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摘 要：在全国学校陆续推行新课改的热潮中，高中语文教学在新课改浪潮下既迎来了机遇，又面临着挑战，广大一线高中语文教师不断探索、努力践行新课标，将新课改理念渗透于日常高中语文教学中。但是，在教学中，笔者发现课堂教学依旧存在很多问题与困境，导致教师教学效率较低，教学效果不理想。因此，本文通过分析当前高中语文课堂教学现状，找到存在的问题，从问题出发探究提升高中语文课堂教学效率的途径，以期提高课堂教学有效性。
关键词：高中语文;课堂教学;效率提升;对策研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.034
一、高中语文课堂教学的困境及存在问题
（一）高中语文课堂教学的困境
新课改对于广大教师来说是机遇与挑战并存的，从教學内容来说，高中语文中增加了选修内容，课程容积增加、内容更新，与课时紧张形成了矛盾与冲突;从教学方式来说，新颖的教学方式不断应用到当前教学课堂，创新理论不断涌现，但是新的教学理论与教学方式被滥用在教学课堂中，常会造成教学过程失控、失真，可实践性不强，与理论脱节等问题，语文教学看起来华而不实;从课堂教学模式来说，新课标要求构建民主、科学、创新、和谐的课堂教学模式，但是这种高效益、高生态观的教学模式如何与提升学生语文基础知识，提高学习能力结合，实现学生语文综合素质的培养目标，让学生受益于终身，成为目前高中语文课堂教学中的另一困境。
（二）造成高中语文课堂教学困境的根源
新事物的发展必定是在产生困境、发现问题、分析问题、总结问题、得出结论中曲线上升的，导致新时期、新课改下教师困境的问题，笔者总结以下几点。
1.形式主义、本本主义严重
新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。
2.模仿痕迹严重，教师缺少为我所用的思维
在语文课堂教学中，教师应“为我所用，因文而定，酌情而改”，在这种教学思路下，用合适的方法，把具体的素材创造出丰富的教学内容。但是，在教学或者示范课观摩中，我发现很多教师以示范课、公开课当成自己教学课程的标杆和标志，模仿痕迹十分严重，缺少自己的思维，故意模仿来迎合新潮。不同的文本教学侧重点不同，训练中选择的教学方式、形式也应该有所不同，而这些教师则忽视了这个方面。
3.素材利用牵强附会，流于形式缺乏内涵
高中语文课堂教学强调课堂引入的趣味性、探究性。教师在课堂导入环节，可以激发学生的求知欲望，聚焦学生的注意力，是起到增加课堂活跃气氛、消除前期疑问，为深入探究做铺垫的方式。但是，在教学中，教师重视趣味性忽视了科学性，很多情景复杂针对性较弱，学生却不知道教师到底要讲什么，既耽误课堂教学时间，又缺少实际价值。另外，语文教材具有局限性，因此教师需要合理、科学地对教材进行拓展，扩大语文资源范围，把狭小的语文空间扩展成语文大天地。但是，部分教师在这个环节中牵强附会，滥用语文素材和资源，文不对题。
4.节奏调控能力较差，课堂教学秩序性、节奏性弱
课堂节奏是一堂课的灵魂，它虽然无形但影响着整个课堂教学效果。教师应当根据学生语文学习能力、接受知识的能力、心理特点以及实际教学情况，对语文课堂的整体进行把控，包括课堂内容安排、语言节奏、教学思路、情感升华等方面。通过多重节奏的把控，使课堂教学具有周期性和规律性。很多教师在课堂教学中比较随性，想到什么内容就引用什么内容，看似发散思维，实则盲人摸象没有重点和针对性，整堂课松散无序。
5.课堂训练华而不实，失去实际训练意义
为了避免枯燥乏味的课堂教学和训练环节学生产生疲惫感，部分教师将“死气沉沉”的课堂转变为另一个极端“花哨”和“浮夸”，运用多媒体、情境创设、翻转课堂、合作学习等教学形式，使课堂变得热闹而低效。这种乱用教学形式的举动，造成课堂教学没有实际意义，不符合学生实际学习情况，学生在课堂上就是凑热闹，整堂课下来任何训练意义都没有。
二、高中语文课堂教学解决问题途径
（一）有针对性地制定语文教学阶段性目标
符合教学要求的教学目标设计可以激发学生的学习兴趣，最大程度调动学生的主动性，探究欲望。因此，教师要根据实际情况对教学内容进行整理、适当增加重要内容，裁剪次要内容，确定课堂教学的重点难点，运用框架把抽象晦涩的内容条理化，分散重心，使学生课堂学习具有目标意识。课堂教学围绕教学设计的目标开展，科学合理地对教学内容删减和增加，教学形式的选择要围绕一堂课或一段教学阶段的教学目标。
另外，教学活动是灵活动态的教学过程，学生的配合只是理解，都是在预测范围内又不可控制的。因此，教师在制定教学目标时，还要考虑到课堂突发事件和不可预测性，让教学过程在动态中科学、顺利地进行。教师将教学目标设定一个大范围和框架，允许一堂课上教学时间、内容拓展程度有上下可接受程度的偏差。 （二）改变课堂教学结构，增加课堂教学实践性
设计教学结构在考虑趣味性的同时，教师还需要结合实际情况进行构建。教师在制定教学目标后，可以根据教学规律，由浅入深，层层递进，用“掰玉米”的方式，由表及里最终得出事物的真实内涵。尤其是在课堂提问环节，程序化提问与阶梯性提问结合，程序化提问包括作者背景、写作背景等等，阶梯性提问则是在让学生掌握基本内容后，体会文章内涵，深入文章段落，剖析字里行间作者表达的情感;掌握探究性问题和开放性问题的比例，促使学生发散思维。教师把“课堂上的综合实践”与“课堂外的探究活动”结合。构建以体验为过程的开放教学课堂形式，让学生主动探究、积极探究、学会探究。
（三）教学方法传承中创新
新课标提倡的新思想、新形式、新目标并非完全摒弃原有传统教学思想和教学模式，在新课改下，应当传承我国优秀教育思想和方式，结合先进理论和國内外环境加以创新，实现理论为实际所用，理论为自己所用。教师在高中语文课堂教学中，要正确掌握创新的“度”，避免牵强附会、在教学方法上要举一反三，在教学态度上要诲人不倦，在教学原则上要文道结合。只有把前辈留下的精华结合在当今高中语文课堂教学中，才能实现创新。
腹有诗书气自华，高中语文教师要在平时加强学习中国优秀传统文化，让传统精神和传统技艺融入教师的骨髓中，在课堂教学中熏陶学生，达到耳濡目染的效果。另外，文言文是我国先人文化传承展现在语文课堂的载体，教师在文言文教学中要加强文化意识教学和传承教学，教学方法也可以结合传统教学方式，让学生在传统教学氛围中学习传统文化。把情境创设融入文化传承教学中，可以在平时教学时播放与课本内容相似的展现古人学习生活的视频，让学生在新时代下传承优良传统，继承语文传统优秀文化。
（四）巧妙掌握课堂节奏，优化教学时间
把控教学节奏可以很好地调动学生的学习热情，符合学生的学习需求，有利于课堂环节的优化。教师要从以下几方面对课堂节奏进行掌握。
第一， 精心设计课堂流程，既有活跃讨论的环节，又有静心思考的环节。活跃的课堂可以调动学生的思维，让学生在轻松的环境下充分思考研究，但是，课堂教学依旧不能离开严谨、规范的教学态度，在课堂流程设计中，既要有适合学生进行思维碰撞的讨论环节，又要有严谨、科学的探究思考的部分，只有松紧有度，才能让学生在轻松的环境中发现问题，提起兴趣，在安静、严谨的环境中找到问题的答案，有所收获。
第二， 合理分布语文教学内容，在整堂课中，要张弛有度。一堂课的松紧有度需要教师合理安排课堂内容的侧重点，教师在讲授重点问题和难点时，要提起学生的重视。分析发现，一个人的注意力只可以保持20分钟左右，超过20分钟，就会产生烦躁、焦急等情绪，但是一堂课基本都在40至45分钟，如果教师整堂课都是重点和难点，学生吸收效率会有所下降。因此，教师可以采用“5-15-5-15-5”的教学方式，五分钟轻松，十五分钟重点，五分钟轻松这样穿插进行，以实现学生吸收效率的提升。另外，运用微课、思维导图等课堂教学工具，把重难点书面、音视频呈现给学生，学生可以在无教师引导的情况下随时随地反复学习重难点。
第三， 调控情绪，调动学生学习情感。一堂卓有成效的语文课堂，是通过教师的情感带动学生的情感，使他们融入文章、融入课堂，并且意犹未尽。首先，教师自己要对整堂课的教学内容充分研究和理解，并对教学内容有充分的认知后加以拓展。其次，在课堂教学的语言表达上，要代入式教学，充满感情地接受文章、作者等，在段落分析和语言研究时，可以通过自己的语言表述让学生体会文章主旨。
三、结语
综上所述，高中语文课堂教学虽然面临很多困境，存在着许多问题，但是相应的对策在广大一线教师不断探索中一定会逐渐落到实处，在确定教学大目标后，结合自身班级教学情况，重视课本内容和理论的结合，重视中国优秀传统教学模式和新时代新思想下新教学理念的结合，掌握课堂教学节奏。虽然提升高中语文课堂教学效率任重而道远，但是笔者相信在教师不断努力下，课堂教学会走向欣欣向荣的局面。
参考文献：
[1]华建英.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].学周刊，2020（8）.
[2]黄火焱.捕捉瞬间 “问”出精彩——浅谈高中语文课堂教学设疑技巧[J].名师在线，2020（17）.
[3]朱明宝.构建高中语文高效课堂 强化高中语文教学效果[J].试题与研究，2020（16）.
[4]康庆.高中语文课堂教学中渗透语文核心素养策略的几点思索[J].考试周刊，2020（44）.
关键词：高中语文;课堂教学;效率提升;对策研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.034
一、高中语文课堂教学的困境及存在问题
（一）高中语文课堂教学的困境
新课改对于广大教师来说是机遇与挑战并存的，从教學内容来说，高中语文中增加了选修内容，课程容积增加、内容更新，与课时紧张形成了矛盾与冲突;从教学方式来说，新颖的教学方式不断应用到当前教学课堂，创新理论不断涌现，但是新的教学理论与教学方式被滥用在教学课堂中，常会造成教学过程失控、失真，可实践性不强，与理论脱节等问题，语文教学看起来华而不实;从课堂教学模式来说，新课标要求构建民主、科学、创新、和谐的课堂教学模式，但是这种高效益、高生态观的教学模式如何与提升学生语文基础知识，提高学习能力结合，实现学生语文综合素质的培养目标，让学生受益于终身，成为目前高中语文课堂教学中的另一困境。
（二）造成高中语文课堂教学困境的根源
新事物的发展必定是在产生困境、发现问题、分析问题、总结问题、得出结论中曲线上升的，导致新时期、新课改下教师困境的问题，笔者总结以下几点。
1.形式主义、本本主义严重
新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。
2.模仿痕迹严重，教师缺少为我所用的思维
在语文课堂教学中，教师应“为我所用，因文而定，酌情而改”，在这种教学思路下，用合适的方法，把具体的素材创造出丰富的教学内容。但是，在教学或者示范课观摩中，我发现很多教师以示范课、公开课当成自己教学课程的标杆和标志，模仿痕迹十分严重，缺少自己的思维，故意模仿来迎合新潮。不同的文本教学侧重点不同，训练中选择的教学方式、形式也应该有所不同，而这些教师则忽视了这个方面。
3.素材利用牵强附会，流于形式缺乏内涵
高中语文课堂教学强调课堂引入的趣味性、探究性。教师在课堂导入环节，可以激发学生的求知欲望，聚焦学生的注意力，是起到增加课堂活跃气氛、消除前期疑问，为深入探究做铺垫的方式。但是，在教学中，教师重视趣味性忽视了科学性，很多情景复杂针对性较弱，学生却不知道教师到底要讲什么，既耽误课堂教学时间，又缺少实际价值。另外，语文教材具有局限性，因此教师需要合理、科学地对教材进行拓展，扩大语文资源范围，把狭小的语文空间扩展成语文大天地。但是，部分教师在这个环节中牵强附会，滥用语文素材和资源，文不对题。
4.节奏调控能力较差，课堂教学秩序性、节奏性弱
课堂节奏是一堂课的灵魂，它虽然无形但影响着整个课堂教学效果。教师应当根据学生语文学习能力、接受知识的能力、心理特点以及实际教学情况，对语文课堂的整体进行把控，包括课堂内容安排、语言节奏、教学思路、情感升华等方面。通过多重节奏的把控，使课堂教学具有周期性和规律性。很多教师在课堂教学中比较随性，想到什么内容就引用什么内容，看似发散思维，实则盲人摸象没有重点和针对性，整堂课松散无序。
5.课堂训练华而不实，失去实际训练意义
为了避免枯燥乏味的课堂教学和训练环节学生产生疲惫感，部分教师将“死气沉沉”的课堂转变为另一个极端“花哨”和“浮夸”，运用多媒体、情境创设、翻转课堂、合作学习等教学形式，使课堂变得热闹而低效。这种乱用教学形式的举动，造成课堂教学没有实际意义，不符合学生实际学习情况，学生在课堂上就是凑热闹，整堂课下来任何训练意义都没有。
二、高中语文课堂教学解决问题途径
（一）有针对性地制定语文教学阶段性目标
符合教学要求的教学目标设计可以激发学生的学习兴趣，最大程度调动学生的主动性，探究欲望。因此，教师要根据实际情况对教学内容进行整理、适当增加重要内容，裁剪次要内容，确定课堂教学的重点难点，运用框架把抽象晦涩的内容条理化，分散重心，使学生课堂学习具有目标意识。课堂教学围绕教学设计的目标开展，科学合理地对教学内容删减和增加，教学形式的选择要围绕一堂课或一段教学阶段的教学目标。
另外，教学活动是灵活动态的教学过程，学生的配合只是理解，都是在预测范围内又不可控制的。因此，教师在制定教学目标时，还要考虑到课堂突发事件和不可预测性，让教学过程在动态中科学、顺利地进行。教师将教学目标设定一个大范围和框架，允许一堂课上教学时间、内容拓展程度有上下可接受程度的偏差。 （二）改变课堂教学结构，增加课堂教学实践性
设计教学结构在考虑趣味性的同时，教师还需要结合实际情况进行构建。教师在制定教学目标后，可以根据教学规律，由浅入深，层层递进，用“掰玉米”的方式，由表及里最终得出事物的真实内涵。尤其是在课堂提问环节，程序化提问与阶梯性提问结合，程序化提问包括作者背景、写作背景等等，阶梯性提问则是在让学生掌握基本内容后，体会文章内涵，深入文章段落，剖析字里行间作者表达的情感;掌握探究性问题和开放性问题的比例，促使学生发散思维。教师把“课堂上的综合实践”与“课堂外的探究活动”结合。构建以体验为过程的开放教学课堂形式，让学生主动探究、积极探究、学会探究。
（三）教学方法传承中创新
新课标提倡的新思想、新形式、新目标并非完全摒弃原有传统教学思想和教学模式，在新课改下，应当传承我国优秀教育思想和方式，结合先进理论和國内外环境加以创新，实现理论为实际所用，理论为自己所用。教师在高中语文课堂教学中，要正确掌握创新的“度”，避免牵强附会、在教学方法上要举一反三，在教学态度上要诲人不倦，在教学原则上要文道结合。只有把前辈留下的精华结合在当今高中语文课堂教学中，才能实现创新。
腹有诗书气自华，高中语文教师要在平时加强学习中国优秀传统文化，让传统精神和传统技艺融入教师的骨髓中，在课堂教学中熏陶学生，达到耳濡目染的效果。另外，文言文是我国先人文化传承展现在语文课堂的载体，教师在文言文教学中要加强文化意识教学和传承教学，教学方法也可以结合传统教学方式，让学生在传统教学氛围中学习传统文化。把情境创设融入文化传承教学中，可以在平时教学时播放与课本内容相似的展现古人学习生活的视频，让学生在新时代下传承优良传统，继承语文传统优秀文化。
（四）巧妙掌握课堂节奏，优化教学时间
把控教学节奏可以很好地调动学生的学习热情，符合学生的学习需求，有利于课堂环节的优化。教师要从以下几方面对课堂节奏进行掌握。
第一， 精心设计课堂流程，既有活跃讨论的环节，又有静心思考的环节。活跃的课堂可以调动学生的思维，让学生在轻松的环境下充分思考研究，但是，课堂教学依旧不能离开严谨、规范的教学态度，在课堂流程设计中，既要有适合学生进行思维碰撞的讨论环节，又要有严谨、科学的探究思考的部分，只有松紧有度，才能让学生在轻松的环境中发现问题，提起兴趣，在安静、严谨的环境中找到问题的答案，有所收获。
第二， 合理分布语文教学内容，在整堂课中，要张弛有度。一堂课的松紧有度需要教师合理安排课堂内容的侧重点，教师在讲授重点问题和难点时，要提起学生的重视。分析发现，一个人的注意力只可以保持20分钟左右，超过20分钟，就会产生烦躁、焦急等情绪，但是一堂课基本都在40至45分钟，如果教师整堂课都是重点和难点，学生吸收效率会有所下降。因此，教师可以采用“5-15-5-15-5”的教学方式，五分钟轻松，十五分钟重点，五分钟轻松这样穿插进行，以实现学生吸收效率的提升。另外，运用微课、思维导图等课堂教学工具，把重难点书面、音视频呈现给学生，学生可以在无教师引导的情况下随时随地反复学习重难点。
第三， 调控情绪，调动学生学习情感。一堂卓有成效的语文课堂，是通过教师的情感带动学生的情感，使他们融入文章、融入课堂，并且意犹未尽。首先，教师自己要对整堂课的教学内容充分研究和理解，并对教学内容有充分的认知后加以拓展。其次，在课堂教学的语言表达上，要代入式教学，充满感情地接受文章、作者等，在段落分析和语言研究时，可以通过自己的语言表述让学生体会文章主旨。
三、结语
综上所述，高中语文课堂教学虽然面临很多困境，存在着许多问题，但是相应的对策在广大一线教师不断探索中一定会逐渐落到实处，在确定教学大目标后，结合自身班级教学情况，重视课本内容和理论的结合，重视中国优秀传统教学模式和新时代新思想下新教学理念的结合，掌握课堂教学节奏。虽然提升高中语文课堂教学效率任重而道远，但是笔者相信在教师不断努力下，课堂教学会走向欣欣向荣的局面。
参考文献：
[1]华建英.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].学周刊，2020（8）.
[2]黄火焱.捕捉瞬间 “问”出精彩——浅谈高中语文课堂教学设疑技巧[J].名师在线，2020（17）.
[3]朱明宝.构建高中语文高效课堂 强化高中语文教学效果[J].试题与研究，2020（16）.
[4]康庆.高中语文课堂教学中渗透语文核心素养策略的几点思索[J].考试周刊，2020（44）.