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摘 要：践行“合作为主”的初中英语教学方法，能够营造互补互助、团结合作的优秀课堂氛围，促进学生对于课堂知识内容的汲取，并有效转化传统英语课堂的低效教学。使得学生可以在充满求知欲和积极性的状态下投入英语学习中，增强英语课堂教学的高效性。学生学习能够改善初中英语课堂的教学氛围，引导学生减少传统教学中“单打独斗”的学习方式，而是通过学生成员之间的相互合作，展开对初中英语知识的深度学习，强化对英语知识的理解和掌握。
关键词：合作学习;初中英语;精彩课堂
伴随着新课改的不断推进，以及新的教学要求的提出，传统初中英语教学单单依靠教师的讲台授课，其教学的质量和效率明显呈现不足的特点，影响初中英语教学的整体水平。文章通过剖析现代初中英语教学“用时长，效率低”的问题，根据高中学生合作学习的基本法则，结合教学实践情况，提出相应的解决措施。从推崇能力差异、正视教学分层、落实合作实况、改善总结评测等相关方面入手，为初中英语教学助一臂之力，增加初中英语教学的高效性。
一、把握合作学习在初中英语课堂的重要地位
“合作学习”在英语课堂中的开展由来已久，是早期教学所采取的课堂举措之一，伴随着新课改地区范围的不断扩大，以及对于学生综合素质教学的要求不断提升，合作学习在初中英语课堂的重要地位也不断攀升。合作学习的有效开展，能够聚拢学生对于知识的好奇心、探索心以及渴求心，从而以小集体的形式加强对知识的有效学习和探索，一定程度化解以“单打独斗”为主的传统教学的问题和困难。通过小组合作的优化分配，可以让不同层次、不同水平的学生开展合作，促进学生的取长补短、优势互补，进而有助于学生在巩固自身能力基础的层面上，能够积极接纳和吸收其他同学的优点和长处，从而逐步开展自我完善的学习实践。同时，英语学习是需要理论和实践相结合的，因此小组合作的学习模式可以创设有效课堂学习情景，为学生提供锻炼口语、实践语言的广大平台，从而进一步增强学生英语学科的综合能力素质。另一方面，合作学习在学生品质培育上，能够构建其沟通能力与团队合作意识，，对学生优秀品格的培养起到至关重要的作用。
二、探索合作学习在初中英语课堂的有效途径
（一）开展合作竞争英语比赛，加强课堂团队意识的培养
以“合作学习”为目标的初中英语课堂建设自然不能缺少以竞赛为主的课堂教学模式，教师应以学生的兴趣点和学习需求为基础，针对学生英语能力的不同模块设置不同类型的竞赛类课堂游戏，并鼓励学生以小组合作的形式参与其中，在竞赛中强化其合作深度和团结意识，并增强英语学科技能。
比如，在教学《Do you like bananas？》的过程当中，教师可以借助课程主题中的“banana”单词开展水果类型的单词接龙比赛，教师首先让每个小组进行准备，尽可能了解更多的有关水果类的英语单词，而后举行单词接龙比赛，教师通过多媒体技术向学生切换水果的图片，小组成员要依次轮流讲出图片所展示的水果的英语，并以讲出最多水果英语的小组作为本次竞赛的优胜小组。
结合以上教学例子可知，通过在课堂教学中渗透相关的竞争类型教学互动，能够让小组合作的形式更加紧凑，小组成员的联系更加紧密，使得学生在竞赛中不断磨合小组合作的意识与能力，并加强其对英语知识的有效运用，保持对英语学科的积极性。
（二）构建情景互动英语课堂，增进知识能力实践性转化
教师应创新学生互动的途径和方式，利用英语授课情境设置促进学生互动型教学的发展。初中英语教师可以在课堂教学中设置口语主题引导，促使小组成员共同完成英语课堂任务目标，从而有效培育学习者的英文口语交流能力和实际运用能力，保持其在英语课堂中思维的敏捷度，从而增强英语授课的课堂效率，同时提升学生的合作互动水平。
比如，教师在授课《Is there a post office near here？》这章英语主题的时候，以具有冲突性的问路英语小故事作为课前导入，将学生融入英语主题情境当中，并向学生提供对应的问路情景，邀请各小组成员上台开展英语交流对话，运用“Would you please tell me where…？”、“How far is it from here？”、“How can I get there？ ”三個问题进行口语交际活动，要求小组成员进行互问互答，让每个学生都能够掌握问路以及答复的英语口语技能，最终由教师以表演力、发音准确度等角度为学生的小组口语表演进行评价和总结。
结合以上教学例子可知，落实以情境为核心的初中英语课堂互动环节，让学生以小组合作的形式在课堂模拟情景中开展英语技能的有效互动，可以有效推动学生合作能力的发掘和提高，并将英语知识内化为其实践应用的技巧和能力，使得学生能够在体验情景式小组合作课堂的趣味时，增进学生之间的默契和互动，强化英语知识的综合运用能力。
三、结束语
综上所述，在现代化素质教育的大背景下，“小组合作”已然成为初中英语课堂的主要趋势，教师需要在实际教学中把握“小组合作”的精准性和科学性，在多元化的初中英语课堂中充分渗透“小组合作”的教学思维和模式，利用小组合作的英语课堂优势，强化学生的合作能力和团队意识。与此同时，借助小组合作的学习模式深化学生对于英语学科知识的深度认知，帮助学生从更加全面的角度理解知识内容，有效掌握英语学科知识的基本运用，培育高素质综合性人才。
参考文献：
[1]石双喜.初中英语课堂小组合作学习的实施策略探究[J].考试周刊，2021（10）：97-98.
[2]贺丽红.浅谈开展合作学习对提升初中英语课堂教学成效的作用[J].学周刊，2021（09）：99-100.
[3]张丽玲.探究在初中英语中开展小组合作学习出现的问题及应对策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：31-32.
关键词：合作学习;初中英语;精彩课堂
伴随着新课改的不断推进，以及新的教学要求的提出，传统初中英语教学单单依靠教师的讲台授课，其教学的质量和效率明显呈现不足的特点，影响初中英语教学的整体水平。文章通过剖析现代初中英语教学“用时长，效率低”的问题，根据高中学生合作学习的基本法则，结合教学实践情况，提出相应的解决措施。从推崇能力差异、正视教学分层、落实合作实况、改善总结评测等相关方面入手，为初中英语教学助一臂之力，增加初中英语教学的高效性。
一、把握合作学习在初中英语课堂的重要地位
“合作学习”在英语课堂中的开展由来已久，是早期教学所采取的课堂举措之一，伴随着新课改地区范围的不断扩大，以及对于学生综合素质教学的要求不断提升，合作学习在初中英语课堂的重要地位也不断攀升。合作学习的有效开展，能够聚拢学生对于知识的好奇心、探索心以及渴求心，从而以小集体的形式加强对知识的有效学习和探索，一定程度化解以“单打独斗”为主的传统教学的问题和困难。通过小组合作的优化分配，可以让不同层次、不同水平的学生开展合作，促进学生的取长补短、优势互补，进而有助于学生在巩固自身能力基础的层面上，能够积极接纳和吸收其他同学的优点和长处，从而逐步开展自我完善的学习实践。同时，英语学习是需要理论和实践相结合的，因此小组合作的学习模式可以创设有效课堂学习情景，为学生提供锻炼口语、实践语言的广大平台，从而进一步增强学生英语学科的综合能力素质。另一方面，合作学习在学生品质培育上，能够构建其沟通能力与团队合作意识，，对学生优秀品格的培养起到至关重要的作用。
二、探索合作学习在初中英语课堂的有效途径
（一）开展合作竞争英语比赛，加强课堂团队意识的培养
以“合作学习”为目标的初中英语课堂建设自然不能缺少以竞赛为主的课堂教学模式，教师应以学生的兴趣点和学习需求为基础，针对学生英语能力的不同模块设置不同类型的竞赛类课堂游戏，并鼓励学生以小组合作的形式参与其中，在竞赛中强化其合作深度和团结意识，并增强英语学科技能。
比如，在教学《Do you like bananas？》的过程当中，教师可以借助课程主题中的“banana”单词开展水果类型的单词接龙比赛，教师首先让每个小组进行准备，尽可能了解更多的有关水果类的英语单词，而后举行单词接龙比赛，教师通过多媒体技术向学生切换水果的图片，小组成员要依次轮流讲出图片所展示的水果的英语，并以讲出最多水果英语的小组作为本次竞赛的优胜小组。
结合以上教学例子可知，通过在课堂教学中渗透相关的竞争类型教学互动，能够让小组合作的形式更加紧凑，小组成员的联系更加紧密，使得学生在竞赛中不断磨合小组合作的意识与能力，并加强其对英语知识的有效运用，保持对英语学科的积极性。
（二）构建情景互动英语课堂，增进知识能力实践性转化
教师应创新学生互动的途径和方式，利用英语授课情境设置促进学生互动型教学的发展。初中英语教师可以在课堂教学中设置口语主题引导，促使小组成员共同完成英语课堂任务目标，从而有效培育学习者的英文口语交流能力和实际运用能力，保持其在英语课堂中思维的敏捷度，从而增强英语授课的课堂效率，同时提升学生的合作互动水平。
比如，教师在授课《Is there a post office near here？》这章英语主题的时候，以具有冲突性的问路英语小故事作为课前导入，将学生融入英语主题情境当中，并向学生提供对应的问路情景，邀请各小组成员上台开展英语交流对话，运用“Would you please tell me where…？”、“How far is it from here？”、“How can I get there？ ”三個问题进行口语交际活动，要求小组成员进行互问互答，让每个学生都能够掌握问路以及答复的英语口语技能，最终由教师以表演力、发音准确度等角度为学生的小组口语表演进行评价和总结。
结合以上教学例子可知，落实以情境为核心的初中英语课堂互动环节，让学生以小组合作的形式在课堂模拟情景中开展英语技能的有效互动，可以有效推动学生合作能力的发掘和提高，并将英语知识内化为其实践应用的技巧和能力，使得学生能够在体验情景式小组合作课堂的趣味时，增进学生之间的默契和互动，强化英语知识的综合运用能力。
三、结束语
综上所述，在现代化素质教育的大背景下，“小组合作”已然成为初中英语课堂的主要趋势，教师需要在实际教学中把握“小组合作”的精准性和科学性，在多元化的初中英语课堂中充分渗透“小组合作”的教学思维和模式，利用小组合作的英语课堂优势，强化学生的合作能力和团队意识。与此同时，借助小组合作的学习模式深化学生对于英语学科知识的深度认知，帮助学生从更加全面的角度理解知识内容，有效掌握英语学科知识的基本运用，培育高素质综合性人才。
参考文献：
[1]石双喜.初中英语课堂小组合作学习的实施策略探究[J].考试周刊，2021（10）：97-98.
[2]贺丽红.浅谈开展合作学习对提升初中英语课堂教学成效的作用[J].学周刊，2021（09）：99-100.
[3]张丽玲.探究在初中英语中开展小组合作学习出现的问题及应对策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：31-32.