师，我妈妈早上经常会给我做南瓜粥，之所以经常让我早晨喝南瓜粥，主要是因为我的肠胃不好。南瓜可以保护我的胃粘膜以及消化的作用，在此基础上南瓜还可以有效的促进我的胆汁分泌，防治粗糙食物对肠胃造成的影响。”也有的幼儿说：“南瓜具有降血压，有效调节胰岛素平衡的功效。如果你想减肥可以使用南瓜。”在听到幼儿的回答后，我说：“小朋友们，你们回答的真棒。但是，老师刚才听你们所说的都是南瓜的好处，那么你们知道什么人不能食用南瓜吗？你们在生活中有关注过这个问题吗？”伴随着我问题的提出，幼儿们纷纷闭口不言。看到这样的情况，我说：“小朋友们，你们都有谁关注过这个问题吗？”幼儿纷纷摇头说：“老师，我们不知道。”接着，我向幼儿讲解了一些南瓜的食用禁忌，我还告诉他们：“今天，我将带领他们一起种植南瓜。”当然，我为了强化他们观察了解自己所种植植物的每一个过程，并可以在此之上感知植物的生长过程。在种植南瓜前，我先是带领他们认识种植工具：水桶、铲子和锄头。在幼儿对这些种植工具有所了解后，我便带领他们走到种植目的地，开始松土的工作，在松土工作完成后，我们开始种植，在种植过程中，我引导幼儿每种植一个倒入适量的水，以此为南瓜种子后续的生长铺垫扎实的基础。通过这样的种植园活动，除了可以促使幼儿在种植中学习到知识，还可以为他们后续采摘南瓜时带来前所未有的喜悦，促使他们可以从中增加见识。
三、种植园活动，培养幼儿合作精神
种植过程是幼儿亲近自然的重要途径，此外，种植园活动还是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。可以说，种植是我们人类生活的基础活动之一。对此，我认为我们在教育教学中通过引导幼儿关注种植，除了可以促使他们学习到更多的知识，还可以促使他们在种植中收货成功。当然，我这里说的收获成功不仅仅只是收获食物，更多的是可以让他们在种植活动中收获经验，收获乐趣。鉴于此，幼儿教师在种植园活动中，就可以将小组合作学习运用其中，促使他们可以在种植过程中快乐的种植，幸福的收获，从而培养他们合作探究精神。概括的讲，小组合作学习主要是指教师在教育教学活动中，通过将幼儿按照“组内异质，组间同质”的原则，分成几个不同的学习小组，在此基础上根据他们的实际学习情况，为他们布置相应的学习任务，促使他们在自己的小组内相互取长补短，养成合作探究的精神。此外，教师在将幼儿分成小组后，还可以向他们提出一些问题，鼓励他们在组内对这些问题展开探究，促使其可以带着问题学习新知识。例如我在帶领幼儿种树时，为了促使他们懂得树木对我们人类有很大的好处，树木可以防风固沙以及可以调节气候。我在带领幼儿种树之前，先是借助多媒体技术向他们出示了一段关于树木防风固沙的视频，在此基础上，我将班级的幼儿按照自身发展特点、性格、性别等综合方面分成了几个不同的学习小组，并引导他们在组内思考：视频中的树木除了可以防风固沙，它还能为我们人类做出怎样的贡献？在我问题提出后，幼儿迅速开始在和自己的组员在组内一边观看视频中的课件一边探究我所提出的问题，在巡视各组幼儿探究的过程中，我听到一组小樽对自己的组内的成员说：“树木可以在一定范围内，对周边的气候进行调节。如果我们身边的雾霾非常的严重，但是如果我们身边有许多的树木。那么树木就可以将我们身边的雾霾吸收走，树木会利用自身的特点，将这些雾霾转化为氧气。”随着他话音刚落地，二组的小丽说：“树木还可以降低风速，调节温度，提高空气和土壤湿度，减少地表的蒸发量和作物的蒸腾量，防止干热风、冰雹、霜冻等灾害。”听到各组幼儿的回答后，我说：“小朋友们，刚才老师听到了你们回答，既然树木对我们的生活和我们身体健康有这么多的好处。那么，我们是不是应该多多种植树木呢？”伴随着我问题的提出，幼儿纷纷说：“是的。”接着，我便带领他们开始了后续的种植活动。我通过这样教学，不仅可以促使幼儿在种植活动中懂得自己所种植的植物的好处，还可以满足他们对生命生长的好奇心。
结语
总之，在幼儿教育教学活动中，教师通过带领幼儿开展种植园活动，除了可以强化他们对植物和种植的认识，还能增加他们对种植活动的兴趣，提高他们观察和表征能力。此外，幼儿教师在教育教学活动中，应该注重不断提升自身的教学实践经验，在此基础上培养幼儿从小爱生活、爱自然、爱植物的情感，进而强化他们的语言能力和求知欲。
参考文献
[1]孙娜.基于幼儿多元发展的幼儿园种植环境创设策略[J].名师在线.2017（03）：5-6
[2]巫秋云，肖芳，祁文丽，吴丽云，梁云婧，吴婵.幼儿园种植课程提升幼儿关键经验的思考[J].陕西学前师范学院学报.2019（07）：21-24
[3]李戈.自然教育理念下的幼儿园种植园地设计实践探索[J].教育现代化.2019（48）：76-77
关键词：种植园；幼儿园；意义
种植园活动是幼儿园教师在教育教学中常用的教学活动之一，可以说，种植园是幼儿和植物、泥土、水和各类工具相互影响的一个过程。详细的说，种植园可以促使幼儿加深对植物生长发展的一个过程，还可以促使幼儿懂得泥土、阳光、空气和水等之间的要素相互联系的一个过程。此外，种植园活动不仅仅只是一项简单的活动，更是一种综合性的活动，简言之，种植园活动涉及多方面的知识。下面对其进行了详细的阐述。详情如下：
一、种植园活动在幼儿园教育教学活动中的好处
种植是幼儿实践、探索的最好活动方式之一。换言之，好奇和种植活动强调真实和体验，除了为幼儿们展现了大自然的本色以外，还激发和满足了幼儿们的好奇心。对此，幼儿教师在教育教学中开展种植活动，除了可以拓展幼儿的视野，还能提高他们的观察能力和动手操作能力，从而提高其整体素质。此外，在种植园活动中，幼儿可以发现植物和许多的小动物一起生活，例如，蜗牛、蚯蚓等，既可以让幼儿感受到自然的神奇，又能促使他们从中享受真实的体验，获得直接的经验。
二、种植园活动，让幼儿感受生活的乐趣
种植过程中，除了是幼儿亲近自然的一个重要途径，还是幼儿关注自己身边事物的重要途径。可以说，种植园活动的核心价值便是满足幼儿与大自然亲近的一个过程。鉴于此，幼儿园教师在开展种植园活动时，应该注重在此基础上引导幼儿了解自己所观察的每一种植物的步骤，在此之上感知植物的生长过程，促使他们可以在种植过程中学习到知识。例如我在带领幼儿种植南瓜时，为了促使幼儿可以在种植南瓜过程中，主动积极地参与其中，我在种植前，并没有直接带领幼儿种植，而是引导幼儿思考南瓜在我们的生活中什么功效，会给我们的身体带来怎样的好处呢？伴随着我向幼儿问题的提出，有的幼儿说：“老师，我妈妈说，常吃南瓜可以防癌，南瓜对我们的食管癌和胃癌以及结肠癌有非常大的防治功效。另外，经常食用南瓜对我们人体的肝肾功能的恢复都有很大的好处。”还有的幼儿说：“老师，我妈妈早上经常会给我做南瓜粥，之所以经常让我早晨喝南瓜粥，主要是因为我的肠胃不好。南瓜可以保护我的胃粘膜以及消化的作用，在此基础上南瓜还可以有效的促进我的胆汁分泌，防治粗糙食物对肠胃造成的影响。”也有的幼儿说：“南瓜具有降血压，有效调节胰岛素平衡的功效。如果你想减肥可以使用南瓜。”在听到幼儿的回答后，我说：“小朋友们，你们回答的真棒。但是，老师刚才听你们所说的都是南瓜的好处，那么你们知道什么人不能食用南瓜吗？你们在生活中有关注过这个问题吗？”伴随着我问题的提出，幼儿们纷纷闭口不言。看到这样的情况，我说：“小朋友们，你们都有谁关注过这个问题吗？”幼儿纷纷摇头说：“老师，我们不知道。”接着，我向幼儿讲解了一些南瓜的食用禁忌，我还告诉他们：“今天，我将带领他们一起种植南瓜。”当然，我为了强化他们观察了解自己所种植植物的每一个过程，并可以在此之上感知植物的生长过程。在种植南瓜前，我先是带领他们认识种植工具：水桶、铲子和锄头。在幼儿对这些种植工具有所了解后，我便带领他们走到种植目的地，开始松土的工作，在松土工作完成后，我们开始种植，在种植过程中，我引导幼儿每种植一个倒入适量的水，以此为南瓜种子后续的生长铺垫扎实的基础。通过这样的种植园活动，除了可以促使幼儿在种植中学习到知识，还可以为他们后续采摘南瓜时带来前所未有的喜悦，促使他们可以从中增加见识。
三、种植园活动，培养幼儿合作精神
种植过程是幼儿亲近自然的重要途径，此外，种植园活动还是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。可以说，种植是我们人类生活的基础活动之一。对此，我认为我们在教育教学中通过引导幼儿关注种植，除了可以促使他们学习到更多的知识，还可以促使他们在种植中收货成功。当然，我这里说的收获成功不仅仅只是收获食物，更多的是可以让他们在种植活动中收获经验，收获乐趣。鉴于此，幼儿教师在种植园活动中，就可以将小组合作学习运用其中，促使他们可以在种植过程中快乐的种植，幸福的收获，从而培养他们合作探究精神。概括的讲，小组合作学习主要是指教师在教育教学活动中，通过将幼儿按照“组内异质，组间同质”的原则，分成几个不同的学习小组，在此基础上根据他们的实际学习情况，为他们布置相应的学习任务，促使他们在自己的小组内相互取长补短，养成合作探究的精神。此外，教师在将幼儿分成小组后，还可以向他们提出一些问题，鼓励他们在组内对这些问题展开探究，促使其可以带着问题学习新知识。例如我在帶领幼儿种树时，为了促使他们懂得树木对我们人类有很大的好处，树木可以防风固沙以及可以调节气候。我在带领幼儿种树之前，先是借助多媒体技术向他们出示了一段关于树木防风固沙的视频，在此基础上，我将班级的幼儿按照自身发展特点、性格、性别等综合方面分成了几个不同的学习小组，并引导他们在组内思考：视频中的树木除了可以防风固沙，它还能为我们人类做出怎样的贡献？在我问题提出后，幼儿迅速开始在和自己的组员在组内一边观看视频中的课件一边探究我所提出的问题，在巡视各组幼儿探究的过程中，我听到一组小樽对自己的组内的成员说：“树木可以在一定范围内，对周边的气候进行调节。如果我们身边的雾霾非常的严重，但是如果我们身边有许多的树木。那么树木就可以将我们身边的雾霾吸收走，树木会利用自身的特点，将这些雾霾转化为氧气。”随着他话音刚落地，二组的小丽说：“树木还可以降低风速，调节温度，提高空气和土壤湿度，减少地表的蒸发量和作物的蒸腾量，防止干热风、冰雹、霜冻等灾害。”听到各组幼儿的回答后，我说：“小朋友们，刚才老师听到了你们回答，既然树木对我们的生活和我们身体健康有这么多的好处。那么，我们是不是应该多多种植树木呢？”伴随着我问题的提出，幼儿纷纷说：“是的。”接着，我便带领他们开始了后续的种植活动。我通过这样教学，不仅可以促使幼儿在种植活动中懂得自己所种植的植物的好处，还可以满足他们对生命生长的好奇心。
结语
总之，在幼儿教育教学活动中，教师通过带领幼儿开展种植园活动，除了可以强化他们对植物和种植的认识，还能增加他们对种植活动的兴趣，提高他们观察和表征能力。此外，幼儿教师在教育教学活动中，应该注重不断提升自身的教学实践经验，在此基础上培养幼儿从小爱生活、爱自然、爱植物的情感，进而强化他们的语言能力和求知欲。
参考文献
[1]孙娜.基于幼儿多元发展的幼儿园种植环境创设策略[J].名师在线.2017（03）：5-6
[2]巫秋云，肖芳，祁文丽，吴丽云，梁云婧，吴婵.幼儿园种植课程提升幼儿关键经验的思考[J].陕西学前师范学院学报.2019（07）：21-24
[3]李戈.自然教育理念下的幼儿园种植园地设计实践探索[J].教育现代化.2019（48）：76-77