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摘要：思想品德课是德育工程的主渠道，政治教师肩负着德育重任，有着特殊的任务，这就是宣传邓小平理论、“三个代表”、科学发展观，宣传党的路线方针和政策，提高学生的思想政治道德素质，培养合格的社会主义公民。而要达到此目的，教师就必须突破抽象内容的局限，运用幽默方式，提高教育实效。漫画作为表现幽默的一种形式，在政治课教学中可以发挥很好的作用，增强教学有效性的“力度”。
关键词：漫画；政治课堂；有效；力度
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-039-1思想品德课是德育工程的主渠道，政治教师肩负着德育重任，有着特殊的任务，这就是宣传邓小平理论、“三个代表”、科学发展观，宣传党的路线方针和政策，提高学生的思想政治道德素质，培养合格的社会主义公民。而要达到此目的，就必须突破抽象内容的局限的，运用幽默方式，提高教育实效。漫画作为幽默一种表现形式，在政治课教学中可以发挥很好的作用，增强教学有效性的“力度”。
一、增强教学吸引力度
漫画具有幽默诙谐、轻松欢快的特点。利用漫画，可以使教学更加形象直观、体现教学“三贴近”原则，从而教学的吸引力度。漫画有其鲜明有趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教学过程中适时地选用好，利用好漫画，就会引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。在讲为了维护公民的生命财产安全时，我国对特种行业、公共娱乐场所，水陆运输、民用设施、施工设施等都作了一系列安全规定动作，违反规定将会受到我国治安管理处罚或刑法的处罚，我出了一幅漫画《失踪的井盖》，学生反映强烈。
二、增强教学说服力度
漫画即生动形象又寓意深刻，富有哲理。在教学中，对一些内容上深奥，理论性强的观点，利用漫画，就能使学生很快地领会和掌握它的精髓。古人论画时常说：“画令人惊不如令人喜，令人喜不如令人思。”漫画无疑有令人惊、令人喜、令人思。《谣“盐”止于智者》，漫画无疑给学生有着更多的思索。
三、增强学生感知力度
一幅漫画往往能形象地反映某一问题，加深学生的感知力，使学生充分地理解某一问题。情感态度与价值观是新课改强调的三维目标之一，反映在课堂上，师生在情感的和谐是起码的要求。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”对于政治课来说，众所周知课安排不是很好，多为上午3、4节，下午1、3节，学生的状态不是很好。利用漫画恰当，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。在讲到热爱生活珍爱生命时，我出示了一组漫画《跳楼后看到了什么》，对学生的震撼很大。我又谈了一些人自杀未遂后对自杀后悔的叙说，学生提高了对生命的认识。
四、形成教学感召力度
漫画大多取材于社会生活，有较强的警世作用，引用它可以形成极强的感召力，有些漫画有极强的震撼力，深刻地触动学生的内心深处。在教学初三关于社会保障时，我出示了一幅名为《993861》的漫画，这幅漫画形象地反映在打工浪潮形势下，农村剩余人员的现状——老人、妇女、儿童，说明社会保障机系建立的必要性，也体现了党把广大人民群众利益放在首要地位，培养了学生对党要热爱的情感。
五、增强学生观察力度
漫画对增强学生的观察力也有很好的效果。观察力也是学生必备的能力之一。例如：欣赏漫画《厚此薄彼》，图中人物的做法。在现实生活中就有一些人只想着享有权利，而不去履行义务。通过这幅漫画在联系到生活中，老无所养，学生不努力学习。无疑提高了学生对生活观察力度。例如欣赏漫画《借口》时，让学生去归纳一些生活中的借口：作业做不出来是因为老师布置的作业太多；早上起不来是因为父母没有喊；学习不好是家长没有辅导；老太太扶跌倒的孙子怪石头；在我们把所有我责任与义务都推给别人时，我们也就真的没有什么了。
六、增强学生分析力度
《课改纲要》从一般意义上提出了“四个能力”，高考《考试说明》提出了以下具体的七种能力：识记、理解、运用分析、归纳、与演绎、论证、探究等。学生的能力现状如何？我们是如何培养学生的能力？许多教师对学生的能力很不满意，但责备学生较多，教师自我反思改进的较少。怎样培养学生的能力？新课改到现在，还有许多教师很困惑。即与大的导向（比如初三的政治毕业考试是开卷，但在初一、初二依旧一直是闭卷考试，全县通考也是如此）有关，也与教师招数不多有关。很多教师依旧是“背多分”。如何有效地培养学生有能力？途径和方法是多样的。而漫画有着很多的功能。即可以启发学生的思维，又可以提高学生对问题分析的能力，还可以培养学生的创新思维能力。例如，在讲可持续发展战略时，我选了一幅漫画。这幅漫画从侧面反映了某些地方政府偏面重视经济发展，忽视经济的可持续发展。启发学生用学到的有关指示，真情实感进行点评，增强学生的环境教育意识和社会责任意识。
应值得注意的是漫画的幽默风趣不是教学本身，是为教学服务的，要跟具体教学内容，教学活动相结合，巧妙地穿插在教学之中。教学漫画要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即学生在心理疲劳注意力分散时，及时插入漫画。二是为教学内容所需。作为政治教师应重视漫画的运用，以达到增强政治课堂效果的“力度”。
关键词：漫画；政治课堂；有效；力度
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-039-1思想品德课是德育工程的主渠道，政治教师肩负着德育重任，有着特殊的任务，这就是宣传邓小平理论、“三个代表”、科学发展观，宣传党的路线方针和政策，提高学生的思想政治道德素质，培养合格的社会主义公民。而要达到此目的，就必须突破抽象内容的局限的，运用幽默方式，提高教育实效。漫画作为幽默一种表现形式，在政治课教学中可以发挥很好的作用，增强教学有效性的“力度”。
一、增强教学吸引力度
漫画具有幽默诙谐、轻松欢快的特点。利用漫画，可以使教学更加形象直观、体现教学“三贴近”原则，从而教学的吸引力度。漫画有其鲜明有趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教学过程中适时地选用好，利用好漫画，就会引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。在讲为了维护公民的生命财产安全时，我国对特种行业、公共娱乐场所，水陆运输、民用设施、施工设施等都作了一系列安全规定动作，违反规定将会受到我国治安管理处罚或刑法的处罚，我出了一幅漫画《失踪的井盖》，学生反映强烈。
二、增强教学说服力度
漫画即生动形象又寓意深刻，富有哲理。在教学中，对一些内容上深奥，理论性强的观点，利用漫画，就能使学生很快地领会和掌握它的精髓。古人论画时常说：“画令人惊不如令人喜，令人喜不如令人思。”漫画无疑有令人惊、令人喜、令人思。《谣“盐”止于智者》，漫画无疑给学生有着更多的思索。
三、增强学生感知力度
一幅漫画往往能形象地反映某一问题，加深学生的感知力，使学生充分地理解某一问题。情感态度与价值观是新课改强调的三维目标之一，反映在课堂上，师生在情感的和谐是起码的要求。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”对于政治课来说，众所周知课安排不是很好，多为上午3、4节，下午1、3节，学生的状态不是很好。利用漫画恰当，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。在讲到热爱生活珍爱生命时，我出示了一组漫画《跳楼后看到了什么》，对学生的震撼很大。我又谈了一些人自杀未遂后对自杀后悔的叙说，学生提高了对生命的认识。
四、形成教学感召力度
漫画大多取材于社会生活，有较强的警世作用，引用它可以形成极强的感召力，有些漫画有极强的震撼力，深刻地触动学生的内心深处。在教学初三关于社会保障时，我出示了一幅名为《993861》的漫画，这幅漫画形象地反映在打工浪潮形势下，农村剩余人员的现状——老人、妇女、儿童，说明社会保障机系建立的必要性，也体现了党把广大人民群众利益放在首要地位，培养了学生对党要热爱的情感。
五、增强学生观察力度
漫画对增强学生的观察力也有很好的效果。观察力也是学生必备的能力之一。例如：欣赏漫画《厚此薄彼》，图中人物的做法。在现实生活中就有一些人只想着享有权利，而不去履行义务。通过这幅漫画在联系到生活中，老无所养，学生不努力学习。无疑提高了学生对生活观察力度。例如欣赏漫画《借口》时，让学生去归纳一些生活中的借口：作业做不出来是因为老师布置的作业太多；早上起不来是因为父母没有喊；学习不好是家长没有辅导；老太太扶跌倒的孙子怪石头；在我们把所有我责任与义务都推给别人时，我们也就真的没有什么了。
六、增强学生分析力度
《课改纲要》从一般意义上提出了“四个能力”，高考《考试说明》提出了以下具体的七种能力：识记、理解、运用分析、归纳、与演绎、论证、探究等。学生的能力现状如何？我们是如何培养学生的能力？许多教师对学生的能力很不满意，但责备学生较多，教师自我反思改进的较少。怎样培养学生的能力？新课改到现在，还有许多教师很困惑。即与大的导向（比如初三的政治毕业考试是开卷，但在初一、初二依旧一直是闭卷考试，全县通考也是如此）有关，也与教师招数不多有关。很多教师依旧是“背多分”。如何有效地培养学生有能力？途径和方法是多样的。而漫画有着很多的功能。即可以启发学生的思维，又可以提高学生对问题分析的能力，还可以培养学生的创新思维能力。例如，在讲可持续发展战略时，我选了一幅漫画。这幅漫画从侧面反映了某些地方政府偏面重视经济发展，忽视经济的可持续发展。启发学生用学到的有关指示，真情实感进行点评，增强学生的环境教育意识和社会责任意识。
应值得注意的是漫画的幽默风趣不是教学本身，是为教学服务的，要跟具体教学内容，教学活动相结合，巧妙地穿插在教学之中。教学漫画要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即学生在心理疲劳注意力分散时，及时插入漫画。二是为教学内容所需。作为政治教师应重视漫画的运用，以达到增强政治课堂效果的“力度”。