课堂是教学的主阵地，也是学生收获知识增长智慧的主渠道。但是，每个学生的学情各异，课堂的现场生成常常会打破课前预设，这就要求教师在教学中要学会“弯腰”，倾听学生发言，倾听学生话语背后的内心想法，而不是一味地灌输知识，用“话语霸权”主宰课堂。
　　倾听，是课堂教学中师生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径。那么，如何提高课堂中的倾听能力呢？我是从以下几个方面做到的：
　　一、方法指导，引导倾听
　　教学中，我发现学生不会、不善倾听，这是课堂学习效率低的一个重要原因。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，结合数年来的教学经验，谈谈我的看法。
　　课堂上，学生的表情和肢体动作最能反映学生是否在倾听。我通常是这样指导学生倾听：听别人发言时，坐端正，双眼直视前方，要是答对了，就微笑点头或报以掌声；如果发言者声音小，我是这样鼓励学生的：你的声音真动听，给大家带来美的享受，如果大点声那全班同学就有耳福了，那该多好啊；如果发言者回答错误时，我引导学生用上“我对刚才同学的发言有不同看法”等话语， 如我在教学二年级《坐井观天》一课时，大部分学生认为井底之蛙目光短浅，只能看到洞口一样大小的天，其中一个小男孩怯怯地站起来，小声地说：老师，我对刚才同学的发言有不同看法，其实井里的青蛙并不是目光短浅，它之所以喜欢呆在井底，是因为外面的环境污染太严重，它的很多同伴都惨死了。学生一说完，我带领全班学生用雷鸣般的掌声对他这个创新的想法表示赞赏，这学生显然受宠若惊，我从他的眼神里看到自信。这样我们就可以通过课堂上学生这种眼神、肢体动作等信息反馈，观察学生听课是否专注，以便能够更好驾驭课堂教学。
　　二、四心合一，专注倾听
　　学生的许多学习习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂上要特别注意言传身教，做一个耐心、专心、悉心、细心的倾听者。由于学生的学情存在差异，这就要求教师在课堂上要学会适时“弯腰”，换位思考，从学生的视角出发，以一种宽容的态度去倾听，做到四心合一，即“专心、细心、耐心、虚心”。
　　专心，听时教师神情要专注，听清学生回答的内容，尤其是胆小自卑的孩子；细心，在倾听的过程观察学生的思想动态和面部表情，及时捕捉课堂上每一个闪光点；耐心，特别是学困生，教师要给予足够的思考和表达时间，要学会等待，不随便打断，耐心听完后再评价，不把自己的想法强迫学生接受；虚心，学生的回答可能流畅也可能吞吞吐吐，教师都要以谦虚的态度去认真倾听，有时学生的一个不经意的回答会给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
　　三、赏识学生，善于倾听
　　正确评价学生，是培养学生倾听的重要手段。为了让学生倾听，教师在课堂教学中要多使用激励性语言，特别是低年级的学生，课堂上我常用“你可真了不起！这么一点小小的区别都被你听出来了”“ 这位小朋友不仅听懂了别人的发言，还添加了自己的想法，多棒呀！”“比一比，哪个小朋友的耳朵最灵？”从而引起学生注意听，也发挥学生的主体性。还可以让学生当回“小评委”，让听者对发言者进行点评，让学生体会到学会倾听的喜悦。如在教学口语交际《我会拼图》最后一个环节展示作品时，我让作品的主人们上来给大家介绍制作的过程，其他同学当小评委，看谁介绍得最棒，耳朵最灵的小朋友来复述一下，说对了就奖励一朵小红花。这样学生们个个认真地倾听，起到很好的教学效果。
　　四、师生对话，理解倾听
　　日常教学中，教师常常把倾听搁在一边，尽想着自己的教，忘了倾听。其实，忘了倾听就是忘了学生。
　　事实上，只有当学生进入倾听的“雷达区”，我们的教学意义才能得到彰显和落实。课堂上，没有倾听就没有对话。倾听，不单单是耳朵听，更是心与心的交流，倾听的最高境界是生命的一种全方位的敞开，具备倾听能力的师生对话常常会给人如沐春风之感。如教学《做一片美的叶子》，文中有这样一句话：“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置。”我让学生结合自己的生活体验说说对这句话的理解。燕萍同学说：“家把爸爸、妈妈、孩子结为一个整体，每个人在家里都有自己的位置。可是我的爸爸妈妈离婚了，他们都不要我，只有爷爷抚养我，我没有自己的位置了，我很绝望。”孩子一说完，整个班级顿时鸦雀无声。我稍想了一会，给孩子讲了个故事：孩子，你知道吗？有种贝壳叫“珍珠贝”，这种贝壳无论什么沙子跑进里面去，它都会把沙子包起来，最后成为耀眼的珍珠。孩子，坚强面对人生中的每个意外，你的内心定能长出一颗璀璨的珍珠。”说完我弯下腰把孩子搂在怀里。可见，在倾听中理解，在理解中倾听，把倾听和理解融合在一起，课堂才会精彩纷呈。
　　倾听，是一种能力，一种素质，一门艺术。教学中，我们应以身作则，重视倾听，捕捉教育契机，适时引导，培养学生倾听能力，在倾听中交流，倾听中理解，最终实现教学相长。