【摘 要】
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肺高血压( pulmonary hypertension,PH)是一类以肺血管阻力进行性升高为主要特征,并最终导致右心衰竭甚至死亡的恶性心血管疾病[1]].多种因素可导致PH发生,如先天性心脏病、结缔组织病、高血压及反复血栓栓塞性疾病等.2008年在美国Dana Point召开的世界卫生组织第四届PH研讨会中对PH临床分类进行了重新修订,并强调了第三大类PH不容忽视,即与呼吸系统疾病相关和(或)低
【机 构】
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200433同济大学附属上海市肺科医院心肺循环中心,200433同济大学附属上海市肺科医院心肺循环中心
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肺高血压( pulmonary hypertension,PH)是一类以肺血管阻力进行性升高为主要特征,并最终导致右心衰竭甚至死亡的恶性心血管疾病[1]].多种因素可导致PH发生,如先天性心脏病、结缔组织病、高血压及反复血栓栓塞性疾病等.2008年在美国Dana Point召开的世界卫生组织第四届PH研讨会中对PH临床分类进行了重新修订,并强调了第三大类PH不容忽视,即与呼吸系统疾病相关和(或)低氧血症导致的PH(pulmonary hypertension associated with lung diseases and/or hypoxemia).该类PH原发疾病主要为常见慢性肺部疾病,包括慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonarydisease,COPD),间质性肺疾病(interstitial lung disease,ILD)以及睡眠呼吸暂停综合征(sleep apnea syndrome,SAS)等.这些疾病都可能通过PH而与心血管系统发生密切关联而导致预后不良.本文主要讨论SAS和PH。
其他文献
目的 分析心脏黏液瘤患者的临床与超声特点,提高临床医生对该病的诊治水平.方法 对1985年10月至2011年2月在北京协和医院住院的全部心脏黏液瘤患者64例的临床表现、超声特点和手术情况等进行回顾性分析.结果 64例心脏黏液瘤患者中,女件40例,男性24例,年龄2 ～77(47±17)岁.主要临床表现包括心悸24例(38％)、气短23例(36％)、发热13例(20％)、胸闷11 例(17％)、头晕
摘 要：古语云：“学起于思，思源于疑。”随着核心素养的提出，引导学生主动参与课堂教学已成为教育界的共识。课堂追求的不再是效率即速度！课堂有效教学不再是要求立竿见影，当堂达标。教学是一门慢艺术。由“快学习”向“慢学习”转化是对学习本质的回归。我们要关注那些慢慢思考问题或用不明确的语言描述自己并进行思考的学生，要经常鼓励他们、等待他们，促使他们学习兴趣和热情递增，学习思维活跃、学习灵性慢慢增长。 关
摘 要：在“思维可视化”理论的指导下，学校以思维可视化技术（主要为思维导图）为支撑，逐步培养初中生逻辑性、发散性、批判性和创新性等思维品质，以促进教学范式、课堂样态的转变，从而促使“传授型课堂”向“思维发展型课堂”转变。依托苏州“十三五”教育科学规划课题《“思维可视化”理念下初中课堂转型的实践研究》，结合学校实际情况，在初中阶段多个学科，推进“可视化”教学，培养学习思维，提升学习兴趣。 经过推动
患者男,30岁,因“突发性右腰部疼痛伴头痛、心悸、恶心、呕吐7h”入院.既往有阵发性血压升高史3年,最高至240/140 mm Hg(1 mm Hg=0133 kPa).近半年来头痛、心悸发作频繁,每月发作约2次,间断服用硝苯地平缓释片治疗入院查体:体温37.2℃,脉搏140次/min,呼吸18次/min,心率140次/min,律齐,各瓣膜听诊区未闻及病理性杂音.血压140/110 mm Hg.右
情境教学的核心是情境创设。教育学认为：情境实质是以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。它以“情”为经，在音乐教学中注重情绪培养、情感体验;以“境”为纬，通过多种形式进行环境创设，拉近与现实生活的距离，使学生的主动参与、主动发展得以实现。 一、民主、和谐的情境，是音乐审美能力培养的良好开端 进行音乐审美教学伊始，通过创设民主的师生关系与和
自2001年干细胞移植首次用于冠心病临床治疗至今已10余年,包括中国、美国和欧洲的许多科研小组针对干细胞移植治疗冠心病的可行性、安全性、有效性及可能机制进行了大量的基础和临床研究[1-2].研究结果显示,干细胞移植通过直接或间接作用促进细胞再生、减少细胞凋亡、旁分泌作用、改善局部微环境、促进或抑制相关细胞因子释放等机制可以改善心肌梗死后心脏的收缩和舒张功能[3]。
药物性肌病,是指药物可直接作用于局部或广泛的肌细胞引起肌肉损伤.同时,肌肉损害也可继发于药物引起的电解质紊乱(低钾性肌病)、肾功能不全、能量需求过度(药物诱发的恶性高热)或营养和氧供不足(药物诱发的肌肉缺血缺氧性损害)等。
患者女性,52岁,主因"劳力性胸闷、气促10年,心悸10 d"入院.有高血压病史20年,最高达160/80 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa),间断服用降压药,血压控制不稳定.10年前一般活动时出现胸闷、气促,无胸痛、咳喘,4年前体力活动明显下降,于外院作选择性冠状动脉造影及左心室造影显示左右冠状动脉均未见狭窄,左心室壁收缩活动弥漫性减低,明确诊断为扩张型心肌病。
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摘 要：教育的目的是引导学生掌握独立学习的方法，提高学生良好的学习能力与思维能力，让学生认识到课上所学知识应该应用到实践当中。传统教学方法并不能够满足教育教学要求，改革教学模式加強对翻转课堂模式的应用是一种必然趋势，不过因为这种新型教学策略在语文课堂当中运用还处在一个初级阶段，仍旧需要在实践当中累积经验，解决落实当中的困难和问题。初中语文教师应该为翻转课堂模式的应用创造条件，颠覆传统课堂，引领学生