不同的教材内容，教师在课堂上采取的教学方式不一样，采取的教学策略也不相同，要针对每一节课的内容特点，适合同学对知识的掌握、能力的培养、方法的训练、过程的体验等。在高中化学课改实践中，我总结出如下的教学策略：
　　一、情景渗透策略
　　在对于某些物质的性质及它的应用时，要创设情景，采取情景渗透策略。如关于氯的内容，我创设了一个故事：第一次世界大战期间，德国军队在与英法联军作战中首次运用化学武器，此种炸弹炸开以后，发出大量的黄绿色的气体，扒在战壕里的联军士兵吸了以后都牺牲了，指战员马上指挥士兵转移到高处，倒下的士兵大大减少，一个懂化学的指挥官指挥士兵脱下衣服，沾上水或者自己的尿液，捂住自己的鼻子，牺牲的士兵又减少了，从而保全了全军队的性命，后来才发现此种黄绿色的气体是有毒的氯气。通过这样的情景引导同学们掌握氯气的物理性质和化学性质。同学们在此情景中掌握的知识深刻而有趣味。
　　二、实验探究策略
　　化学是以实验探究为基本特征的，因此，化学教学也应体现这一特征的，并把它作为化学教学的一种策略，探究的内容有物质的组成.结构.性质.变化规律以及性质和用途方法的比较等，探究的过程可以分组实验，可以让同学们上台演示，也可以把验证性实验改为探究实验等。例如《三价铁的氧化性》讲授中，在讲完的检验方法以后，我马上抛出两个探究实验：（1）如果的浓度太小，能不能用看颜色的方法来检验，若不能，用哪种方法好？（2）如果和混合在一起，能不能用溶液来检验，若不能，用哪种方法好？
　　课堂给三分钟时间让同学们分组讨论实验设计方案，最后选择一个最佳的方案并让该组同学上台演示，得到实验结果，最后得到结论：用KSCN溶液来检验是最佳的方法。
　　三、调查研究策略
　　对于某些与社会联系紧密的具有开放性的问题，特别是教材内容与社会某些事件紧密关联时，此时最能激起同学们的调查研究的热情。例如：学生实验《苯甲酸的重结晶》时，佛山日报披露出高明几家大酒店的中秋月饼都添加了防腐剂苯甲酸，我即时组织同学们去调查食品添加剂的用途和种类,同学们的热情都很高。我还组织同学们调查市场上各种化学电池的组成、性能、价格、使用寿命。调查高明工业污染的现状及提出合理的意见等等。通过接触社会，接触生活的方式，进一步认识到化学在生活中的应用。
　　四、专题讨论策略
　　教材中的化学内容与能源.材料.环境.人体健康.军事等社会问题领域有密切的联系，教学中，可将以上领域内容作为专题，通过实地走访.查阅报刊杂志,以及上网等手段,组织学生收集信息和整理材料进行交流讨论。教师把一个班的同学分成几个小组，让他们在规定的时间内讨论后，各小组派代表上台展示他们的讨论结果，这样的活动既拓宽了对化学的视野，又培养了学生多渠道获取信息的能力，同时也较好地体现了教学的民主性。
　　当然，不同的课型决定了采用何种教学方式，不同的教材内容决定采用何种教学策略，要因地制宜，因材施教，不能生搬硬套，以上教學方式的改变和采取的教学策略都是我在教学中摸索出来的，在此我把它总结出来，仅供参考，若有不妥之处请及时指正。