创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。创造力对于推动美术课程的发展具有重要作用。具有创新思维的学生能够用自己独特的方式解决新问题，并能把旧知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习更顺利。美术课堂中的奇思妙想并不是偶得的，而是永远伴随学习。它需要有一定的知识积累、学习的目标、求知的意志及适当的教学方法。因此，要尽量选择合适的教学方法促进灵感的产生。
　　一、轻松愉快的探究环境
　　奇思妙想需要轻松愉快的学习环境，让学生在愉快的学习活动中产生学习兴趣。此时，思维不受固定规范的限制而变得更加活跃、开放。例如上《台历的设计》时，请学生讨论：“你认为台历可以用哪些方法进行制作？”学生回答多种多样：手绘的、剪贴的、电脑的……“今天我们就用彩纸设计一个台历，看谁的方法最特别。”学生对台历非常熟悉，它有不同的风格造型和装饰图案，可以用来看日期，还可以用来欣赏，如果自己设计，则将是一件多么有成就感的事啊，学生自然兴致浓厚。然而要把它制作出来，首先得考虑如何“站稳”。问题一出，台下沉默一片，思考了一番后，终于有一只手举起来了：“可用折叠的方法。”我请学生上来尝试，只见他拿出一张纸折出三棱柱的形状，横放在桌上，台历的基座就完成了，非常简单，我立刻表扬了他。“谁还有其他的方法呢？”又有学生上来尝试了，他将一张纸对边折叠一下，开口边朝下往桌上一摆就“站”起来了，这个方法更简单了。还有学生联想到了摆在桌上的相框，于是，尝试着用粘贴支架的方法使台历“站”起来了。有了前三位学生的成功演示，学生的思维渐渐打开了，“老师，我有好方法。老师，我也有……”在轻松愉快的探究活动中，学生的积极性被调动起来，表现欲也变得更加强烈。接着，我要学生静下心来思考归纳“站稳”的方法，学生立刻就能答出来：折叠法、拼贴法、插接法……然后，让学生自由设计并进行装饰，学生的作业是那么丰富多彩，自然不会感到厌倦，而是充满兴趣地设计与制作。有的设计出了长方体、三棱锥的台历造型；有的设计出了插接式的立体小鹿、猩猩的造型；还有的设计出了元宝船的造型……这些异彩纷呈的台历造型实现了稳固地“站立”，对于学生来说是一件件完美的、创造性十足的作品。一张张普通的彩纸变得不再平凡，一切变得有趣而精彩，这也是创造能力的真实体现。可见，学生思维是灵活而发散的，其间将以往的经验运用到设计活动中并主动探索未知世界，从而创造一种新的花样——属于自己的独特台历，收获成功喜悦。
　　因此，教学过程中创造愉快的教学环境，引导学生主动探究、积极思考，有利于激发学生的奇思妙想。
　　二、启迪思考的有效提问
　　运用提问启迪思考，同样能迸发奇思妙想。它充分展示了学生的思维过程，在了解相关知识的基础上，提出大胆假设，再通过绘画进行表现。
　　以科幻儿童画为例，可引导学生对生活展开科学幻想：“生活中每个人都会有烦恼的事，想一想，你们都遇到了哪些烦恼？”学生不假思索地回答道：“我爱吃零食，可是妈妈总说零食没营养。”“爸爸让我暑假去学钢琴，可是夏天太热了，不想出门。”“家里旧衣服、旧报纸、旧图书一大堆，扔了可惜，放着又占地方。”“哦，看来大家都有不小的麻烦，那么你们有没有大胆设想过可以借未来的高科技解决困难呢？”这时，我利用课件引导学生欣赏优秀科幻画作品，激发孩子们的想象力。“现在，大家找到解决自己烦恼的办法了吗？”孩子们真是聪明，一点就通。“我想有一块食品安全检测手表，戴着它只要把食物握在手里就能检测出食物中的成分是否对身体有益。”“如果有一把空调伞就好了，夏天出门就再也不怕炎热的太阳了。”“我想有一个废品再造机，这样旧衣服旧报纸旧图书就可以还原成新的重复使用了，环保又节约。”学生的思维在不断拓展，并在不断创新中产生了动手绘画的欲望。此时，我发现有的孩子们正互相探讨绘画方案；有的孩子已胸有成竹，迫不及待地在创作自己的科幻作品；更有甚者，茅塞顿开，灵感一触即发。
　　正因学生理解了高科技带来的便捷环保及现代生活水平的不断提高对科学技术发展的需要，激发了他们丰富的想象力和创作热情，用奇思妙想展现了对美满生活、对未来世界的向往，将艺术与科学紧密相连。
　　三、积极赏识的互动评价
　　美术课程要重视对学生个性与创新精神的培养，在美术课上注意尊重、保护和发展学生的个性，多采取鼓励的方法，赏识学生的点滴进步，使学生思维的独特性得到发展，从而激发学生的奇思妙想。
　　美术课要抓住学生爱幻想的年龄特点，鼓励学生大胆表现，将自己的所思所想画出来。他是一个思维活跃、我行我素的孩子，脑袋里装着许多奇妙的想法，记得在一堂美术制作课上，他做了一片属于自己的树叶让我印象深刻。当时，其他学生都是按照老师的要求画出几何形状的叶子，有圆形、椭圆形、心形、五角星形等，唯独他画了一片剪刀形状的叶子，他用笔将剪刀的外形轮廓描下来，再在里面添加花纹和图案，我对他的做法进行了表扬，他能够突破几何图形的框框进行想象，将生活中普通工具的外形变成小小树叶的创意，虽然树叶剪得并不好。他自然很高兴，绘画兴致更浓了，其他学生也纷纷模仿起他来。
　　接下来他一直很认真，对画画始终保持热情。一次涂色练习，要求用线条将画面进行分割再在每一块区域内填色，他又有小创意了，画了一间很小的房子，房子下面是用线条打的方块格子，每个格子里都有一棵小苗，问他为什么这么画，他说这是他家种的田，并且越画越来劲，将田里的庄稼、小虫子等全都抽象地画出来了。可是他忘了这节课的学习目的是练习涂色，于是，我这样鼓励他：你画的田很棒，很有自己的想法和创意，可是，这块田显得太单调了，如果能够涂上绚丽的色彩一定是最棒的作品。他似乎画得意犹未尽，听了教师的话，决定尝试涂色，但是效果并不理想，每一块区域里都画了一团线，我耐心示范讲解，终于有所改善。
　　创意灵感比中规中矩的绘画更重要。美术课尊重、关爱、赏识学生，采用科学的评价和积极的鼓励更有助于树立学生的自信，培养学习兴趣，从而不断提升绘画能力。
　　新课标指出，美术教学应采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化成具体成果。因此，主动探究的情境作为整个课堂教学的导线贯穿课堂的始终。通过提问、发言的师生互动形式能培养学生创新意识。多元化的评价激励更应贯彻到整个教学的方方面面。只有在强烈的学习热情中促使他们探究，给予他们表现自我的空间，肯定他们的点滴进步，才能让他们在快乐学习中收获成功。