论文部分内容阅读
摘要：学生的个体差异是客观存在的，都有其独特的认知方式和学习风格，没有优劣之分。教师要想实现学生在原有发展水平上的提升，在教学中就要以学生的活动为中心，针对学生存在的差异来设计自己的课堂教学。
关键词：学生 个体差异 教师 尝试兼顾
教学中兼顾学生个体差异是对教师专业能力的一种挑战，也是教师专业能力高低的显示。重视学生的个体差异是实现学生持续发展的关键。个体差异使每个学生形成不同的学习习惯和行为方式，形成独特的学习风格，因此，教师在教学中要实现以学生为中心，以学生发展为目的，就必须兼顾学生的个体差异。
一、要想在教学中兼顾学生的个体差异，教师必须正确认识学生的个体差异。学生的个体差异是客观存在的，都有其独特的认知方式和学习风格，没有优劣之分。学生的个体差异具有变动性，它体现在不同的年龄、不同的学习条件、不同的学科等。教师在教学中忽视学生的个体差异主要体现在以下几个方面：
1.缺乏对学生个体差异的全面了解。由于教师对学生个体差异的认识和重视程度不够，往往是自己的教学风格和认知行为主导整个课堂教学的过程，这就使类似教师的教学风格和认知行为的学生受益，而具有其他类型的学生在整个教学中处于劣势。
2.教师在教学中过于追求整体划一。为了能使自己的教学过程顺利进行，按时完成自己的教学任务，教师在教学中强调统一教学，在学习上强调同一步调，在教学目标的设定上追求整体划一，从而忽视了学生的学习风格、学习速度、学习技巧等方面存在的差异，因而出现了学习进步快的学生“吃不饱”，进度慢的学生“吃不消”的情况。
3.教案设计过于单一。教师在教学中过程中过于注重知识传授，实施灌输性教学，考核方法简单化，忽视了学生的个体差异，导致学生间的距离拉大，削弱了学生的学习积极性。
4.教师对学生的评价方式单一，往往以点带面。由于教师对学生缺乏全面了解，往往就考试成绩、课堂表现、遵守纪律这些方面来评定学生，有的甚至以点带面给学生下定义：“优生”或“后进生”，抹煞了学生个体的多样性。
二、为了避免教师忽视学生个体差异，实现每个学生都能成为学习活动的主体，并使学生的个体差异得到兼顾，我们应该从以下几个方面着手：
1.教师的教学观应有新转变。要实现教师角色的转变，教师必须学会反思自己，“备”好自己。因为教师所承担的教学任务不单是向学生灌输知识，更重要的是为学生自主学习创造条件，为学生获得有效的学习方法提供引导，这样才能实现学生的持续发展。
2.教师要全面了解学生的个体差异。通过日常观察，让学生填写教师设计的有关个体差异的调查表，深入与学生、家长的沟通、交流，进一步了解学生个体差异、智能状况、情趣爱好的情况。
3.借助考试来了解学生的学历情况。
三、教师设计的教案要灵活多变，在备教学目标要根据学生的情况进行分层。平时大家在备写教案时把教学目标笼统的分为知识目标、技能目标、情感目标，兼顾不了学生的个体差异，为了解决这个问题，我们可以作如下尝试：
1.把教学目标按照学生思维水平所达到的不同层次而具体分类，即把学生能够具体学到的知识分层次，如复述知识点、利用知识点解决实际问题，也可以根据教学需求来对教学目标进行分层。
2.教学内容分类。即按照课程标准对每一个单元所要讲授的知识点进行分类，确定学生要掌握的内容、技巧以及所需完成的作业等，这样教师易于根据学生的差异调整教学方式和进度。
3.完成任务采用递进式。指完成学习任务的整体设计从简单到复杂逐渐递进的这样一个过程，即同一主题有不同的学习任务，以满足不同学生的学习要求，让不同程度的学生在不同层面上体验成功，增加学习积极性和学习信心，让每一位学生都得到发展。学生的作业可布置为“必作”和“选作”两种方式完成。
4.学生合作学习采用弹性化组合。弹性分组具有灵活性，它是根据教学中学生的学习需要进行组合，并兼顾了学生的个体差异。
5.教学方法和成果展示要多样化。教师要根据自己对学生情况的掌握，确定采取什么方式把教学内容表达出来，学生易于接受，且获得最大限度的发展，同时要为学生提供多种展示自己学习成果的机会，既能使每个学生有机会体验成功，又便于教师切实了解学生的学习进度。
为了兼顾学生的个体差异，教师的评价方式要多元化。多元评价指强调总结性评价转向注重形成性评价，改变单一评价标准而形成多元化，把教师对学生的评价转向学生自我评价。因为每个学生都有所长，同时也有所短，不能一优遮百丑，一丑定终生。教师要正确引导，创造正确认识个体差异和缩短个体差异的氛围，让那些学习质量暂不理想的“差生”发现自己的长处而树立信心，让那些学习质量较好的“优生”发现自己的不足而确定奋斗目标。
作者简介：黄群华，男，汉族，1961年6月出生，系贵州省瓮安县玉山中心完全小学语文高级教师，中共党员，在乡镇教书三十余年，曾任校长、副校长、教导主任达十四年。
关键词：学生 个体差异 教师 尝试兼顾
教学中兼顾学生个体差异是对教师专业能力的一种挑战，也是教师专业能力高低的显示。重视学生的个体差异是实现学生持续发展的关键。个体差异使每个学生形成不同的学习习惯和行为方式，形成独特的学习风格，因此，教师在教学中要实现以学生为中心，以学生发展为目的，就必须兼顾学生的个体差异。
一、要想在教学中兼顾学生的个体差异，教师必须正确认识学生的个体差异。学生的个体差异是客观存在的，都有其独特的认知方式和学习风格，没有优劣之分。学生的个体差异具有变动性，它体现在不同的年龄、不同的学习条件、不同的学科等。教师在教学中忽视学生的个体差异主要体现在以下几个方面：
1.缺乏对学生个体差异的全面了解。由于教师对学生个体差异的认识和重视程度不够，往往是自己的教学风格和认知行为主导整个课堂教学的过程，这就使类似教师的教学风格和认知行为的学生受益，而具有其他类型的学生在整个教学中处于劣势。
2.教师在教学中过于追求整体划一。为了能使自己的教学过程顺利进行，按时完成自己的教学任务，教师在教学中强调统一教学，在学习上强调同一步调，在教学目标的设定上追求整体划一，从而忽视了学生的学习风格、学习速度、学习技巧等方面存在的差异，因而出现了学习进步快的学生“吃不饱”，进度慢的学生“吃不消”的情况。
3.教案设计过于单一。教师在教学中过程中过于注重知识传授，实施灌输性教学，考核方法简单化，忽视了学生的个体差异，导致学生间的距离拉大，削弱了学生的学习积极性。
4.教师对学生的评价方式单一，往往以点带面。由于教师对学生缺乏全面了解，往往就考试成绩、课堂表现、遵守纪律这些方面来评定学生，有的甚至以点带面给学生下定义：“优生”或“后进生”，抹煞了学生个体的多样性。
二、为了避免教师忽视学生个体差异，实现每个学生都能成为学习活动的主体，并使学生的个体差异得到兼顾，我们应该从以下几个方面着手：
1.教师的教学观应有新转变。要实现教师角色的转变，教师必须学会反思自己，“备”好自己。因为教师所承担的教学任务不单是向学生灌输知识，更重要的是为学生自主学习创造条件，为学生获得有效的学习方法提供引导，这样才能实现学生的持续发展。
2.教师要全面了解学生的个体差异。通过日常观察，让学生填写教师设计的有关个体差异的调查表，深入与学生、家长的沟通、交流，进一步了解学生个体差异、智能状况、情趣爱好的情况。
3.借助考试来了解学生的学历情况。
三、教师设计的教案要灵活多变，在备教学目标要根据学生的情况进行分层。平时大家在备写教案时把教学目标笼统的分为知识目标、技能目标、情感目标，兼顾不了学生的个体差异，为了解决这个问题，我们可以作如下尝试：
1.把教学目标按照学生思维水平所达到的不同层次而具体分类，即把学生能够具体学到的知识分层次，如复述知识点、利用知识点解决实际问题，也可以根据教学需求来对教学目标进行分层。
2.教学内容分类。即按照课程标准对每一个单元所要讲授的知识点进行分类，确定学生要掌握的内容、技巧以及所需完成的作业等，这样教师易于根据学生的差异调整教学方式和进度。
3.完成任务采用递进式。指完成学习任务的整体设计从简单到复杂逐渐递进的这样一个过程，即同一主题有不同的学习任务，以满足不同学生的学习要求，让不同程度的学生在不同层面上体验成功，增加学习积极性和学习信心，让每一位学生都得到发展。学生的作业可布置为“必作”和“选作”两种方式完成。
4.学生合作学习采用弹性化组合。弹性分组具有灵活性，它是根据教学中学生的学习需要进行组合，并兼顾了学生的个体差异。
5.教学方法和成果展示要多样化。教师要根据自己对学生情况的掌握，确定采取什么方式把教学内容表达出来，学生易于接受，且获得最大限度的发展，同时要为学生提供多种展示自己学习成果的机会，既能使每个学生有机会体验成功，又便于教师切实了解学生的学习进度。
为了兼顾学生的个体差异，教师的评价方式要多元化。多元评价指强调总结性评价转向注重形成性评价，改变单一评价标准而形成多元化，把教师对学生的评价转向学生自我评价。因为每个学生都有所长，同时也有所短，不能一优遮百丑，一丑定终生。教师要正确引导，创造正确认识个体差异和缩短个体差异的氛围，让那些学习质量暂不理想的“差生”发现自己的长处而树立信心，让那些学习质量较好的“优生”发现自己的不足而确定奋斗目标。
作者简介：黄群华，男，汉族，1961年6月出生，系贵州省瓮安县玉山中心完全小学语文高级教师，中共党员，在乡镇教书三十余年，曾任校长、副校长、教导主任达十四年。