论文部分内容阅读
摘要：小学英语课堂教学是一门艺术，追求教学的活力美是时代的需要，也是使小学英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。课堂上教师用热情去感染学生，通过游戏、表演等形式激发学生的求知欲和英语学习的兴趣，使我们的课堂更加生动有趣，使学生的天空更加绚丽。
关键词：小学英语；情感激趣；情景教学；自信
小学英语课堂教学是一门艺术，追求教学的活力美是时代的需要，也是使小学英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。通过这几年的努力，在如何让小学英语课堂充满活力的问题上，我有以下几点认识：
一、情感激趣，使课堂洋溢着“情感的活力”
亲其师，信其道。构建良好的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的关键。教师应努力营造民主和谐的课堂气氛，把学生看作是与自己平等的个体，与学生一起说、一起玩、一起唱、一起跳，让学生感到教师是自己的朋友，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们的课堂才丰富多彩；我们应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力和潜能。只有树立了正确的学生观，我们才懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被教师肯定”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：You are so clever.I love you.That is a good boy.How lovely you are.或点点他们的小鼻子，亲亲他们的小脸蛋，学生从我的举手投足中感到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心，于是都迫不及待地再表现。Let me try Let me try一次、两次，从不气馁，因为他们从教师的眼神中看到了力量。
二、情景教学，创设“无压力”学习氛围
针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会这一问题，在课堂上我就多给学生提供说的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.That’s OK.”“Are you ready？Yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个yo-yo球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，就不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
三、玩中学 学中玩，调动学生学习兴趣
慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种形式进行渗透，如Pass the card （传卡片）、Do the action （听音做动作）、Find your friend （找朋友）、Draw and color （画一画 涂一涂）等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如听音做动作记单词：拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止， 拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。 单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
四、建立自信，满足小学生成就感
对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动。俗话说：“自己是自己最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：请一位上课很少发言的同学回答问题，如果他非常紧张，不敢回答。我会一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信你）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，给他学英语的信心。
关键词：小学英语；情感激趣；情景教学；自信
小学英语课堂教学是一门艺术，追求教学的活力美是时代的需要，也是使小学英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。通过这几年的努力，在如何让小学英语课堂充满活力的问题上，我有以下几点认识：
一、情感激趣，使课堂洋溢着“情感的活力”
亲其师，信其道。构建良好的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的关键。教师应努力营造民主和谐的课堂气氛，把学生看作是与自己平等的个体，与学生一起说、一起玩、一起唱、一起跳，让学生感到教师是自己的朋友，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们的课堂才丰富多彩；我们应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力和潜能。只有树立了正确的学生观，我们才懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被教师肯定”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：You are so clever.I love you.That is a good boy.How lovely you are.或点点他们的小鼻子，亲亲他们的小脸蛋，学生从我的举手投足中感到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心，于是都迫不及待地再表现。Let me try Let me try一次、两次，从不气馁，因为他们从教师的眼神中看到了力量。
二、情景教学，创设“无压力”学习氛围
针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会这一问题，在课堂上我就多给学生提供说的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.That’s OK.”“Are you ready？Yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个yo-yo球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，就不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
三、玩中学 学中玩，调动学生学习兴趣
慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种形式进行渗透，如Pass the card （传卡片）、Do the action （听音做动作）、Find your friend （找朋友）、Draw and color （画一画 涂一涂）等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如听音做动作记单词：拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止， 拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。 单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
四、建立自信，满足小学生成就感
对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动。俗话说：“自己是自己最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：请一位上课很少发言的同学回答问题，如果他非常紧张，不敢回答。我会一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信你）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，给他学英语的信心。