在新课程背景下进行有效的历史课堂教学，引入问题教学法是必要的。本文从营造历史问题情境、科学设计问题、创设民主课堂氛围等方面论述了问题教学法在提高历史课堂教学有效性中的作用。
　　如何在新课程背景下进行有效的历史教学，是当前众多历史教学工作者探讨和研究的一个重要问题。对于这个问题，学术界至今似乎并无统一的解释，只有一些基本的要求。教学论专家余文森教授这样说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。笔者认为，只有把历史课堂的有效教学作为一种理念来追求，历史教学的实践活动才能产生出活的效果，历史学科在完成新课标要求的教育功能方面才能发挥更大的作用。所谓问题教学法，就是指以学生为本，以学生的发展为教学出发点，遵循学生的认知规律，创设问题情境把教学内容化作问题，引导学生通过求证、解决问题，从而掌握知识、形成能力、养成心理品质以及形成和升华情感态度与价值观的教学方法。传统的历史课堂教学，以教师为中心，以课本为中心，以学科体系为中心，以积累知识、发展记忆和掌握已有结论为目标，因此原本丰富生动的历史，变成了枯燥乏味的纲纲条条，致使学生厌学、怕学。而“问题教学法”以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习动机，即把人的创造精神引发出来。因此，在高中历史课堂中，运用问题教学法，通过师生交流和互动，改变原来单纯接受式的学习方式，充分发挥学生主体性、能动性和创造性，自然成为历史课堂教学改革的亮点。
　　在高中历史课堂教学中，如何运用问题教学法，提高课堂教学效果。现结合自己的教学实践，谈谈一些粗浅的作法与体会，以请教于同行。1、营造引起学生认知冲突的问题情境，激发学生的求知欲，是取得良好课堂效果的前提2、合理、科学地设计问题，是取得良好课堂效果的关键：⑴、问题的设计要符合学生的认知心理和智力水平。问题设计是为了在认知的基础上推向知识的深层次思考。问题的设计应从易到难，逐步深入，层次分明。⑵、问题的设计要具有实用性、针对性，利于学生学习。具体来说，是要根据学生的情况，或在核心处设问，或在热点处设问，要具有实用性、针对性。⑶、问题的设计要有一定的开放性和扩展性，利于巩固和扩大教学效果。无论是学习知识、培养能力，还是养成习惯，形成情感态度价值观，各项教育功能都要以此为取向。3、创设开放、民主、和谐的课堂氛围，是取得良好课堂效果的保障：在课堂教学中，教师要充分发挥作用，努力调动学生的主体性，提高他们的学习积极性和主动性，把问题的提出和解决问题的方法运用到最佳状态。另外，真理的标准既不是教师，也不是任何权威，而应是理性。教师应鼓励学生提出新问题，发表自己见解，尊重每个学生的发言权利，共同体的成员应保持思想的开放性。同时教师应当发挥重要的“导向”作用，必须从整体上把握教学过程，避免課堂乱而无章，气氛热烈而效果一般。特别要提及的是，教师应对学生的观点作出适当的总结或评说。教师的总结还是要以鼓励学生为主，重在启迪学生。
　　诚然，一个好的历史教师，一定是善于讲述历史的，也一定是善于提出历史问题的。一堂效果好的历史课，一定是有充实的教学内容和活跃的教学氛围，也一定是教师与学生之间在思想上、情感上、话语上的亲密交流的。充分尊重学生，鼓励学生敢于向既定规律挑战，批叛地对待人类的认识成果，形成正确的情感态度与价值观，这正是历史课堂教学追求的目标，也是课堂教学有效性最本质的体现。（单位：湖北省襄阳市老河口市第七中学）