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【摘要】随着国内外交流的增多，英语的应用越来越普遍，特别是在一些专业性较强的领域，如科学技术、信息、医学等方面，都需要查阅大量的英文文献，以求本专业知识与国际前沿接轨。因此，在医学专科学校内，对于专业英语的教学非常重要。但是在实际工作中，医学专业英语的教学仍存在一些问题，影响到教学效率。本文即着重分析该项教学中的问题，并试图探讨其有效对策，以指导实际工作。
【关键词】医学专科；英语教学；问题；对策
【作者简介】王天琼，云南省昭通卫生职业学院。
英语是一门语言专业，其主要作用在于交流沟通。随着我国对外开放进程，国际间交流合作的扩大，需要用英语交流及获取信息的地方越来越多。医学专业的英语教学，即让学生们通过学习，能提高与外籍医学专业人员及外籍患者的交流能力，并掌握运用英语查找文献、获取专业知识，以及撰写医学论文的能力。因此，医学专科院校需提高对英语教学重要性的认识，尽可能采取有效手段培养学生的英语素养。
一、医学专科学校英语教学问题
1.学校缺乏重视。医学专科学校本身的性质决定了学校以培养医学专业的学生为目的，在教学上自然会更为偏重医学相关专业。这样一来，很可能就会出现学校在医学相关专业学科上较为注重，在学科建设、专科教学设备、人力物力上投入较大，课时安排上也较为充足。而相对而言，英语教学可能会受到排挤，比如课时安排不够，学生没有充分的时间去接受专业英语知识，英语教师待遇欠佳，影响到教学积极性，教学相关设备较陈旧等，均可能会影响到授课效率。
2.教学模式落后。不少医学专科学校英语教学模式较为落后，仍沿袭以往的教师讲，学生听的模式。师生之间缺少良性互动，教师并不清楚学生在课堂上对各个知识点的接受程度，一些不容易理解并且应该展开讲解的知识点却没能充分讲解，导致大多数学生一知半解。而且，在课堂上就没能调动起学生的兴趣，当学生们离开课堂后也更不可能主动去复习或者预习了。再加上英语学习对语言环境及英语运用能力的要求，在脱离语言环境的情况下，多数学生仍是仅仅限于做习题的“哑巴英语”学习状态，也更无法谈及提高英语的应用能力。
3.未能与医学相结合。因为医学专科院校生源的关系，进入学校的大部分学生英语水平都较低，英语基础较薄弱。与一般英语教学不同，专业英语中含有许多专业词汇和特定的应用场景，比普通英语更难。而学校在课程安排中可能只在大一有英语课，在之后的临床各学科学习中并没有英语教学。大一时，学生所学的也大多是医学的基础学科，与临床相关性较小，到之后开始临床学科学习时却已很少接触英语学习，会导致基本的临床相关英语知识缺乏。若要自学这部分英语，却往往又因为难度较大而止步不前。再加上一些学校以过关英语四六级为目的，完全的应试教育，许多学生在过关后即不再进行英语学习。
4.师资力量薄弱。医学英语由于其特殊性，需要专业英语教师同时有专业英语水平并懂得基本的医学知识，这样才能更有针对性的进行专业英语教学。但实际上很难达到这种要求，不少医学专科学校招聘的英语老师虽然有较好的英语素养，但并不具备足够的医学英语知识。这就可能导致他们在教学时，习惯性的用普通英语的教学方式教学，而偏离了医学英语方向。
二、英语教学改进措施
1.提高对英语教学的重视。学校应提高对英语教学的重视，意识到英语在今后医学日常工作中和职称晋升、医疗科研项目申报等方面的重要性。需注重英语学科的建设，不仅需要引进人才，而且在英语教学方面需加大投入，在改善英语教职员工福利待遇上下功夫，以不断优化教学条件，更新教学设施，提高英语教师的工作积极性。
2.创新教学模式。在英语教学上，教师需尽可能突出学生的主体地位，改以往的被动学习为主动学习。教师在课堂上需加强与学生之间的互动，结合学生的喜好与需求来激发学生的兴趣，同时需要有意识的与医学相關内容相结合，以进一步提高学生对医学专业英语的熟悉程度。比如运用情境教学法，模拟患者来院就诊的真实情境，让学生分别扮演医生、护士和患者，用全英文对话完成就诊的全过程；也可以让学生们分组，自行进行情景设计，各组之间比赛等。通过这些方式，促使学生们能主动学习医学英语，在发现自己不会的地方能主动请教老师或查阅书本、文献来寻找答案。
3.加强教师队伍建设。学校需加强医学英语教学的师资队伍建设，定期组织教师参加医学专业英语培训及基本医学知识培训，让教师在巩固本身英语基础的同时能加强对医学知识的认识，对临床常见疾病的诊疗有基本的了解。建立有效的激励机制，提高英语教师的工作积极性；也可以建立英语及医学教师的轮岗制，共同提高学校内教师的英语水平。
三、小结
总之，学校需认识到英语在今后医学发展及医疗工作中的重要作用，提高对医学英语教学的重视，加大对英语学科的建设力度，鼓励教师不断更新教学模式，定期组织教师培训，提高教师的整体医学英语素养，从而提高教学效率，提高学生的医学英语水平。
参考文献：
[1]张希亮.三校生“1 3 x”英语教学模式的构建与实践——以平凉医学高等专科学校为例[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2015，03：185-188.
[2]杨天资，崔学军，李永芹，胡平.医学院校专科英语教学与英语能力的提高[J].中国科教创新导刊，2011（26）.
[3]臧梅，李瑞兰.加强人文素质教育促进学生全面发展——高职高专人文素质教育之我见[J].郑州牧业工程高等专科学校学报， 2013（5）.
[4]贺正全.高职英语教学存在的主要问题及对策探讨[J].职教通讯， 2015（9）：40-41.
【关键词】医学专科；英语教学；问题；对策
【作者简介】王天琼，云南省昭通卫生职业学院。
英语是一门语言专业，其主要作用在于交流沟通。随着我国对外开放进程，国际间交流合作的扩大，需要用英语交流及获取信息的地方越来越多。医学专业的英语教学，即让学生们通过学习，能提高与外籍医学专业人员及外籍患者的交流能力，并掌握运用英语查找文献、获取专业知识，以及撰写医学论文的能力。因此，医学专科院校需提高对英语教学重要性的认识，尽可能采取有效手段培养学生的英语素养。
一、医学专科学校英语教学问题
1.学校缺乏重视。医学专科学校本身的性质决定了学校以培养医学专业的学生为目的，在教学上自然会更为偏重医学相关专业。这样一来，很可能就会出现学校在医学相关专业学科上较为注重，在学科建设、专科教学设备、人力物力上投入较大，课时安排上也较为充足。而相对而言，英语教学可能会受到排挤，比如课时安排不够，学生没有充分的时间去接受专业英语知识，英语教师待遇欠佳，影响到教学积极性，教学相关设备较陈旧等，均可能会影响到授课效率。
2.教学模式落后。不少医学专科学校英语教学模式较为落后，仍沿袭以往的教师讲，学生听的模式。师生之间缺少良性互动，教师并不清楚学生在课堂上对各个知识点的接受程度，一些不容易理解并且应该展开讲解的知识点却没能充分讲解，导致大多数学生一知半解。而且，在课堂上就没能调动起学生的兴趣，当学生们离开课堂后也更不可能主动去复习或者预习了。再加上英语学习对语言环境及英语运用能力的要求，在脱离语言环境的情况下，多数学生仍是仅仅限于做习题的“哑巴英语”学习状态，也更无法谈及提高英语的应用能力。
3.未能与医学相结合。因为医学专科院校生源的关系，进入学校的大部分学生英语水平都较低，英语基础较薄弱。与一般英语教学不同，专业英语中含有许多专业词汇和特定的应用场景，比普通英语更难。而学校在课程安排中可能只在大一有英语课，在之后的临床各学科学习中并没有英语教学。大一时，学生所学的也大多是医学的基础学科，与临床相关性较小，到之后开始临床学科学习时却已很少接触英语学习，会导致基本的临床相关英语知识缺乏。若要自学这部分英语，却往往又因为难度较大而止步不前。再加上一些学校以过关英语四六级为目的，完全的应试教育，许多学生在过关后即不再进行英语学习。
4.师资力量薄弱。医学英语由于其特殊性，需要专业英语教师同时有专业英语水平并懂得基本的医学知识，这样才能更有针对性的进行专业英语教学。但实际上很难达到这种要求，不少医学专科学校招聘的英语老师虽然有较好的英语素养，但并不具备足够的医学英语知识。这就可能导致他们在教学时，习惯性的用普通英语的教学方式教学，而偏离了医学英语方向。
二、英语教学改进措施
1.提高对英语教学的重视。学校应提高对英语教学的重视，意识到英语在今后医学日常工作中和职称晋升、医疗科研项目申报等方面的重要性。需注重英语学科的建设，不仅需要引进人才，而且在英语教学方面需加大投入，在改善英语教职员工福利待遇上下功夫，以不断优化教学条件，更新教学设施，提高英语教师的工作积极性。
2.创新教学模式。在英语教学上，教师需尽可能突出学生的主体地位，改以往的被动学习为主动学习。教师在课堂上需加强与学生之间的互动，结合学生的喜好与需求来激发学生的兴趣，同时需要有意识的与医学相關内容相结合，以进一步提高学生对医学专业英语的熟悉程度。比如运用情境教学法，模拟患者来院就诊的真实情境，让学生分别扮演医生、护士和患者，用全英文对话完成就诊的全过程；也可以让学生们分组，自行进行情景设计，各组之间比赛等。通过这些方式，促使学生们能主动学习医学英语，在发现自己不会的地方能主动请教老师或查阅书本、文献来寻找答案。
3.加强教师队伍建设。学校需加强医学英语教学的师资队伍建设，定期组织教师参加医学专业英语培训及基本医学知识培训，让教师在巩固本身英语基础的同时能加强对医学知识的认识，对临床常见疾病的诊疗有基本的了解。建立有效的激励机制，提高英语教师的工作积极性；也可以建立英语及医学教师的轮岗制，共同提高学校内教师的英语水平。
三、小结
总之，学校需认识到英语在今后医学发展及医疗工作中的重要作用，提高对医学英语教学的重视，加大对英语学科的建设力度，鼓励教师不断更新教学模式，定期组织教师培训，提高教师的整体医学英语素养，从而提高教学效率，提高学生的医学英语水平。
参考文献：
[1]张希亮.三校生“1 3 x”英语教学模式的构建与实践——以平凉医学高等专科学校为例[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2015，03：185-188.
[2]杨天资，崔学军，李永芹，胡平.医学院校专科英语教学与英语能力的提高[J].中国科教创新导刊，2011（26）.
[3]臧梅，李瑞兰.加强人文素质教育促进学生全面发展——高职高专人文素质教育之我见[J].郑州牧业工程高等专科学校学报， 2013（5）.
[4]贺正全.高职英语教学存在的主要问题及对策探讨[J].职教通讯， 2015（9）：40-41.